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精華熱點 在大步走教學(xué)中我先向?qū)W生詳細(xì)講解了大步走的動作要領(lǐng)，包括身體正直、自然擺臂、步幅大且均勻、落地輕柔有節(jié)奏等關(guān)鍵點，再讓學(xué)生先自行體會擺臂、邁步的感覺。給予學(xué)生獨立思考和探索的空間。在對學(xué)中我首先明確交流的要點和關(guān)鍵觀察點，引導(dǎo)學(xué)生高效地利用時間，在交流討論和實際練習(xí)之間把握好平衡。然后安排學(xué)生兩兩一組，互相觀察、糾正大步走動作。促進了學(xué)生之間的交流，使他們能從同伴角度發(fā)現(xiàn)自身難以察覺的問題，比如，有的學(xué)生在落地時習(xí)慣用前腳掌先著地，導(dǎo)致步伐節(jié)奏紊亂，通過同伴的提醒得以糾正；還有的學(xué)生擺臂與邁步的配合存在脫節(jié)現(xiàn)象，經(jīng)同伴觀察提醒后，開始注重手腳的協(xié)同。最后在“接力大比拼”游戲中，各小組為完成比賽目標(biāo)，共同探討策略、互相鼓勵。這極大激發(fā)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。
（七一路小學(xué) 高磊）
在進行二年級下冊《寓言二則》的教學(xué)時，我嚴(yán)格依照小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，致力于引導(dǎo)學(xué)生深度領(lǐng)悟寓言所蘊含的道理，并創(chuàng)新性地加入演繹寓言內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以強化學(xué)生對課文的理解。在熱烈的交流討論中，學(xué)生們相互啟發(fā)，共同深入挖掘寓言的深層內(nèi)涵。他們積極踴躍地分享自己的獨特見解，這一互動過程全方位鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯思維能力以及口頭表達能力，讓語文課堂充滿了思維碰撞的火花。而演繹環(huán)節(jié)更是將課堂氛圍推向高潮。學(xué)生們分組精心準(zhǔn)備，認(rèn)真分配角色，巧妙設(shè)計動作與對話，以生動鮮活的表演將寓言故事呈現(xiàn)在大家眼前。這一實踐不僅加深了學(xué)生對寓言內(nèi)容的理解，更培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力與表演能力，讓他們在實踐中獲得成長，從而更好地領(lǐng)略寓言的獨特魅力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。
（七一路小學(xué) 呂倩）
今天教學(xué)了識字6《古對今》，這是一篇充滿韻律之美的對子歌，在本次教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指引，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
一、教學(xué)中，我通過 “相反動作對對碰” 游戲?qū)?，既激發(fā)學(xué)生興趣，又自然引出課題，初步滲透傳統(tǒng)文化中的 “對” 的概念。在識字環(huán)節(jié)，運用字理識字、對比區(qū)分等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解 “圓 — 園 — 原”“霞、寒” 等字，不僅落實了識字寫字的基礎(chǔ)目標(biāo)，還讓學(xué)生感受漢字文化內(nèi)涵。如在區(qū)分 “圓 — 園 — 原” 時，通過組詞、動作、圖片等多維度感知，學(xué)生能準(zhǔn)確把握字義，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的實踐性。
二、從整體感知到走進課文，各環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進。讀課文時，先獨學(xué)再同桌交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作能力；識字環(huán)節(jié)的同桌展示、補充評價，激發(fā)學(xué)生參與熱情。在探究課文韻律美、景物美、自然美過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流，如探討 “嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼” 能否調(diào)整順序，學(xué)生通過分析詞語結(jié)構(gòu)與語義關(guān)聯(lián)，提升邏輯思維。
三、落實新課標(biāo)中利用多種資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的要求。在理解 “和風(fēng)”“細(xì)雨” 等詞語時，借助動畫、圖片對比 “微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)”“小雨、大雨、暴雨”，將抽象概念具象化，增強學(xué)習(xí)體驗，符合低年級學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點。
四、個性化指導(dǎo)不足：在書寫指導(dǎo)與課堂檢測中，對學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的關(guān)注不夠。今后應(yīng)加強分層指導(dǎo)，設(shè)計差異化任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生需求。
（七一路小學(xué) 穆亞婷）
體育教學(xué)中講解與示范的注意事項：
一、講解要“三講一強調(diào)”
1.講清楚（準(zhǔn)確、簡單）：
用簡短語言說清動作要點（如“投籃手腕要像舀水一樣上翻”），不說廢話。
術(shù)語規(guī)范，別教錯（比如“深蹲膝蓋別超過腳尖”而非模糊表達）。
2.講重點（抓關(guān)鍵、分難易）：
無基礎(chǔ)學(xué)生講基礎(chǔ)（如跑步“擺臂別太高”），有運動基礎(chǔ)的學(xué)生講細(xì)節(jié)（如足球“觸球部位要準(zhǔn)”）。
用比喻幫助理解（如“起跑像彈簧壓緊后彈出去”）。
3.講互動（提問、糾錯）：
問學(xué)生“哪里沒做好？”引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問題。
及時糾正錯誤，比如“剛才這位同學(xué)跳得遠(yuǎn)，大家看他怎么蹬地的？”
4.強調(diào)安全：
危險動作必講保護方法（如前滾翻“低頭團身”），對抗項目提醒規(guī)則（如籃球“別撞人”）。
二、示范要“三看一用”
1.動作正確（做標(biāo)準(zhǔn)、對比錯）：
自己先練熟，動作規(guī)范（如引體向上“別晃身子”）。
對比正確和錯誤動作（如“看，這樣彎腰投籃會不準(zhǔn)”）。
2.角度合適（讓學(xué)生看清楚）：
正面示范（如廣播操，和學(xué)生方向一致）、側(cè)面示范（如跑步，展示前后動作）、背面示范（如武術(shù)，看整體路線）。
站在中間或移動示范，別讓學(xué)生被擋住。
3.快慢結(jié)合（分階段示范）：
新動作：慢動作分解（如三步上籃“一步跨、二步跳、三步投”分開做）。
熟練后：正常速度做連貫動作，讓學(xué)生感受節(jié)奏（如排球發(fā)球“拋球-揮臂-擊球”要流暢）。
4.用輔助工具：
用標(biāo)志桶、繩子標(biāo)位置（如跳遠(yuǎn)“起跳線在這兒”），或讓學(xué)得好的學(xué)生做示范，帶動大家模仿。
三、講解+示范怎么配合？
1. 簡單動作：先示范后講（比如跳繩，先跳給學(xué)生看，再講“手要搖快”）。
2. 復(fù)雜動作：先講后示范或邊做邊講（比如籃球運球，講“手指觸球”時，同時做運球動作）。
3. 看學(xué)生反應(yīng)調(diào)整：如果大家沒看懂，就多示范幾次，少說話；如果動作會了但細(xì)節(jié)錯，就多講解糾錯。
記住一句話：
講解讓學(xué)生明白“怎么做”，示范讓學(xué)生知道“做得好是什么樣”，兩者搭配，學(xué)生學(xué)得快又準(zhǔn)！
（七一路小學(xué) 賀承軍）
本周在四年級《設(shè)計海報》課程教學(xué)過程中，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的校園活動宣傳海報情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，展示多種風(fēng)格海報，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，自主探究海報組成元素與設(shè)計原則，提升了孩子們的審美感知與信息意識 。實踐環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生以小組合作方式，運用所學(xué)軟件知識設(shè)計海報。小組討論共同設(shè)計排版，鍛煉了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，更加培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。不過，課程也存在一些不足。部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生軟件操作仍不熟練，耗費過多時間在工具使用上，影響設(shè)計創(chuàng)意表達。小組合作時，個別學(xué)生參與度不高，存在依賴他人現(xiàn)象。另外，評價環(huán)節(jié)雖采用學(xué)生自評、互評與教師點評多種結(jié)合方式。但學(xué)生評價深度不夠，多停留在表面，缺乏對設(shè)計理念、創(chuàng)意獨特性等深入分析。后續(xù)教學(xué)中，我將加強對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的個性化輔導(dǎo)，課后適當(dāng)安排針對性練習(xí)鞏固軟件操作技能。讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中獲得更全面的成長。
（七一路小學(xué) 李欣怡）
今天教學(xué)完了《綜合性學(xué)習(xí)：奮斗的歷程》，下面我結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教學(xué)實踐梳理我的收獲和調(diào)整思路：
首先，我先從核心素養(yǎng)目標(biāo)達成方面來說。本單元以“理想信念”為主題，通過閱讀紅色經(jīng)典、分享奮斗故事、創(chuàng)編詩集等活動，成功實現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的“文化自信”與“思維能力”培養(yǎng)要求。例如，學(xué)生在小組合作中對《毛主席在花山》《十里長街送總理》等文本進行分析，結(jié)合背景資料體會人物精神，體現(xiàn)了對“審美鑒賞與創(chuàng)造”目標(biāo)的滲透。在綜合性學(xué)習(xí)的整合性方面，活動設(shè)計整合了“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”三大語文實踐領(lǐng)域，符合課標(biāo)中“加強課程內(nèi)容整合”的理念。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，如跨學(xué)科融合不足，可以進一步鏈接音樂、美術(shù)學(xué)科，增強學(xué)習(xí)深度；實踐性評價待加強，需要細(xì)化小組合作中的過程性評價量表。
其次，我對小組合作展示環(huán)節(jié)進行反思。在成功經(jīng)驗方面，任務(wù)驅(qū)動的自主性使學(xué)生能分工協(xié)作，體現(xiàn)了“實踐性學(xué)習(xí)”特點；多維互動提升參與度，激發(fā)了學(xué)生的競爭與合作意識。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生參與淺層化，需要增設(shè)“觀點辯論會”，要求每位組員提出一個獨創(chuàng)性解讀，通過這些“問題支架”的設(shè)置，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進行深度探究。
最后，我將深化課標(biāo)導(dǎo)向的任務(wù)設(shè)計，將“奮斗精神”主題延伸至家庭訪談、社區(qū)服務(wù)，強化語文與生活的聯(lián)結(jié)；細(xì)化小組合作機制，引入“角色輪換制”“跨組互評制”，確保每個學(xué)生都能主導(dǎo)某一環(huán)節(jié).我力求通過以上結(jié)構(gòu)化分析與策略調(diào)整，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)從“知識傳遞”到“素養(yǎng)生成”的轉(zhuǎn)化。
（七一路小學(xué) 信玉靜）
昨天我有幸在深圳市水田小學(xué)執(zhí)教了《倒數(shù)》一課，現(xiàn)從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實與小組合作效能兩個維度進行教學(xué)反思。
一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育
本節(jié)課重點落實了推理能力，運算能力與數(shù)感的培養(yǎng)，經(jīng)車?yán)蠋煂I(yè)指導(dǎo)后意識到，在模型意識培養(yǎng)維度存在明顯欠缺。課堂中未能有效引導(dǎo)學(xué)生建立倒數(shù)概念的數(shù)學(xué)模型，錯失了從具體實例到抽象模型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵教學(xué)契機，需在后續(xù)教學(xué)中加強數(shù)學(xué)建模思想的滲透。
二、小組合作學(xué)習(xí)實施
通過"獨立思考-組內(nèi)交流-全班分享"的三階探究模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析、類比歸納等高階思維能力。學(xué)生展示出良好的思維活躍度，在合作環(huán)節(jié)能基于倒數(shù)的特性展開多角度討論。課堂中存在的不足：1.參與度不高：存在約15%學(xué)生呈現(xiàn)被動參與狀態(tài)，在今后的教學(xué)中我應(yīng)關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及性格。2.難點突破：針對求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的認(rèn)知障礙，暴露了活動一的設(shè)計缺陷。我未及時捕捉生成性資源進行點撥，導(dǎo)致方法歸納斷層。后續(xù)應(yīng)增設(shè)"錯例分析"環(huán)節(jié)，借助可視化工具搭建思維腳手架。
三、教學(xué)改進方向
結(jié)合今天的課堂，今后我要 關(guān)注個體差異 ，在教學(xué)過程中，更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時給予個別指導(dǎo)和幫助?？梢圆捎眯〗M幫扶的方式，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，共同提高。
優(yōu)化教學(xué)過程 ，在導(dǎo)入、講解、練習(xí)和總結(jié)反思等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，更加注重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的思考時間和表達機會。同時，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（七一路小學(xué) 解榮）
《宇宙的另一邊》是陳詩哥寫的，他用充滿童趣的故事，帶領(lǐng)孩子們進入夢幻而富有哲理的童話世界。故事的脈絡(luò)十分清晰，先總寫了宇宙的另一邊，是這一邊的倒影，再分寫宇宙的另一邊與這一邊的不同之處。因此，教學(xué)設(shè)計時，我圍繞總——分的思路來設(shè)計本課，重點圍繞宇宙的另一邊上課時的情景進行展開，由于與學(xué)生的生活較為貼切，學(xué)生的積極性很高，完全打開了思路。
這篇課文是第五單元的第一篇，整個單元是習(xí)作單元，圍繞“想象”這個主題展開，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象力并且將自己的想象寫到文章中去。回顧自己的授課過程，有做的好的也有需要改進的地方。首先在整篇課文的學(xué)習(xí)中，我比較注重學(xué)生對課文的朗讀。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生很快帶入課堂。多媒體音頻朗讀課文，既給學(xué)生新鮮的感受，又進行了一個很好的示范。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時融入輕松的背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生充分感受課文想象的神奇有趣之后，我結(jié)合課后第二題引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象。根據(jù)“宇宙的另一邊，是這一邊的倒影”這一特點，讓學(xué)生無拘無束地想象，還根據(jù)課文中的加法和乘法，繼續(xù)想象了宇宙另一邊的減法和除法可能是什么樣子的。并且鼓勵他們將自己的想象整理成一個完整的故事，為本單元的習(xí)作做鋪墊。我在課件中設(shè)計了多處需要想象的地方，憑借豐富生動的多媒體課件，將學(xué)生無法親身體驗的.場面完美地展現(xiàn)在眼前，通過圖片、音樂、小視頻引導(dǎo)學(xué)生通過口語來表達出自己的想象，學(xué)生大都參與其中，并且積極性比較高。到了文章的最后，考慮到本單元是習(xí)作單元，于是我讓學(xué)生課下繼續(xù)放飛想象，做個小練筆，這樣也提高了寫作的能力，層層遞進,繼續(xù)為完成單元目標(biāo)做鋪墊。對于文章中需要總結(jié)的地方，引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)，我伺機點撥，這樣更好地突破了本課的學(xué)習(xí)重、難點。
（七一路小學(xué) 王梅君）
今天的課堂專注于第四單元的復(fù)習(xí)，為了充分調(diào)動孩子們的積極性，提升他們的參與度與自主學(xué)習(xí)能力，我采用了小組合作講解習(xí)題以及對子交換批改的方式。每個小組都推選了代表來分別講題，代表們站在講臺上，自信滿滿地向全班同學(xué)講解每道題的知識點 ，其他小組的成員也都聽得聚精會神，不時提出疑問或補充觀點。講解中，對子交換批改。孩子們認(rèn)真地接過對方的作業(yè)，對照答案，逐題批改。遇到有爭議的地方，他們會再次仔細(xì)思考，或是與同桌輕聲交流討論，直至達成一致。在這個過程中，他們不僅能發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，還能從他人的作業(yè)中吸取經(jīng)驗。
整堂課下來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們都特別投入和認(rèn)真。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍讓我堅信，多樣化的教學(xué)方式能夠真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在知識的海洋中更加主動地探索。
（七一路小學(xué) 劉馨）
今天我執(zhí)教了《古對今》一課，這是一篇對韻歌，課文以對子的形式展現(xiàn)了自然之美，具有韻律美和節(jié)奏感。在課堂的開始，我通過展示一些古代與現(xiàn)代的圖片，如古代的油燈和現(xiàn)代的電燈，古代的馬車和現(xiàn)代的汽車，讓學(xué)生觀察，對比，激發(fā)他們的興趣，好奇心，從而這種情境導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對“古”和“今”有了概念的理解，還自然地引入課文內(nèi)容，過渡也顯得很流暢。本節(jié)課我還注重了朗讀和韻律感知，對于對韻文，朗讀是關(guān)鍵，我在這節(jié)課采用多種形式的讀(自由讀，師生對讀，男女生讀，對子互讀，拍手齊讀)等，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會韻律美，節(jié)奏感。在理解課文上，我采用圖文結(jié)合來理解，我充分利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，講文字與畫面相對應(yīng)，如在講“桃對李”“柳對楊”時，讓學(xué)生觀察桃子，李子，柳樹，楊樹的特點，這樣學(xué)生能直觀地感受植物特點與它們的對應(yīng)關(guān)系，從而降低了理解的難度。
（七一路小學(xué) 蒙晨）
今天教學(xué)了《白鵝》一課，我依據(jù)新課標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，力求提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
初讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生通過默讀圈畫，基本能找到中心句與描寫白鵝特點的詞語 ，對文本形成初步感知，為深入理解文本奠定基礎(chǔ)。但部分學(xué)生在概括白鵝印象時，表述較為單一，反映出對文本細(xì)節(jié)挖掘不足，今后需加強引導(dǎo)。
小組討論環(huán)節(jié)，圍繞“白鵝的高傲”展開交流，學(xué)生參與度高，能結(jié)合文中語句分析，思維得以碰撞。拓展對比閱讀環(huán)節(jié)，借助課后閱讀鏈接，學(xué)生能較好地找出兩位作家筆下鵝的共同點及表達上的相似之處，提升了閱讀分析能力。但在時間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致留給小組仿寫練習(xí)的時間稍顯緊張。
在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注學(xué)生個體差異，在初讀環(huán)節(jié)加強對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練；合理規(guī)劃教學(xué)時間，確保每個環(huán)節(jié)扎實推進；針對仿寫練習(xí)，增加實例分析，加強寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練，助力學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
（七一路小學(xué) 邢小華）
今天教學(xué)《亡羊補牢》一課，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下
我在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。我借助多媒體展示了生動的動畫場景：一個羊圈、幾只小羊，還有那個窟窿以及丟失羊的痕跡。這一情境迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們仿佛置身于故事之中。通過提問“如果你是養(yǎng)羊人，發(fā)現(xiàn)羊丟了會怎么想”，有效引導(dǎo)學(xué)生融入角色，積極參與小組討論。符合新課標(biāo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動參與學(xué)習(xí)的要求 。其次還注重朗讀感悟，在教學(xué)過程中，安排了多種形式的朗讀，鼓勵學(xué)生圈畫不理解的字詞；分角色讀，著重讓學(xué)生體會養(yǎng)羊人不同階段的心態(tài)變化，也在朗讀中感受到了文章獨特的語言魅力，落實了新課標(biāo)對朗讀能力培養(yǎng)以及語言感知的目標(biāo)。課中還組織小組合作探究“養(yǎng)羊人兩次丟羊后的不同表現(xiàn)說明了什么”。各小組討論熱烈，學(xué)生們各抒己見，從養(yǎng)羊人的固執(zhí)到后來的知錯能改，深入分析人物性格。這一過程鍛煉了學(xué)生合作交流與思維能力，契合新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理念 。
（七一路小學(xué) 張紅梅）
今天，我完成了《古對今》的教學(xué)工作。這堂課聚焦于識字教學(xué)，以對子為獨特呈現(xiàn)形式，生動描繪出豐富的自然現(xiàn)象與四季景物，充滿趣味與文化內(nèi)涵。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，低年級語文教學(xué)著重于識字與寫字，旨在激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛，使其萌生主動識字、寫字的強烈意愿，同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極積累詞語，感悟語言文字的優(yōu)美韻律與獨特魅力。
在教學(xué)實踐過程中，我充分借助趣味盎然的圖片與生動形象的動畫，將“古”與“今”、“圓”與“方”等相對概念直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們建立起清晰的認(rèn)知。講解“寒”“朝”等字時，我積極引導(dǎo)同學(xué)們探尋象形字的奧秘，讓他們自主理解漢字的構(gòu)成邏輯，進而輕松實現(xiàn)生字的識記。這一方式契合課程標(biāo)準(zhǔn)中利用直觀教學(xué)手段助力學(xué)生識字的要求，學(xué)生不僅迅速理解了字義，識字興趣也被極大地激發(fā)出來，課堂上參與熱情高漲，互動頻繁。
朗讀環(huán)節(jié)，我精心布置任務(wù)，讓學(xué)生自主尋找韻腳并進行拼讀。學(xué)生們在這一過程中，充分感受到了對子的韻律之美，朗讀時興致勃勃，語感也在不知不覺中得到了豐富與提升，切實達到了課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀教學(xué)的期望。在漢字書寫環(huán)節(jié)，教學(xué)方式比較單一，沒有采用字理識字法詳細(xì)講解漢字的演變過程，讓學(xué)生從根源上理解漢字，增強記憶效果。在今后教學(xué)中，時間充裕的情況下可加強單個生字的文化滲透和詞語擴充，讓學(xué)生充分感受漢字文化的獨特魅力。
（七一路小學(xué) 范文婷）
今日進行了《整理復(fù)習(xí)》第一課時，課前學(xué)生根據(jù)助學(xué)單要求整理圓柱、圓錐部分知識點。本節(jié)課共設(shè)計了兩個環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié):交流本單元學(xué)過的知識點。包括兩部分: 1、同桌互說圓柱和圓錐的特征和相關(guān)的計算公式: 2、全班交流圓柱和圓錐的異同點，整理各種計算公式。 第二環(huán)節(jié):課堂練習(xí)。 本環(huán)節(jié)共設(shè)計了3道練習(xí)題，是利用公式的靈活運用及提升題目，目的是強化學(xué)生運用公式解決實際問題的能力。
課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圓柱和圓錐的特征的掌握還基本可以，但部分學(xué)生并不理解或忘記字母公式表達的意思，因此在匯報交流環(huán)節(jié)用時較長。在解決問題，特別是最后一道素養(yǎng)題，學(xué)生運用知識解決陌生情境中的實際問題的能力還有待加強。
今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下三點:
1、平時注意對基礎(chǔ)知識的強化訓(xùn)練，沒有簡單的基礎(chǔ)知識的支撐，學(xué)生就很難在腦海里構(gòu)建系統(tǒng) 的知識網(wǎng)絡(luò)，就不能靈活運用知識工具解決問題。
2、在上復(fù)習(xí)課時，可以將知識點的復(fù)習(xí)貫穿在習(xí)題的訓(xùn)練中，在習(xí)題訓(xùn)練中再次提煉知識點和解題方法，這樣可以將知識點和解決問題緊密結(jié)合，不會出現(xiàn)知識點和解決問題脫節(jié)的情況。
3、復(fù)習(xí)時不要貪多，一節(jié)課只針對一個知識點進行復(fù)習(xí)，習(xí)題設(shè)計要由易到難，層層遞進，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。
（七一路小學(xué) 趙娜）
在本次圍繞“感官與學(xué)習(xí)”主題的英語課堂中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)真實情境、設(shè)計合作任務(wù)及分層活動，引導(dǎo)學(xué)生運用目標(biāo)句型“What’s this? It’s a...”和“What are these? They’re...”進行語言實踐。以下從新課標(biāo)落實、小組合作學(xué)習(xí)組織及課堂實操三方面進行反思。
一、新課標(biāo)理念的滲透
新課標(biāo)強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性與綜合性，注重在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本節(jié)課以“感官猜測”為主線，通過吳斌斌和Mike的情境對話，將語言知識與生活經(jīng)驗結(jié)合。例如，學(xué)生閉眼觸摸鉛筆、品嘗葡萄等活動，不僅激活了多感官體驗，還自然引出單復(fù)數(shù)句型的學(xué)習(xí)。在“Play a guessing game”環(huán)節(jié)，我利用書本剖面圖等趣味視覺素材，將抽象的語法知識轉(zhuǎn)化為可觀察、可操作的任務(wù)，符合“做中學(xué)”的理念。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生思考“How do our senses help us learn?”，滲透了跨學(xué)科思維，體現(xiàn)了新課標(biāo)“學(xué)科融合”的要求。
二、小組合作學(xué)習(xí)的組織與優(yōu)化
小組合作是本節(jié)課的核心活動形式。在“感官猜物”游戲中，學(xué)生4人一組，分工明確：一人閉眼感知物品（觸覺/味覺），其他成員用目標(biāo)句型提問并記錄答案。例如，某小組學(xué)生觸摸到兩顆葡萄時，組員主動追問“What are these?”，并在得到“They’re grapes!”的回答后集體復(fù)述。這種分工既保障了全員參與，又強化了語言輸出。然而，部分小組出現(xiàn)“旁觀者”現(xiàn)象，需進一步細(xì)化角色（如增設(shè)“提問員”“記錄員”“匯報員”），并通過積分獎勵機制激勵參與。此外，合作前需明確語言要求（如“No Chinese!”），并在巡視中及時糾正單復(fù)數(shù)錯誤，如將“It’s grapes”修正為“They’re grapes”。
三、課堂教學(xué)實操的亮點與改進
本節(jié)課的亮點在于情境化道具與分層任務(wù)設(shè)計。實物道具（鉛筆、書本）和擬聲表演直觀呈現(xiàn)單復(fù)數(shù)差異，幫助學(xué)生突破語法難點。例如，學(xué)生通過對比“一支鉛筆”與“三本書”，迅速理解“a/an”與“-s”的區(qū)別。游戲環(huán)節(jié)則通過“視覺觀察—觸覺猜測—味覺驗證”的遞進活動，逐步提升語言復(fù)雜度。但實操中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對復(fù)數(shù)發(fā)音（如“grapes”/s/與“pencils”/z/）掌握不足，需在后續(xù)課堂中增加聽音辨詞練習(xí)。
本節(jié)課通過多元感官活動與小組合作，有效激發(fā)了學(xué)生的語言表達興趣，但需在合作機制與語音細(xì)節(jié)上進一步優(yōu)化。未來教學(xué)中，我將更注重“隱性語法教學(xué)”，即在游戲中自然滲透規(guī)則，同時設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)（如“盲盒接力問答”），讓學(xué)生在合作中實現(xiàn)語言的深度學(xué)習(xí)。
（七一路小學(xué) 張花）
今天的整理與復(fù)習(xí)課圍繞六年級下冊數(shù)學(xué)內(nèi)容展開，旨在幫助學(xué)生梳理知識體系，強化重點知識理解與運用，提升數(shù)學(xué)思維與問題解決能力。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、運算能力、邏輯思維以及數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，對于知識的梳理部分，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)學(xué)生對圓柱和圓錐的特征、表面積與體積計算，比例的意義、性質(zhì)及應(yīng)用，圖形運動的不同方式等知識點進行了全面回顧。通過提問、學(xué)生自主總結(jié)等形式，確保學(xué)生對基礎(chǔ)概念的準(zhǔn)確掌握，這與課程標(biāo)準(zhǔn)中對基礎(chǔ)知識的重視相契合。然而，在課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的 “數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用” 以及 “培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題能力” 方面，雖有涉及但不夠深入。例如在復(fù)習(xí)比例時，僅簡單呈現(xiàn)了一些生活中的比例應(yīng)用的實例，未能充分引導(dǎo)學(xué)生深入分析如何從實際問題出發(fā)，選擇合適的方法解決現(xiàn)實生活中的復(fù)雜問題，這在后續(xù)教學(xué)中需要著重改進。
（七一路小學(xué) 馬玲敏）
