教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，猶如一盞明燈，照亮了我國教育發(fā)展的前行之路。該綱要強(qiáng)調(diào)要全面把握中國特色社會主義教育的“三大屬性”，并聚焦教育強(qiáng)國的“六大特質(zhì)”，構(gòu)建全方位、多層次的教育體系，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國作出了全面系統(tǒng)的部署。
2024年9月9日至10日，全國教育大會在北京隆重召開，對新時(shí)代新征程上加快建設(shè)教育強(qiáng)國進(jìn)行了深入的動員和部署。國家最高領(lǐng)導(dǎo)人在大會上的重要講話，深刻凸顯了教育的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性，為我們指明了建設(shè)中國特色社會主義教育強(qiáng)國的方向。他強(qiáng)調(diào)，我們要建成的教育強(qiáng)國，應(yīng)具備強(qiáng)大的思想引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力和國際影響力。這些重要論述，科學(xué)回答了“為什么要建設(shè)教育強(qiáng)國，建設(shè)什么樣的教育強(qiáng)國，怎樣建設(shè)教育強(qiáng)國”的時(shí)代命題，為建設(shè)教育強(qiáng)國提供了根本遵循。
教育，如同播撒在時(shí)光里的種子，只有深深扎根于人民期盼的土壤中，才能綻放出獨(dú)特而絢爛的花朵。當(dāng)教育的犁鏵劃過時(shí)代的原野，它不僅翻起了知識的沃土，更激發(fā)了每個(gè)生命對自我價(jià)值的追尋。踐行人民最滿意的教育，本質(zhì)上是一場讓社會期盼與個(gè)體成長和諧共存的旅行，是教育者與受教育者共同譜寫的生命詩篇。
在四川涼山的懸崖村，教師們用藤梯背起課本，將課堂架在云端；在浙江安吉，鄉(xiāng)村學(xué)校以“自然教育”為特色，把竹林變成課堂、溪流化作教材。這些生動的實(shí)踐，正是教育扎根人民需求、傾聽大地心跳的生動寫照。同時(shí)，還有一批退休和即將退休的教育工作者，他們依然懷揣著教育的執(zhí)念，用自己一生的積淀，在教育的沃土上繼續(xù)深耕。
然而，教育不僅僅是滿足人民的需求，更是一場喚醒生命本真的修行。它不是塑造標(biāo)準(zhǔn)件的模具廠，而是喚醒靈魂的鐘聲；不是填鴨知識的流水線，而是點(diǎn)燃火種的燧石。在中華民族偉大復(fù)興的征程中，“人民最滿意的教育”如同敦煌壁畫中的飛天，既要有扎根大地的厚重，又要有翱翔九天的靈性。教育的終極奧秘在于，讓每個(gè)生命在時(shí)代的土壤里長成自己的模樣。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要創(chuàng)新教育理念和方法。當(dāng)代教育家孟國泰教授所率領(lǐng)的教育團(tuán)隊(duì)，通過張揚(yáng)師生個(gè)性和激發(fā)教育熱情與學(xué)習(xí)動能，提出了“從個(gè)體出發(fā)新教育”等系統(tǒng)性解決方案。這些方案摒棄了應(yīng)試教育的弊端，發(fā)展了素質(zhì)教育的新維度，讓教育更加符合教育強(qiáng)國的需要，也更加貼近基層人民對教育的期盼。
站在文明長河的渡口回望，教育的真諦始終在傳承與創(chuàng)新中生生不息。從岳麓書院的“實(shí)事求是”到西南聯(lián)大的“剛毅堅(jiān)卓”，從孔子的“因材施教”到顧明遠(yuǎn)的“沒有愛就沒有教育”，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育的真諦在于尊重每個(gè)生命的獨(dú)特性，并為其量身定制成長路徑。
正如費(fèi)孝通所言“各美其美，美美與共”，當(dāng)教育打破學(xué)科邊界、校墻藩籬時(shí)，就能孕育出故宮文創(chuàng)般的跨界生命力。孟國泰教授善用祖先孟子的教育理論，創(chuàng)新發(fā)展出了“新教育、導(dǎo)育、自育”等教育理念，彰顯出其守正創(chuàng)新的視野與格局。這些創(chuàng)新理念和實(shí)踐，為教育的參天大樹增添了新的枝葉，使其結(jié)出了更加豐碩的果實(shí)。
教育者的修行是一場永不停息的破繭成蝶。在全國五十多所學(xué)校踐行的“從個(gè)體出發(fā)新教育”等理念中，我們見證了無數(shù)破繭成蝶的神話。這些學(xué)校通過系統(tǒng)變革構(gòu)建教育新生態(tài)，努力培養(yǎng)“眼中有光、腳下有路、心中有愛”的新時(shí)代少年，為教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)了寶貴的智慧。
孔子在《論語·里仁》中曾驚呼：“朝聞道，夕死可矣”。而今，在中共中央、國務(wù)院明確提出“到2035年，建成教育強(qiáng)國”的目標(biāo)下，廣大教師應(yīng)心懷“心有大我、至誠報(bào)國”的理想信念，以“言為士則、行為世范”的道德情操，展現(xiàn)新時(shí)代教育家的精神風(fēng)貌。他們應(yīng)勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，以樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，共同譜寫中國教育的新篇章。
在此盛世之下，我們慶幸作為教育人趕上了這個(gè)一展所為的時(shí)代。讓我們炬一枚紅燭，盡一代蠶心，共同照亮孩子們前行的道路。詩頌曰：
紅燭長搖星斗文，
冰心未許雪霜分。
千絲織得春蠶夢，
一片裁就學(xué)子裙。
已見桃夭垂碩果，
更將霞色染殘?jiān)啤?/font>
忽聞林下雛聲囀，
始信微光可照君。
人物介紹
王德增，筆名心境的顏色，孟子教育研究院高級研究員，中學(xué)高級教師，曾供職于微山縣教育局教研室。曾任微山縣作協(xié)副主席、《微山湖》文學(xué)藝術(shù)主編。著有散文集、詩集《心境的顏色》上下冊。參與編撰《愛我微山》等書著多部。約五百篇散文、詩歌、游記散見于全國各大報(bào)刊雜志、網(wǎng)站。美篇【教師交流園地】【名人故居參觀團(tuán)】主持人，都市頭條客戶端編輯。
責(zé)編：唐盛
