人民滿意的教育是一個(gè)多維協(xié)同的有機(jī)整體，需要立足國家戰(zhàn)略、社會需求、家庭期待和學(xué)生發(fā)展，以新課程改革為抓手，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升。
從國家層面看，人民滿意的教育是強(qiáng)國之基。它需緊扣國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)大批具備創(chuàng)新能力與專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，支撐國家在科技、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展；通過強(qiáng)化愛國主義教育與社會主義核心價(jià)值觀培育，增強(qiáng)民族凝聚力，為國家發(fā)展筑牢人才根基與思想防線，為中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國夢奠定人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。
在社會發(fā)展維度，優(yōu)質(zhì)教育是促進(jìn)公平、推動進(jìn)步的核心力量。它應(yīng)打破地域、階層壁壘，提供均等的教育機(jī)會，縮小城鄉(xiāng)、校際差距；同時(shí)，緊密對接社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式，為各行業(yè)輸送適配人才，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)，推動社會和諧發(fā)展。均等教育機(jī)會不是說出來，政府需要創(chuàng)造必要的條件才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)校條件不同、師資不同，是不可能有均等教育機(jī)會的。需要國家統(tǒng)籌安排，制定長效機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行組織紀(jì)律，所有校長、教師“動”起來，而不是固定在一所學(xué)校，每一位校長、教師的教育情懷和教育教學(xué)管理水平不同就需要人員流動，如學(xué)習(xí)日本、韓國等發(fā)達(dá)國家的做法，所有的校長、教師在一所學(xué)校不能超過三年等措施，以實(shí)現(xiàn)在不同地域?qū)W校教育的均等。
家庭對教育的期待，聚焦于孩子的成長與未來，孩子的成長寄托著一個(gè)家庭的希望。人民滿意的教育應(yīng)緩解家長的教育焦慮，提供科學(xué)的育人理念與方法，助力孩子全面發(fā)展；以高質(zhì)量的教育成果，讓家庭教育投入獲得切實(shí)回報(bào)，減輕經(jīng)濟(jì)與精神負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)家庭對教育的獲得感、成就感與幸福感。家庭對教育滿意了，人民才能安居樂業(yè)，國家、社會才能和諧，社會才能更好的進(jìn)步和發(fā)展。
學(xué)生成長是教育的核心目標(biāo)。教育應(yīng)尊重個(gè)體差異，因材施教，喚醒、激發(fā)學(xué)生潛能；教師要引領(lǐng)學(xué)生制訂階段和長期的成長發(fā)展目標(biāo)；關(guān)注學(xué)生身心健康與品格塑造，培養(yǎng)積極人生觀；走進(jìn)生活，注重實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，感受學(xué)習(xí)過程的快樂，讓學(xué)生在探索與體驗(yàn)中掌握知識、提升能力，讓不同的學(xué)生成為不同的自己，成為更好的自我，為終身發(fā)展奠基。
新課程改革為教育指明方向。它要求打破傳統(tǒng)教育桎梏，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課程體系，必須打造“學(xué)習(xí)”的課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的“主人”，在有成就感、幸福感教師的組織、啟發(fā)、引領(lǐng)下，在快樂的學(xué)習(xí)中成長，推動學(xué)科融合與跨學(xué)科學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用信息化手段，開展探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，課堂體現(xiàn)學(xué)為中心，提升學(xué)習(xí)的深度與廣度；完善評價(jià)體系，實(shí)施多元評價(jià)，強(qiáng)化教育教學(xué)過程評價(jià)以及課堂終結(jié)性評價(jià)，評價(jià)需要必要的“量化”，關(guān)注學(xué)習(xí)過程與素養(yǎng)發(fā)展，采用“當(dāng)堂評測”的手段，落實(shí)學(xué)的怎么樣。
教育質(zhì)量提升與核心素養(yǎng)培養(yǎng)是人民滿意教育的關(guān)鍵。提升教育質(zhì)量，需打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，立足新課程轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，通過培訓(xùn)、教研提升教師教育教學(xué)專業(yè)能力；每一位教師都要制訂專業(yè)成長規(guī)劃目標(biāo)；優(yōu)化教育資源配置，推動教育均衡發(fā)展；加強(qiáng)教育管理，完善質(zhì)量監(jiān)測與保障機(jī)制。核心素養(yǎng)培養(yǎng)則需將其融入課程與教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力、情感價(jià)值、創(chuàng)新能力等，使其具備適應(yīng)未來社會的關(guān)鍵能力與必備品格。
人民滿意的教育需多方協(xié)同，以國家戰(zhàn)略為引領(lǐng)，以社會需求為導(dǎo)向，以家庭滿意與學(xué)生發(fā)展為根本，以改革創(chuàng)新為動力，全面提升教育教學(xué)育人質(zhì)量，培養(yǎng)國家和社會需要的時(shí)代新人。
作者：朱思啟（孟子教育研究院高級研究員）
責(zé)編：唐盛
