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精華熱點(diǎn) 今天教學(xué)了《為人民服務(wù)》一課，現(xiàn)在把我的課前思考及課中情況，做一梳理：
一、預(yù)學(xué)方面
依據(jù)2022版課標(biāo)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念，本課助學(xué)單中的預(yù)學(xué)部分，我采用了“基礎(chǔ) + 拓展”的分層任務(wù)來進(jìn)行?；A(chǔ)層：要求全體學(xué)生完成背景資料收集，像張思德事跡、演講背景等。這能幫助學(xué)生更好地了解課文的時(shí)代背景和相關(guān)人物，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；提升層：鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，初步理解“為人民服務(wù)”的現(xiàn)實(shí)意義，比如社區(qū)志愿者案例。這可以讓學(xué)生把課本知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)對課文內(nèi)涵的理解。不過，在這個(gè)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問題。部分學(xué)生對議論文體認(rèn)知不足，沒有主動梳理論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系。 2022版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語言運(yùn)用”與“思維能力”，所以在預(yù)學(xué)部分中，我還求學(xué)生標(biāo)注難懂句子并提出問題。這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的方式。但實(shí)際情況是，學(xué)生大多停留在字詞層面，比如對“鴻毛”“剝削”等字詞的疑問，而對論證邏輯提問較少。這說明學(xué)生在思維拓展方面還有進(jìn)步的空間。接下來，我會補(bǔ)充“議論文三要素”的微課資源，輔助學(xué)生進(jìn)行自主探究，相信學(xué)生一定能在這方面取得更大的進(jìn)步。
二、課堂生成
1. 動態(tài)資源的捕捉與轉(zhuǎn)化。
生成點(diǎn) 1：有同學(xué)提出“普通人如何‘重于泰山’”，這是一個(gè)非常有價(jià)值的問題。我順勢引入了“抗疫志愿者”“鄉(xiāng)村教師”等實(shí)例，很好地呼應(yīng)了課標(biāo)“文化自信”的目標(biāo)。這說明學(xué)生在課堂上積極思考，提出了很多有意義的問題，老師為你們的表現(xiàn)點(diǎn)贊。
生成點(diǎn) 2：我進(jìn)行了“接受批評是否等于盲從”的辯論，這滲透了辯證思維訓(xùn)練。但在引導(dǎo)過程中有些不足，導(dǎo)致觀點(diǎn)碎片化。
2. 讀寫結(jié)合的實(shí)施
2022版課標(biāo)提倡“表達(dá)與交流”實(shí)踐，在課堂將要結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了“撰寫班級服務(wù)宣言”。學(xué)生都很積極地參與，但部分同學(xué)模仿課文句式較多，創(chuàng)新性不足。接下來，我會調(diào)整為“改編演講稿”，比如“為同學(xué)服務(wù)”，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的遷移能力，相信大家在寫作方面會有新的突破。
最后我想說，通過本次的教學(xué)，我深刻體會到了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的實(shí)踐價(jià)值。在未來的教學(xué)中，我會進(jìn)一步平衡“文本深度”與“兒童視角”，讓紅色經(jīng)典真正貼近學(xué)生的生活，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷進(jìn)步，收獲更多的知識和成長！
（七一路小學(xué) 信玉靜）
本周教學(xué)了識字課《動物兒歌》，本課以“動物王國本領(lǐng)賽”為主情境，設(shè)計(jì)了“參賽選手初亮相、各顯神通真本領(lǐng)、創(chuàng)編兒歌我能行、我是書寫小能手、課堂檢測我挑戰(zhàn)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過情境化、游戲化活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字文化、發(fā)展語言能力。使用多媒體資源、游戲化學(xué)習(xí)、互動討論等多種方式幫助學(xué)生掌握生字詞，理解形聲字規(guī)律，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
一、通過開課追溯“物”字的甲骨文，課中在“藏”“網(wǎng)”等字的動態(tài)拆解中融入古文字動畫，使學(xué)生在解碼漢字密碼的過程中，潛移默化感受漢字文化的內(nèi)涵。
二、在“形聲字大轉(zhuǎn)盤”游戲中，學(xué)生通過組合形旁與聲旁自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既鞏固了“形聲結(jié)合”的識字方法，又培養(yǎng)了邏輯推理能力；“創(chuàng)編兒歌”環(huán)節(jié)借助句式支架（誰+哪里+干什么），引導(dǎo)學(xué)生在遷移運(yùn)用中發(fā)展創(chuàng)造性表達(dá)。
三、教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)（如視頻演示蚯蚓松土、文字動畫、蒙層互動）與游戲化機(jī)制（識字轉(zhuǎn)盤、螞蟻出洞闖關(guān)），實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。
四、需要改進(jìn)的地方：
1.合作學(xué)習(xí)需深度指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生有效交流，不能只是機(jī)械地你一句，我一句。
2.可嘗試引入AI語音評測功能，對學(xué)生創(chuàng)編兒歌的節(jié)奏韻律進(jìn)行智能指導(dǎo)。
（七一路小學(xué) 穆亞婷）
在執(zhí)教一年級《小蝸牛慢慢爬》一課時(shí)，圍繞美術(shù)課標(biāo)中“激發(fā)想象力，體驗(yàn)造型樂趣”的要求展開，首先觀察蝸牛動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生用水彩筆和彩色卡紙表現(xiàn)“慢生活”。教學(xué)中通過實(shí)物圖片和動畫視頻，幫助低年級學(xué)生直觀感受蝸牛特征，多數(shù)學(xué)生畫出蝸牛螺旋花紋的創(chuàng)作及基本形態(tài)并添加花紋裝飾。但部分孩子因手部精細(xì)動作發(fā)展差異，在卷貼蝸牛殼時(shí)出現(xiàn)褶皺不均的問題，今后可提前準(zhǔn)備半成品材料輔助創(chuàng)作。后續(xù)設(shè)計(jì)需更精準(zhǔn)把控環(huán)節(jié)節(jié)奏，增加分層任務(wù)，如鼓勵能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)蝸牛場景，讓不同水平的孩子都能在美術(shù)實(shí)踐中獲得成就感。
（七一路小學(xué) 楊海燕）
今天我教學(xué)了第四單元《語文園地四》中交流平臺和詞句段運(yùn)用兩個(gè)板塊，反思如下：
1.通過回顧單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句概括段意。學(xué)生在圈畫關(guān)鍵信息、結(jié)合課文舉例說明的過程中，強(qiáng)化了對文本語言的理解與運(yùn)用，有助于積累語言表達(dá)的方法和技巧，提升語言建構(gòu)能力 。
2. 詞句段運(yùn)用板塊，引導(dǎo)學(xué)生剖析例子的寫作思路，思考觀察內(nèi)容與寫法。小組交流中，學(xué)生思維相互碰撞，學(xué)會先觀察后思考提問的邏輯方式，促進(jìn)了邏輯思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，落實(shí)了新課標(biāo)對思維素養(yǎng)的要求 。
在兩個(gè)板塊的教學(xué)中，合理設(shè)置小組合作任務(wù)。如交流平臺中對子交流關(guān)鍵句作用，詞句段運(yùn)用中組內(nèi)探討寫作方法等。學(xué)生在明確分工中，各司其職，鍛煉了合作能力與溝通能力 。小組內(nèi)的交流互動讓學(xué)生從不同角度理解知識。在交流關(guān)鍵句位置與作用、分析寫作思路時(shí)，學(xué)生分享觀點(diǎn)、互相啟發(fā)，加深了對語文知識的理解與掌握 。
3.存在問題
部分小組在交流過程中，停留于表面討論。比如在交流平臺環(huán)節(jié)，部分學(xué)生未能深入挖掘關(guān)鍵句在不同語境中的獨(dú)特作用；詞句段運(yùn)用時(shí)，對觀察與思考的關(guān)系探討不夠深入，未充分發(fā)揮小組合作促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的作用。
雖在詞句段運(yùn)用中鼓勵學(xué)生回憶相關(guān)經(jīng)歷，但整體教學(xué)對語文與生活實(shí)際聯(lián)系的挖掘不足。未充分引導(dǎo)學(xué)生將借助關(guān)鍵句概括大意、觀察思考的方法廣泛應(yīng)用于生活場景，未完全落實(shí)新課標(biāo)中語文學(xué)習(xí)與生活緊密關(guān)聯(lián)的要求 。
4.改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)更多貼近生活的拓展活動，如讓學(xué)生觀察校園植物生長并運(yùn)用關(guān)鍵句概括觀察記錄，或記錄家庭日常小事并提出思考疑問。通過這些活動，讓學(xué)生切實(shí)體會語文在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提升語文綜合素養(yǎng) 。
（七一路小學(xué) 唐文娟）
新課標(biāo)指出:學(xué)生的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在《神奇的莫比烏斯帶》這節(jié)課中，首先，通過觀察長方形紙條的邊和面入手，從紙條到普通紙圈再到“莫比烏斯帶”，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從熟悉到陌生，從普通到神奇的只是形成過程，這個(gè)過程對學(xué)生來說是新鮮、有趣的，它指引著學(xué)上一步步揭開“莫比烏斯帶”的神秘面紗。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和總結(jié)莫比烏斯帶的神奇特性，如一個(gè)面、一條邊等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。課前短視頻引導(dǎo)學(xué)生親自動手制作和探究莫比烏斯帶，再到課上學(xué)生動手沿莫比烏斯帶二分之一，三分之一線剪，是學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從猜測到驗(yàn)證的過程，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，也向?qū)W生初步滲透了猜測、驗(yàn)證、探索等數(shù)學(xué)思想，并從中獲得一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，體會莫比烏斯帶在生活中的廣泛用途，體會數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活的道理。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
最近在復(fù)習(xí)“20以內(nèi)數(shù)與減法”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對破十法和想加算減法的運(yùn)用不夠熟練。比如計(jì)算13 - 5，有的學(xué)生不能快速反應(yīng)。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)是他們對數(shù)字的拆分組合理解不深，并且練習(xí)量不足。針對這些問題，我采取了強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)和多樣化教學(xué)方法。課堂上增加數(shù)字拆分組合的專項(xiàng)練習(xí)，把12拆分成10和2 ，通過反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字結(jié)構(gòu)的熟悉度。同時(shí)，利用實(shí)物道具，如小棒，讓學(xué)生動手操作，直觀感受破十法的計(jì)算過程，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。通過這些措施，多數(shù)學(xué)生的計(jì)算能力有所提升。在后續(xù)教學(xué)中，我會持續(xù)關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。
（七一路小學(xué) 劉珊）
今天學(xué)習(xí)了《滁州西澗》這首古詩，這是一首寫景的古詩，在教學(xué)中我重在引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的態(tài)度學(xué)習(xí)，這是首詩描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節(jié)，而嫉高媚;后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊(yùn)含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。詩中用“獨(dú)憐”二字，感情色彩至為濃郁，是詩人別有會心的感受。它表露了作者閑適恬淡的心境?！按撼薄迸c“雨”之間用“帶”字，好像雨是隨著潮水而來，把本不相屬的兩種事物緊緊連在了一起，而且用一“急”字寫出了潮和雨的動態(tài)。結(jié)尾句。用“無人”說明渡口的“野”。后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂慮、悲傷的情懷。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛和不喜愛的景物，說自己合意和不合意的事情，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。這首詩表達(dá)作者對生活的熱愛。
（七一路小學(xué) 王梅君）
本周我進(jìn)行了《蜜蜂》這一課的教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念與“實(shí)踐型學(xué)習(xí)”要求，本節(jié)課以“小組合作模擬實(shí)驗(yàn)——探究蜜蜂辨向能力”為核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中發(fā)展科學(xué)思維與合作能力。
課堂上，我將法布爾的實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)化為可操作的小組探究活動：首先讓學(xué)生研讀課文，梳理實(shí)驗(yàn)步驟（捉蜂標(biāo)記、放飛觀察、記錄數(shù)據(jù)），再以六人小組為單位，通過角色扮演、繪制實(shí)驗(yàn)流程圖、模擬“放飛蜜蜂”的情境對話，重現(xiàn)科學(xué)家的觀察與推理過程。當(dāng)學(xué)生在小組討論中提出“為什么要在蜜蜂身上做白色記號？”“如何理解作者所說的十五只左右？”等問題時(shí)，我適時(shí)引入“控制變量”“重復(fù)實(shí)驗(yàn)”等科學(xué)方法，讓語文學(xué)習(xí)與科學(xué)思維形成共振。
小組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出積極的互動狀態(tài)：有的小組用思維導(dǎo)圖理清實(shí)驗(yàn)邏輯，有的小組通過表演再現(xiàn)“蜜蜂回家”的不同猜想，語言表達(dá)從碎片化逐漸走向有條理。尤其在“實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析”中，學(xué)生能結(jié)合課文語句，用“可能……因?yàn)椤薄拔彝茰y……從文中‘___’可以看出”等句式，將語言訓(xùn)練與邏輯推理緊密結(jié)合，體現(xiàn)了“在實(shí)踐中運(yùn)用語言”的新課標(biāo)精神。
但反思后我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中特別需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（如“你觀察過哪些動物的‘特殊本領(lǐng)’？”）去理解，可能學(xué)生在面對課本中實(shí)驗(yàn)說得出的結(jié)論就不會太陌生更容易理解。我再想如果我能再設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)日記”“科學(xué)小貼士”等這樣的跨媒介寫作任務(wù)，或許能更深入落實(shí)“語言運(yùn)用與思維發(fā)展共生”的目標(biāo)。
（七一路小學(xué) 董雅雯）
這周我教學(xué)《數(shù)豆子》一課，這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊認(rèn)識 100 以內(nèi)數(shù)的重要課程，旨在讓學(xué)生通過估數(shù)、數(shù)數(shù)、撥數(shù)等活動，理解 100 以內(nèi)數(shù)的組成，體會數(shù)位的意義。以“抓一把豆子，估一估，數(shù)一數(shù)”這一貼近生活的情境引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和參與熱情。例如，在讓學(xué)生估計(jì)自己手中豆子數(shù)量時(shí)，他們紛紛發(fā)表自己的想法，有的說“我覺得有三十多?！?，有的說“我猜二十?！?，這種互動不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生初步感受了數(shù)的大小。在數(shù)豆子過程中，學(xué)生們采用了不同的數(shù)數(shù)方法，如一個(gè)一個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等，體會到不同數(shù)數(shù)方法的特點(diǎn)和適用情況。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)生清楚地看到不同數(shù)位上的珠子表示的數(shù)值不同，如十位上 2 個(gè)珠子表示 2 個(gè)十，個(gè)位上 8 個(gè)珠子表示 8 個(gè)一，從而深刻理解了數(shù)位的意義。課堂中我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在交流估數(shù)和數(shù)數(shù)結(jié)果的過程中，初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和語言表達(dá)能力。
不足之處 ：時(shí)間把控不夠精準(zhǔn) ，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)豆子和小組交流活動時(shí)，給予的時(shí)間相對較多，導(dǎo)致后面在講解數(shù)位意義以及進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí)時(shí)間較為緊張。例如，原本計(jì)劃用 5 分鐘進(jìn)行的拓展練習(xí)，實(shí)際只進(jìn)行了 3 分鐘，使得部分學(xué)生對相關(guān)知識的鞏固不夠充分。
在今后的教學(xué)中，要更加合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，提前預(yù)估學(xué)生完成活動所需的時(shí)間，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間。例如，在數(shù)豆子和小組交流環(huán)節(jié)，將時(shí)間控制在 15 - 20 分鐘左右，確保后面的重點(diǎn)內(nèi)容講解和練習(xí)有足夠的時(shí)間，使教學(xué)過程更加緊湊、高效。
（七一路小學(xué) 馬秀梅）
在六年級書法《并重堆》一課中多數(shù)學(xué)生能夠掌握 “并，林，多，昌，品，蠱，” 這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要領(lǐng)。課堂上，通過對筆畫粗細(xì)、長短對比以及部件間呼應(yīng)關(guān)系的細(xì)致講解，學(xué)生們理解了左右結(jié)構(gòu)的“并” 要注重左右平衡、高低錯(cuò)落；上下結(jié)構(gòu)的“重” 需把握重心平穩(wěn)、比例協(xié)調(diào)；品字結(jié)構(gòu)的“堆” 得做到上正下穩(wěn)、分布均勻。詳細(xì)講解漢字結(jié)構(gòu)原理時(shí)配合直觀的視頻示范，讓學(xué)生清晰看到起筆、行筆、收筆的動作和筆畫順序，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。但練習(xí)環(huán)節(jié)存在不足，練習(xí)形式較為單一。通過這次教學(xué)，我意識到后續(xù)要豐富練習(xí)形式，如增加書法創(chuàng)作、書法游戲等活動，滿足不同層次學(xué)生需求；加強(qiáng)書法文化滲透，在課堂中融入漢字演變、書法名家故事等內(nèi)容，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 王星）
這兩天我執(zhí)教了識字單元的《動物兒歌》一課，這是一篇充滿童趣且具有語言豐富的課文，課本上豐富的插圖為我創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，我讓學(xué)生觀察并描述圖中的動物以及它們的活動，成功地吸引了學(xué)生的注意力，例如：當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻插圖時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，描述螞蟻在地上搬運(yùn)食物的樣子，自然而然地引入課文中“螞蟻地上運(yùn)食糧”這一句，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解這句話的意思。因?yàn)槭亲R字單元，重點(diǎn)在識字上采用多種方法認(rèn)字，識字，針對本課的生字，有許多字都是形聲字，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸，要給學(xué)生分析，講解，如“蜻，蜓，螞，蟻”等字，通過分析形旁和聲旁，幫助學(xué)生理解字義和幫助學(xué)生記憶，還可以結(jié)合課本上的插圖，讓學(xué)生直觀地感受這些“蟲”字旁的字大多與昆蟲有關(guān)。最后為了更好的鞏固生字，學(xué)以致用，讓學(xué)生通過“摘蘋果”游戲，再次加深印象，牢記于心，學(xué)生們參與度高，同時(shí)也提高了識字效率。
（七一路小學(xué) 蒙晨）
在五年級書法《尸字頭》一課中，大部分學(xué)生能夠掌握尸字頭的形態(tài)特征和書寫要點(diǎn)，像“橫折”的角度、“撇”的舒展程度，都能在書寫時(shí)有所體現(xiàn)，但再練習(xí)“屬，居”字時(shí)結(jié)構(gòu)上的美觀還不夠好。教學(xué)上，示范法和對比法效果突出。通過示范，學(xué)生能直觀看到筆鋒走向、力度變化，明白如何起筆、行筆、收筆。將正確寫法與錯(cuò)誤寫法對比展示時(shí)，學(xué)生能迅速發(fā)現(xiàn)問題，加深對書寫規(guī)范的記憶。課堂后期講解和示范占用時(shí)間過多，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間緊張，無法充分鞏固所學(xué)。評價(jià)環(huán)節(jié)倉促，主要以教師評價(jià)為主，缺少學(xué)生自評和互評，不能全面發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。后面我會努力合理分配教學(xué)時(shí)間，保證練習(xí)時(shí)長，完善評價(jià)體系，引入多元評價(jià)，助力學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提升書寫能力與審美素養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 王星）
《Lesson13 How old are you?》一課，主要讓學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀單詞“old, year, happy, birthday”和句型
"How old are you? I'm... years old. Happy birthday！”；同時(shí)學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬情境中運(yùn)用所學(xué)句型詢問他人年齡并作答，能用英語表達(dá)生日祝福。本節(jié)課反思如下：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言技能的培養(yǎng)需從聽、說、讀、寫四個(gè)維度全面提升。在本節(jié)課中，我通過播放動畫、對話音頻等形式，讓學(xué)生反復(fù)聽 “How old are you?” 及 “I'm... years old.” 的表達(dá)，鍛煉聽力理解能力；課堂上設(shè)計(jì)了大量師生、生生對話練習(xí)，大部分學(xué)生能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用目標(biāo)句型詢問年齡并作答，口語表達(dá)得以鍛煉，基本達(dá)成語言技能目標(biāo)。
二、教學(xué)方法有效性。在小組合作時(shí)采用小組調(diào)查的方式，調(diào)查本組同學(xué)的生日及年齡，并記錄在表格內(nèi)，然后以兩人對話以及以第三人稱的形式展示，最后再模擬生日派對情景對話，學(xué)生在小組展示時(shí)能相互交流、糾錯(cuò)，培養(yǎng)了合作精神與自主學(xué)習(xí)能力。不過，小組討論時(shí)參與度不均衡，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，而部分學(xué)生游離在外的情況，后續(xù)應(yīng)加強(qiáng)小組活動的組織與引導(dǎo)。
三、文化意識滲透。課程標(biāo)準(zhǔn)重視文化意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我適時(shí)介紹西方詢問年齡的文化習(xí)俗，如一般不輕易詢問成年人年齡等內(nèi)容，拓寬學(xué)生文化視野。但文化滲透形式較為單一，僅通過簡單講解，缺乏更豐富的文化對比活動，未能充分引導(dǎo)學(xué)生深入理解文化差異對語言運(yùn)用的影響，后續(xù)可引入更多文化素材進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（七一路小學(xué) 伍曉靜）
這兩天我執(zhí)教了《Summer Is Coming》一課。在這節(jié)課中，學(xué)生能正確認(rèn)讀并書寫核心詞匯fan, leaves，大部分學(xué)生能結(jié)合圖片描述四季樹木變化。本節(jié)課的課堂活動設(shè)計(jì)注重情境互動，在夏季活動討論環(huán)節(jié)，許多學(xué)生能主動分享，根據(jù)自己的喜好說出I like to swim/eat ice cream等語句，課堂氛圍活躍。此外，分層任務(wù)設(shè)計(jì)的落實(shí)上，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以借助句型模板完成表達(dá)，能力較強(qiáng)的學(xué)生也可以結(jié)合氣候變化來描述四季的活動，目標(biāo)達(dá)成度較高。但也存在一些問題，如小組合作環(huán)節(jié)因分工不明確導(dǎo)致探究進(jìn)度較慢，進(jìn)而影響了后續(xù)的展示效果，我認(rèn)為以后還需要細(xì)化角色分工，比如記錄員、匯報(bào)員，以及每個(gè)人所負(fù)責(zé)的部分，以節(jié)省課堂時(shí)間。
（七一路小學(xué) 宋立雯）
今天教授了第二單元復(fù)習(xí)課“Again,please ”，旨在幫助學(xué)生鞏固單元知識，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力?；仡櫿?jié)課，有成功之處，也暴露出一些問題。我引導(dǎo)學(xué)生梳理第二單元關(guān)于“In Beijing ”的核心詞匯、短語和重點(diǎn)句型，學(xué)生能積極參與，一起補(bǔ)充完善，對單元知識框架有了更清晰的認(rèn)知，這種方式有效喚醒了他們的知識記憶。在詞匯復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過單詞拼寫和詞匯接龍游戲，激發(fā)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能快速反應(yīng)，對重點(diǎn)單詞掌握較好。但在拓展詞匯運(yùn)用過程中，我讓學(xué)生用單詞進(jìn)行造句時(shí)，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生表現(xiàn)吃力，他們雖能記住單詞，卻在實(shí)際運(yùn)用上存在一些困難。句型復(fù)習(xí)采用了情景模擬，設(shè)置旅行中的不同場景，讓學(xué)生運(yùn)用 “be going to” 結(jié)構(gòu)等重點(diǎn)句型進(jìn)行交流。學(xué)生們參與熱情高，能在模擬情境中正確使用句型表達(dá)計(jì)劃和意圖，口語表達(dá)能力得到鍛煉。然而，在書面練習(xí)中，部分學(xué)生還是會出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，像 “be” 動詞形式的誤用，說明語法知識的理解和書寫規(guī)范還需加強(qiáng)鞏固。小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生們針對課本中的習(xí)題，小組成員積極討論，分工明確，不僅鍛煉了合作能力，也提高了綜合運(yùn)用英語的能力。
（七一路小學(xué) 樊婷）
在今日下午三年級課堂展示活動后，結(jié)合后續(xù)實(shí)踐，我對英語課小組活動及展示環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)改進(jìn)。
1.課前通過齊唱學(xué)過的英文小歌曲，營造積極課堂氛圍，激發(fā)全體學(xué)生參與課堂的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都融入其中。
2.教師引導(dǎo)上，指令清晰是活動高效開展的前提。探究前，教師應(yīng)精準(zhǔn)闡述任務(wù)目標(biāo)，過程中密切關(guān)注小組動態(tài)，及時(shí)糾正問題，保障探究質(zhì)量，讓學(xué)生明確方向，避免盲目行動。
3.知識鞏固環(huán)節(jié)，展示時(shí)讓學(xué)生擔(dān)任“小老師”領(lǐng)讀重難點(diǎn)，針對助學(xué)單固定答案題目，選取最優(yōu)書寫展示并由成員輪流帶讀，強(qiáng)化聽讀訓(xùn)練，加深學(xué)生對知識的記憶與掌握。
4.課堂環(huán)節(jié)要進(jìn)一步明確區(qū)分，糾錯(cuò)環(huán)節(jié)針對發(fā)音、書寫等錯(cuò)誤，質(zhì)疑環(huán)節(jié)聚焦?fàn)幾h問題，防止環(huán)節(jié)混淆，提高課堂效率。
6.最后是點(diǎn)評環(huán)節(jié)，學(xué)生點(diǎn)評需深入內(nèi)容細(xì)節(jié)，為展示組提供建設(shè)性意見。教師更要全面客觀評價(jià)，既指出問題，又肯定優(yōu)點(diǎn)，助力學(xué)生不斷進(jìn)步。通過這些反思與改進(jìn)，期望能打造更高效、更具活力的英語課堂。
（七一路小學(xué) 張花）
在教授三年級書法課《短撇》一課時(shí)，我以藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，力求讓學(xué)生掌握短撇的書寫技巧，提升書法藝術(shù)素養(yǎng)。
從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來看，大部分學(xué)生能夠把握短撇 “重起輕收、形態(tài)短促有力” 的特點(diǎn)，基本寫得較為規(guī)范 ，但仍有少數(shù)學(xué)生起筆、收筆不夠自然，力度控制欠佳?；仡櫧虒W(xué)過程，示范環(huán)節(jié)我通過視頻與現(xiàn)場書寫結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受書寫動作，符合課標(biāo)的直觀性要求。在實(shí)踐練習(xí)時(shí)，我依據(jù)課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生互相交流書寫心得，他們能積極參與。
不過，對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足，沒能充分滿足不同學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)生的需求。評價(jià)方式稍顯單一，以教師評價(jià)為主，學(xué)生自評、互評較少。后續(xù)教學(xué)中，我會加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，豐富評價(jià)形式，提升書法教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略書法藝術(shù)之美。
（七一路小學(xué) 屈鏝）
今天完成了《動物兒歌》的教學(xué)，遵循2022新課標(biāo)中“激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字寫字基本方法”的要求 ，采用了字理識字，如講解“網(wǎng)”字時(shí)展示其字理演變圖；游戲識字，開展“摘蘋果”“開火車”等游戲；生活識字，讓學(xué)生聯(lián)系生活中見到動物的場景識字。這些方法激發(fā)了學(xué)生興趣，但在識字方法的綜合運(yùn)用和對個(gè)體差異的針對性指導(dǎo)上還有改進(jìn)空間。同時(shí)，本節(jié)課涉及形聲字，通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、同桌合作探究，不少學(xué)生掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用歸類、聯(lián)想等方法識字，提升了自主識字能力。例如在學(xué)習(xí)蟲字旁的生字時(shí)，學(xué)生能積極發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并且利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律猜讀陌生生字的讀音。教學(xué)課文時(shí)，我采用多樣化的方法，展示兒歌的節(jié)奏和韻律。組織自由讀、指名讀、小組讀、拍手讀等多樣朗讀形式，使學(xué)生熟悉內(nèi)容，感受節(jié)奏。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、語調(diào)等，通過讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒歌的規(guī)律，從而創(chuàng)編兒歌，在創(chuàng)編兒歌的過程中，先是出示圖片，讓學(xué)生填空創(chuàng)編，最后讓學(xué)生自主發(fā)揮想象創(chuàng)編發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，提升語言運(yùn)用能力。
（七一路小學(xué) 張婷）
在教授四年級《花團(tuán)錦簇》一課時(shí)，我始終緊扣藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。
從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度看，多數(shù)學(xué)生能領(lǐng)會花朵的形態(tài)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用點(diǎn)線面和豐富色彩，創(chuàng)作出具有裝飾效果、主題明確的花卉作品，達(dá)成了對造型表現(xiàn)能力的鍛煉，也提升了色彩運(yùn)用能力，符合藝術(shù)課標(biāo)對該學(xué)段的要求。教學(xué)中，通過大量高清花卉圖片與視頻展示，給予學(xué)生直觀的視覺沖擊，契合課標(biāo)中利用多種資源豐富教學(xué)的理念；小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極交流對花卉美感的理解，促進(jìn)了合作探究與表達(dá)能力的發(fā)展。
但教學(xué)中也存對學(xué)生創(chuàng)意的挖掘深度不足，部分學(xué)生作品形式較為單一。在藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，未能充分根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異給予針對性建議。后續(xù)我會在啟發(fā)創(chuàng)意上多下功夫，提供更具開放性的創(chuàng)作引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，依據(jù)藝術(shù)課標(biāo)不斷優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 屈鏝）
在教學(xué)《有多少浪費(fèi)本可避免》第二課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深入探討節(jié)約在日常生活中的具體體現(xiàn)，借助“校園浪費(fèi)現(xiàn)象再調(diào)查”活動，讓學(xué)生自主分析浪費(fèi)行為。學(xué)生們在討論中認(rèn)識到，節(jié)約不僅是愛惜物品，更是尊重他人勞動、對社會負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。組織“家庭一周節(jié)約挑戰(zhàn)”交流會，學(xué)生們分享自己在家庭中采取的節(jié)水、節(jié)電、減少食物浪費(fèi)等措施。在這個(gè)過程中，學(xué)生們切實(shí)感受到個(gè)人行為對家庭資源消耗的影響，進(jìn)而延伸到對社會資源的關(guān)注。學(xué)生們提出節(jié)約能緩解資源短缺、減少環(huán)境污染等觀點(diǎn)，可以體現(xiàn)出他們對社會和未來發(fā)展的責(zé)任意識。開展“節(jié)約金點(diǎn)子”小組討論，學(xué)生們?yōu)榻鉀Q校園和家庭的浪費(fèi)問題出謀劃策。
（七一路小學(xué) 弓雪萍）
今天我執(zhí)教《練習(xí)三》
在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面，大部分學(xué)生能夠熟練掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，如在計(jì)算“3.5×2.4”這類常規(guī)題目時(shí)，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確算出結(jié)果。在小數(shù)加減法的混合運(yùn)算及簡便運(yùn)算上，像“1.25×16×2.5”這樣的題目，部分學(xué)生能快速且正確地完成，然而仍有一些學(xué)生在簡便運(yùn)算的運(yùn)用上存在問題。
從學(xué)生表現(xiàn)來看，在課堂練習(xí)中，學(xué)生對于基礎(chǔ)的小數(shù)乘法計(jì)算，正確率較高。但在遇到稍有變化的題目，如“根據(jù)第一個(gè)算式，在（ ）里填上合適的數(shù)”的稍微有點(diǎn)難度的題目，很多學(xué)生就會感到困惑。
基于以上反思，后續(xù)教學(xué)需要加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，針對他們在小數(shù)運(yùn)算和解決問題中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對性的練習(xí)。在課堂上，增加更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與討論和發(fā)言，提高課堂參與度。還可以設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動，如數(shù)學(xué)游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目，總結(jié)解題方法和規(guī)律 。
（七一路小學(xué) 馮佳偉）
今天在五年級的音樂教學(xué)中，我教授了《小白船》一課，依據(jù)2022版藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，我在自己的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、感知能力及表現(xiàn)力等音樂素養(yǎng)能力，今天的教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)方面來看，學(xué)生能夠按照要求，做到用優(yōu)美的聲音和愉悅的聲音，有感情的演唱歌曲并掌握好本課“3/4”的節(jié)奏感和強(qiáng)弱規(guī)律，并和小組成員合作設(shè)計(jì)編創(chuàng)歌詞與聲勢律動等表現(xiàn)形式來表現(xiàn)歌曲，通過引導(dǎo)懂得了學(xué)習(xí)了這首歌曲，應(yīng)該保持積極向上和帶著憧憬熱愛生活的樂觀態(tài)度，除了極個(gè)別同學(xué)大部分學(xué)生基本上已達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)也完成了課標(biāo)要求，但是課堂中也有一些好的方面與不足之處下面我將歸納如下：
1、好的方面：學(xué)生在獨(dú)對群學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中已基本形成了模式，展示環(huán)節(jié)中部分小組較之前相比井然有序，組長也逐步掌握了音樂課中如何組織分工與驅(qū)動合作與展示。
2、大部分學(xué)生在小組展示時(shí)，用簡練的語言，表達(dá)對歌曲的音樂形象理解和聯(lián)想的畫面交流時(shí)比以前有所進(jìn)步。
不足之處：
1、如在學(xué)生演唱到副歌的高音do處，這是降E調(diào)的，所以對學(xué)生來說有一定的難度，有些學(xué)生在音準(zhǔn)上還是演唱的不夠準(zhǔn)確和穩(wěn)定。
2、在小組合作活動中，雖然學(xué)生較之前相比有所進(jìn)步，但是還是存在著組長不能根據(jù)組員的特長和能力分工，所以在展示環(huán)節(jié)還是效果不佳。
3、二聲部的和聲部分訓(xùn)練時(shí)間少。
在后面的教學(xué)中我將把以上兩點(diǎn)不足之處及時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)與小組合作能力的培養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 趙琳琳）
