<fieldset id="oqblw"></fieldset>
精華熱點 在《影子的秘密》這一課程的教學中，我引導學生在已掌握陽光下物體影子一天變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，進一步探索影子的奧秘。課程主要通過產(chǎn)生影子、讓影子發(fā)生變化、手影游戲三個活動展開，旨在幫助學生理解影子產(chǎn)生的條件以及影響影子變化的因素。
活動一對于學生而言較為輕松，他們能夠輕松制造出影子。而活動二則聚焦于讓影子發(fā)生變化，這是一個具有一定挑戰(zhàn)性的探究活動。在該活動中，我向?qū)W生提出問題：“我們怎么讓小木塊的影子發(fā)生變化呢？想一想改變小木塊影子的方法?！?隨后，學生以小組合作的形式進行探究，他們一邊交流想法，一邊動手演示?？紤]到學生在三年級上冊已對控制變量法有所接觸，此次活動并未著重強調(diào)這一方法，僅要求學生明白在活動中改變其中一個條件即可。同時，我在實驗前給出提示，要求學生在 5 分鐘內(nèi)盡可能多地尋找改變小木塊影子的方式，并通過畫圖記錄每次改變的方法以及對應(yīng)的影子狀態(tài)。
得益于上一課對太陽下影子變化與太陽位置關(guān)系的學習，學生在小組探究中能夠憑借已有經(jīng)驗，找到多種讓影子發(fā)生變化的方法。然而，在小組交流展示環(huán)節(jié)，暴露出一些問題。學生在表達時語言不夠嚴謹、流暢，對科學術(shù)語較為陌生，這使得他們難以準確闡述實驗過程和發(fā)現(xiàn)。在填寫活動記錄單時，小組內(nèi)部缺乏討論，每組采用不同的記錄方式，導致畫出的影子與實驗中的實際影子方向和位置不一致，影響了實驗結(jié)果的呈現(xiàn)和后續(xù)的分析。
基于上述問題，我對課程進行了重構(gòu)。在小組匯報階段，我為學生提供固定句式提示，例如：“通過改變光源照射角度可以（改變影子的長短）；通過改變光源與遮擋物之間的距離可以（改變影子的大?。?；通過改變小木塊擺放方式（遮擋物的形狀）可以（改變影子的形狀）?！?這種方式有效引導學生準確表達實驗中的變量與影子變化之間的關(guān)系。此外，在探究活動結(jié)束后，我要求小組學生充分討論實驗現(xiàn)象，待意見統(tǒng)一后再填寫記錄單。采用這些改進措施在后續(xù)班級教學后，取得了較好的效果，學生在表達和記錄方面都有了顯著提升。
通過此次教學及反思重構(gòu)過程，我深刻認識到在科學教學中，不僅要注重知識的傳授和實驗的操作，更要關(guān)注學生的表達能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。
（七一路小學 張乃玲）
本周我教授了《不甘屈辱，奮勇抗爭》。
五年級的學生可能通過影視、報刊、書籍等各種途徑，對中國近代史中的一些事件和歷史人物有所了解，但學生尚不具備對歷史進行探究和反思的意識。所以我播放了《甲午大海戰(zhàn)》其中的一段視頻，意在引導學生了解從鴉片戰(zhàn)爭到甲午中日戰(zhàn)爭的屈辱歷史，體會中國人民不屈不撓的斗爭精神，激發(fā)學生的愛國情感。
在近代初期的屈辱歷史中，無數(shù)仁人志士譜寫了無數(shù)可歌可泣的愛國篇章?；趯W生易于接受和理解歷史故事的認知特點，我也請學生看了一些歷史故事，旨在以林則徐、鄧世昌、關(guān)天培等歷史人物的故事為引導，激發(fā)學生敬仰民族英雄的情感，使其樹立愛國志向。
在近代初期的屈辱歷史中，在通過學生在小組合作中對歷史事件和歷史人物的分析，幫助學生認識到近代初期我國遭受列強侵略和欺凌的根本原因在于清政府腐敗無能導致國力衰敗，從而讓學生懂得“落后就會挨打，自強不息才能立于不敗之地”的道理。
（七一路小學 張蓉）
我今天復(fù)習了《千克、克、噸的認識》通過讓學生觀察生活中常見物品的質(zhì)量標識，以及用天平、彈簧秤等工具稱重，學生對千克有了較好的認識，能較為準確地估計一些以千克為單位物品的重量。 但在克和噸的教學中，出現(xiàn)了一些問題。學生對克的感知明顯不足，由于克所衡量的物品較輕，在日常生活中，學生較少關(guān)注和接觸到精確到克的場景。像一枚2分硬幣重約1克，這種抽象概念學生難以形成直觀感受，導致在涉及克的實際問題中，他們難以做出合理判斷。再就是對于大質(zhì)量單位噸，同樣如此。學生很難將1噸的重量與身邊事物建立聯(lián)系，畢竟日常生活中很少直接接觸以噸計量的物體。在今后涉及克的教學時，我會準備更多1克左右的實物，如回形針、小粒糖果、花生米、膠囊藥等，讓學生充分動手掂量，增加直觀體驗。講解噸時，引入更多生活實例，比如常見貨車的載重、電梯的限重等，利用多媒體展示這些場景，幫助學生理解。還建議學生在保證安全范圍內(nèi)到物流站、建筑工地等場所，實地觀察用噸計量的貨物裝卸，讓學生更真切地感受噸這個大質(zhì)量單位。
（七一路小學 孫君會）
在昨天的四年級“聚星”課堂小組展示觀摩培訓活動中，語文、數(shù)學、英語學科的小組展示精彩紛呈，各具獨特魅力，令我收獲滿滿，感觸頗深。
活動中，各小組成員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過精細分工，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。他們在交流互動中相互啟發(fā)，思維的火花激烈碰撞，逐漸達成高度默契。在匯報過程中，小組成員運用 “我邀請誰和我一起朗讀”“我邀請你來為我們評價” 等語句進行互動交流，巧妙彰顯了學科特色。在質(zhì)疑與補充環(huán)節(jié)，同學們既能自信地表達自己的觀點，又能充分考慮他人感受，言語中充滿尊重與理解。大家在相互學習、補充的過程中，不僅扎實掌握了知識，更學會了如何高效合作，懂得了團隊協(xié)作的重要性 。
反思自己的課堂我認識到還有許多工作需要不斷完善。在后續(xù)教學中，我會持續(xù)加強對小組長的培養(yǎng)力度，進一步細化小組分工，著重鍛煉學生的應(yīng)變能力，讓小組協(xié)作更加流暢高效。在展示匯報方面，規(guī)范學生的語言表達，鼓勵學生脫稿展示匯報，將預(yù)習和交流的知識轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備，做到融會貫通。評價環(huán)節(jié)也將進一步優(yōu)化，引導學生使用更具建設(shè)性和溫暖的評價用語，并結(jié)合具體標準進行打分，使評價更具說服力 。
（七一路小學 邢小華）
《動物兒歌》教學反思
在《動物兒歌》教學中，我通過游戲引導學生們迅速投入課堂，營造了活躍的課堂氛圍。
通過對答“誰在哪里干什么”總結(jié)出兒歌的基本書寫規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進行了兒歌創(chuàng)編。借助總結(jié)“誰在哪里干什么”這一重點句式，學生充分發(fā)揮想象力。在描述蜜蜂、小魚、知了、青蛙等動物時，不僅能準確運用該句式，還創(chuàng)造性地說出 “呱呱叫”“玩游戲” 等生動表述，極大超出了我的預(yù)期。這表明學生對句式理解透徹，且語言表達能力得到鍛煉。但此環(huán)節(jié)也存在不足，時間把控不夠精準，部分學生討論和發(fā)言時間過長，導致后面書寫指導環(huán)節(jié)略顯倉促。同時，對學生生成的創(chuàng)意內(nèi)容拓展延伸不足，若能進一步引導學生思考更多細節(jié)，兒歌創(chuàng)編的深度和廣度會更理想。
（七一路小學 范文婷）
昨天，我們觀摩了四年級的小組展示活動，結(jié)束后立刻對孩子們進行督促和總結(jié)。
互動交流時，課堂氣氛熱烈，孩子們紛紛舉手，分享自己的收獲。有的孩子認真地說：“預(yù)習后得熟悉內(nèi)容，展示才能脫稿，不然一直看稿效果差。”的確，充分準備是展示的基礎(chǔ)。有的孩子分享展示技巧：“展示時要和傾聽組互動，也要評價他們的表現(xiàn)，大家相互學習?！边@體現(xiàn)了孩子們良好的互動和交流意識。還有孩子說：“展示前可以領(lǐng)誦古詩活躍氣氛，展示后組長總結(jié)重點，能讓大家更清晰了解展示內(nèi)容。”這個想法新穎又實用。還有的孩子也分享：“傾聽要認真，有不懂的及時問展示組，解決不了就找其他同學幫忙。”這種主動求知的態(tài)度值得稱贊。
看到孩子們積極分享，我很欣慰，布置了一篇《小組展示觀摩之我的收獲》的日記。希望他們通過寫日記，把學到的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的能力，在今后不斷進步，綻放光彩。
（七一路小學 劉馨）
昨天參與四年級的聚星課堂展示活動時，學生們在數(shù)學課堂展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，讓我清晰地認識到當前教學中需要改進的一些問題。
首先，部分學生對數(shù)學知識有一定程度的掌握，可一旦需要在展示中表達小組思路與結(jié)論時，就暴露出表達能力不足的問題。他們無法用條理清晰、簡練準確的語言將想法表達出來，導致其他同學難以理解，這極大地削弱了展示的效果，阻礙了知識與思路的有效傳播。
其次，在質(zhì)疑補充環(huán)節(jié)，當其他同學提出觀點后，展示小組往往只是簡單地表示感謝并接受，沒有進一步去思考這些補充和質(zhì)疑是否合理、準確，缺乏深入探究和思辨的過程。
再者，從展示內(nèi)容來看，學生們大多只是機械地陳述答案或者解題步驟，沒有把背后的思維過程和方法呈現(xiàn)出來。這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及創(chuàng)新能力是非常不利的，無法引導學生深入理解數(shù)學知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
另外，學生展示時的板書也存在明顯不足，整體不夠美觀，書寫時不能邊寫邊說，缺乏規(guī)范性和條理性。這不僅影響展示的視覺效果，也反映出學生在基本書寫技能和布局排版方面的欠缺。
最后，生生之間的評價方式較為單一，往往只停留在表面，沒有從學習方法的運用、思維提升的角度進行深入分析和總結(jié)。 針對以上問題，在后續(xù)的教學中，我將制定系統(tǒng)的培訓計劃，通過多樣化的教學活動，著重培養(yǎng)學生的表達能力，條理清晰、語言簡練、闡述觀點。幫助學生更加自信、準確地表達自己的觀點，提升數(shù)學學習的綜合能力。
（七一路小學 劉瑩）
觀“聚星”課堂小組展示，思教學新方向，昨天參與了四年級“聚星”課堂小組展示觀摩培訓活動，各學科展示讓我收獲滿滿，也引發(fā)了我對教學的諸多思考。
活動中，各小組成員就像訓練有素的團隊，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，分工精細，配合默契，尤其語文課堂，學生交流時，思維的火花不斷碰撞，評價質(zhì)疑不斷，讓自主學習真正落到實處，這種合作氛圍不僅讓學習變得高效，更讓學生在互動中體會到團隊的力量。
反思自己的課堂，我認識到還有很多進步空間。在今后的教學中，我要加大對小組長的培養(yǎng)力度，細化小組分工，讓每個學生都能在團隊中發(fā)揮最大作用。同時，著重鍛煉學生的應(yīng)變能力，讓小組協(xié)作更加流暢。在展示匯報方面，我會規(guī)范學生的語言表達，鼓勵脫稿展示，讓學生把知識真正內(nèi)化。評價環(huán)節(jié)也將進一步優(yōu)化，引導學生使用鼓勵性評價語言，讓評價有深度有溫度，再結(jié)合具體標準打分，讓評價更有價值，今后我將把所學運用到教學中，不斷提升教學質(zhì)量，與學生共同成長。
（七一路小學 伍曉靜）
今天執(zhí)教了豐子愷筆下的《白鵝》一文，課文幽默風趣，活靈活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。課后反思如下：
1、在教這課時，我引導學生通過初讀課文（獨學）接著讓學生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過度段，讓學生動作表演，幫助理解文章內(nèi)容。
2、體會語言的幽默風趣。例如：“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學生先比較這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化？”孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；聲音就更響了。這樣學生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。
3、然后我問學生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢？”學生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情。接著我順勢引導學生想象說說白鵝此時會怎樣想？效果真的不錯。
（七一路小學 王洪梅）
在《刷子李》的教學過程中，我著重引導學生理解正面描寫和側(cè)面描寫對塑造人物形象的作用，采用學生自主學習與小組合作學習相結(jié)合的方式，努力打造高效的語文課堂。
在自主學習環(huán)節(jié)，我讓學生自主圈畫出文中對刷子李的正面描寫的語句。學生們通過獨立思考與文本深度對話，能夠敏銳地捕捉到如“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽”這樣直接展現(xiàn)刷子李形象的正面描寫，以及對曹小三心理活動細膩刻畫的側(cè)面描寫語句。這種自主學習方式充分調(diào)動了學生的主觀能動性，讓他們在探索中初步感受兩種描寫方法的妙處，培養(yǎng)了獨立閱讀和思考能力。
小組合作學習討論中，學生們圍繞“正面描寫和側(cè)面描寫分別有什么好處”這一核心問題展開熱烈交流。小組成員各抒己見，有的從正面描寫的角度，分析刷子李刷墻時動作、語言的描寫，如何讓其高超技藝和自信性格躍然紙上；有的從側(cè)面描寫出發(fā)，探討曹小三的所見所思所感怎樣從旁烘托出刷子李的神奇。在思維碰撞中，學生們對兩種描寫方法的理解更加透徹，合作交流能力也得到鍛煉。
但教學中仍存在一些不足。在自主學習階段，部分基礎(chǔ)薄弱的學生對描寫方法的判斷存在偏差，難以精準分析其作用，而我未能及時給予一對一的指導。在今后的教學中，我會加強巡視指導的力度，及時關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學生的學習情況，給予針對性幫助。
（七一路小學 溫和）
《大家來合作》教學反思
在一年級《大家來合作》的教學中，我期望學生能真切理解合作的意義，并初步掌握合作的方法。從課堂呈現(xiàn)來看，有亮點也有不足。
課程導入選用《喜羊羊與灰太狼》中羊群合作御敵的片段，動畫的趣味性瞬間抓住學生眼球，順利引入合作主題。討論環(huán)節(jié)，學生們積極踴躍，紛紛分享小組打掃教室、共同搭積木等生活里的合作實例，能感受到他們對合作并不陌生?！皟扇巳恪庇螒蚋菍⒄n堂氛圍推向高潮，學生們在游戲中深刻體會到合作需要彼此配合、協(xié)調(diào)一致，明白了合作能夠提高效率，完成個人難以企及的任務(wù)。
然而，教學中也暴露出問題。小組討論時，部分性格內(nèi)向的學生參與度不高，發(fā)言機會多被活躍學生占據(jù)，我雖有所察覺，卻未能及時、有效地引導，導致他們參與感不足?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，將合作方法理論化，對于以形象思維為主的一年級學生而言，像“溝通交流”“分工明確”這類抽象概念，理解起來較為困難。后續(xù)，我會著重關(guān)注個體差異，鼓勵內(nèi)向?qū)W生大膽表達，講解知識時多借助直觀、生動的示例，讓教學內(nèi)容更契合學生的認知水平。
（七一路小學 張冬萌）
美術(shù)課標中“激發(fā)想象力，體驗造型樂趣”的要求展開，首先觀察蝸牛動態(tài)，引導學生用水彩筆和彩色紙表現(xiàn)“慢生活”。教學中通過實物圖片和動畫視頻，幫助低年級學生直觀感受蝸牛特征，多數(shù)學生能畫出蝸牛螺旋花紋的創(chuàng)作，基本形態(tài)并添加花紋裝飾。但部分孩子因手部精細動作發(fā)展差異，在卷貼蝸牛殼時出現(xiàn)褶皺不均的問題，今后可提前準備半成品材料輔助創(chuàng)作。后續(xù)設(shè)計需更精準把控環(huán)節(jié)節(jié)奏，增加分層任務(wù)，如鼓勵能力強的學生設(shè)計蝸牛場景，讓不同水平的孩子都能在美術(shù)實踐中獲得成就感。
（七一路小學 楊海燕）
一年級體育與健康“少兒體能”單元教學課堂反思
根據(jù)體育與健康新課標，在此次單元的課堂教學中，我著重設(shè)計了此學段學生的下肢活動體能練習。
本次少兒體能單元的教學內(nèi)容主要以新課標理念為指導，以非移動性練習為主，體驗：原地開合跳原地交叉跳，原地縱跳，原地半蹲跳，原地全蹲跳 原地單腳跳；為了引導學生更好的學習體驗，我在課堂組織教學中，運用模仿動物進行趣味體驗，以小組合作為主，進行有效學習；
1 在實施小組體驗時，注重創(chuàng)新和趣味同步。通過設(shè)計不同的體能游戲和實踐，讓學生在小組中充分體驗運動的樂趣，如：跳圖形游戲，風火輪游戲，小青蛙過河游戲，跳圖形游戲1，根據(jù)我校操場現(xiàn)有的圖形，籃球場地的邊線，兩分投籃線，球場中線和球場中圈等不同線和形；通過找到的圖形，小組合作探究如何跳？那么，小組探究后給出了不同的體驗，有些是單腳跳，有些是雙腳跳，有些是青蛙跳，有些是兔子跳等等；這些游戲的融入，培養(yǎng)了小組學生的觀察力和積極主動參與的意識；在跳圖形2中，融入了短繩器材，以短繩器材，探究：如何擺出你喜歡的圖形？并加以體驗，有些小組探究后，擺出圓形，有些擺出五角星形，有些擺出三角形，總之學生對此活動體驗，樂此不疲，極大地提高了活動的主動參與意識；再根據(jù)不同游戲形式，增強了學生的體質(zhì)和運動能力；
2 通過課堂組織觀察，發(fā)現(xiàn)學生們對小組合作探究和活動，表現(xiàn)出極大的熱情和積極，他們能夠在小組中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為小組內(nèi)同伴如何學如何練非常的投入，有些同學身體協(xié)調(diào)能力較差些，有些同學不是組長但非常的熱情，耐心的幫助了組內(nèi)同伴的，來共同完成學練要求；
3及時對各個小組進行評價，課堂組織教學中我采用了多元化的評價方式。如：組內(nèi)互相幫助完成要求的獎勵小組10分；小組安靜的集合獎勵小組10分；小組內(nèi)同伴積極主動的練習小組獎勵10分；小組長積極帶領(lǐng)組內(nèi)同伴探究和活動的小組獎勵10分等等；
不足和改進：有時候，由于課堂組織在實施在評價時，給于的時間還不夠充分，有些評價還未達到預(yù)期效果。學生年齡較小，自我約束力還比較差，有些小組在評價時，評的時候，開小差做起了游戲。因此，小組長的選擇和培養(yǎng)很重要，為此，這也是今后工作的方向和突破，運用好新課改課堂小組合作組織創(chuàng)新模式，讓各個小組逐步綻放出各自的精彩。
（七一路小學 冀洋）
昨天我執(zhí)教了《手拉手》這節(jié)課，本節(jié)課主要是結(jié)合具體情境，體驗整數(shù)的運算順序和運算律在小數(shù)范圍中仍然適用，并能根據(jù)所學的運算順序和運算律進行小數(shù)加、減、乘的混合運算。
溫故知新部分是整數(shù)的混合運算題目，課上對子互批，然后抽查兩個學生說出思考題?？焖俚幕仡櫫苏麛?shù)的四則混合運算的運算順序。
接下來用白板出示希望小學的照片，引入本節(jié)課。
新知預(yù)學部分 淘氣給希望小學3名同學分別買1本練習冊和一盒鉛筆盒，直接兩人對子交流展示。展示的同學有的展示的分布計算，有的展示的綜合算式。教師白板上出示思考題:1、小數(shù)四則運算的順序是怎樣的？2、整數(shù)中我們學過哪些運算律？剛才的計算過程中有沒有用到運算律。學生兩人對子交流討論得出：整數(shù)的運算順序和運算律在小數(shù)中仍然適用。
活動一：笑笑要給希望小學5名同學分別買1本練習本和1本《數(shù)學家的故事》，一共要花多少元？學生先獨學，在兩人對子交流展示。有兩種結(jié)果分布和綜合。引導學生觀察這兩種方法哪種簡單。得出綜合算式，綜合算式應(yīng)用了乘法分配律。
總結(jié)：適用運算律的目的是讓算式變得簡單易算。
通過檢測評價部分顯示，大部分學生對本節(jié)課知識掌握的還不錯，少部分學生對于之前所學過的運算律已經(jīng)忘記了，所以昨天的家庭作業(yè)就讓學生整理之前所學習過的運算律。
（七一路小學 馮佳偉）
今天教學了習作例文《我的朋友蓉蓉》《小守門員和他的觀眾們》，依據(jù)新課標“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化傳承”四大核心素養(yǎng)要求，本課我從以下維度教學：語言能力層面學生通過《我的朋友蓉蓉》對話與動作描寫，能概括人物“熱情”特質(zhì)，但在群像描寫的層次建構(gòu)（如《小守門員》中觀眾席動態(tài)捕捉）存在難點。雖設(shè)置“觀察同學寫片段”任務(wù)，但缺乏多感官描寫，導致細節(jié)堆砌。 文化傳承與創(chuàng)新層面結(jié)合《我的朋友蓉蓉》“樂于助人”主題，學生感知傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代表達，但對地域文化的融合創(chuàng)作較少。作業(yè)設(shè)計側(cè)重“熟悉人物”描寫，缺乏跨學科創(chuàng)新任務(wù)（如為《小守門員》制作分鏡動畫、設(shè)計銅川名人對話場景）。
改進方向：
1.視化訓練，運用思維導圖梳理《小守門員》空間層次。
2.文化賦能創(chuàng)作：創(chuàng)設(shè)“銅川故事新說”情境，利用AI生成柳公權(quán)、傅玄等歷史人物的虛擬互動場景，引導學生在文化語境中實踐語言運用。
（七一路小學 付亞靜）
今天我執(zhí)教了《分數(shù)除法一》一課，本節(jié)課培養(yǎng)學生的運算能力，推理意識，幾何直觀，應(yīng)用意識。在探究“分數(shù)除法”算理（如“為什么除以一個整數(shù)等于乘它的倒數(shù)”）時，通過小組合作畫圖、舉例、辯論，學生用畫圖的直觀模型解釋算理，理解把一張紙的4/7平均分成3份，即求4/7的1/3是多少。展示中，學生自主歸納出“分數(shù)除法轉(zhuǎn)化乘法的意義”。
本節(jié)課的不足之處：
1.展示效果參差不齊，不同小組的展示水平存在差異，有的小組能夠清晰、準確地展示探究過程和結(jié)果，而有的小組則表述不清，影響了其他學生的理解。這可能與小組的組織能力和學生的個體差異有關(guān)。
2. 時間把控不合理，小組展示環(huán)節(jié)花費的時間較多，導致后面的練習時間沒有了，影響了學生對知識的鞏固和應(yīng)用。在今后的教學中，需要更加合理地安排小組展示的時間，提高課堂效率。
（七一路小學 解榮）
今天我的教學內(nèi)容為《語文園地四》中的看圖寫話，圖畫展示了蝴蝶、蟲子和螞蟻一天中圍繞一個蛋殼展開的四個有趣活動。教學重點是引導學生通過觀察圖畫，按時間順序組織語言，并嘗試加入環(huán)境描寫和情感詞語，使寫話內(nèi)容更生動、更完整。
教學中，我首先帶領(lǐng)學生仔細觀察每一幅圖，并鼓勵他們大膽說出看到的內(nèi)容和可能發(fā)生的故事。在此基礎(chǔ)上，我引導他們用“早上、過了一會兒、下午、晚上”等時間詞串聯(lián)四幅圖，使故事結(jié)構(gòu)更清晰。例如：“早上，天氣晴朗，小蝴蝶、蟲子和螞蟻用一個蛋殼和木板做成了蹺蹺板，在綠油油的草地上開心地玩耍。”通過這樣的句式訓練，學生逐漸掌握了按時間順序?qū)懺挼姆椒ā?/span>
接著，我鼓勵學生加入環(huán)境描寫和角色的心情變化，如“過了一會兒，陽光更暖了，它們坐著蛋殼做的熱氣球飛上藍天，興奮極了?！边@樣不僅增強了畫面的表現(xiàn)力，也讓學生學會通過語言傳達情感和氛圍。
整堂課中，學生的參與度較高，能夠在教師引導下積極表達，部分學生還展現(xiàn)了較強的想象力，語言生動活潑。但也存在個別學生表達較為單一、句式重復(fù)等問題，今后需要通過豐富閱讀、積累詞匯和范文欣賞加以提升。
（七一路小學 李思琪）
最近對《生活中的大數(shù)》進行了復(fù)習，旨在幫助學生系統(tǒng)梳理知識，強化對萬以內(nèi)數(shù)的認識與應(yīng)用。復(fù)習中，帶領(lǐng)學生依次回顧計數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)位順序表、萬以內(nèi)數(shù)讀寫（讀從高位起，末尾0不讀，中間1個或2個0只讀1個；寫從高位起，無計數(shù)單位寫0 ）、數(shù)的組成（由幾個千、百、十、一組成）、大小比較（位數(shù)不同比位數(shù)，位數(shù)同從最高位比起）和估計方法（先數(shù)小部分，再以部分估整體），使學生對知識有全面、系統(tǒng)的理解，在頭腦中構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。并針對學生在讀寫數(shù)、數(shù)的組成、大小比較等方面的典型錯誤，如用9、0、7、0組成只讀一個零的四位數(shù)易遺漏情況、寫數(shù)時數(shù)位混淆、比較大小不按方法判斷等，進行深入剖析，讓學生明白錯誤根源，強化對知識的正確理解與運用，有效減少類似錯誤再次發(fā)生。
（七一路小學 張冰倩）
