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精華熱點(diǎn) 在快速走與游戲教學(xué)中我首先讓學(xué)生獨(dú)自通過(guò)模仿動(dòng)物快走，企鵝（含胸?cái)[臂）、獵豹（前傾加速）、長(zhǎng)頸鹿（高重心邁步）學(xué)生能快速理解擺臂與身體姿態(tài)要領(lǐng)。然后學(xué)生兩人一組面對(duì)面站立，一人做動(dòng)作，另一人同步模仿并觀察。通過(guò)雙人游戲綁腿同步走，用繩將相鄰兩人腳踝綁住，喊“左右左”口號(hào)同步快走，保證不摔倒且速度較快。通過(guò) 游戲，你追我趕 一人先出發(fā)走5米，另一人快速追上并并排走，練習(xí)加速、保持''、并排”技巧。最后， 全班分成4組，用快走的方式，在移動(dòng)中保持隊(duì)形不亂。通過(guò)這種分層設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生在“自主探索、同伴互學(xué)、小組合作中逐步掌握快速走技能。
（七一路小學(xué) 高磊）
今天教學(xué)了《海上日出》第一課時(shí)。《海上日出》不僅是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，更是指導(dǎo)學(xué)生掌握按順序?qū)懽鞯闹匾独?。本單元的語(yǔ)文要素明確要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)按一定順序?qū)懸患拢虼耍以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中圍繞這一核心目標(biāo)設(shè)置了圈畫(huà)出表示順序的關(guān)鍵詞這一任務(wù)，旨在幫助學(xué)生梳理作者觀察和寫(xiě)作的順序，進(jìn)而掌握按順序描寫(xiě)事物的寫(xiě)作方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的閱讀與探究活動(dòng)，深入文本。首先，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于海邊，與作者一同等待日出的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，在任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組合作等方式，深入分析文本中描寫(xiě)日出過(guò)程的語(yǔ)句，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，梳理出日出前、日出時(shí)、日出后的變化順序。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，更重要的是掌握了按順序描寫(xiě)事物的方法和技巧。通過(guò)這一核心任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，為后續(xù)的習(xí)作練習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（七一路小學(xué) 劉馨）
在體育課中發(fā)揮小組作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
提升運(yùn)動(dòng)技能：小組內(nèi)成員可相互學(xué)習(xí)、交流運(yùn)動(dòng)技巧，觀察模仿他人優(yōu)點(diǎn)，共同糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，從而更快提升運(yùn)動(dòng)技能水平。
培養(yǎng)合作精神：學(xué)生在小組活動(dòng)中需相互配合、協(xié)作完成任務(wù)，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)人際交往和溝通能力。
激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：小組間的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生的斗志和求勝心，促使他們更積極投入體育鍛煉，努力發(fā)揮自身潛力，提高運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。
增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任感：在小組中，每個(gè)成員都有特定任務(wù)和角色，這讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)小組的重要性，從而增強(qiáng)責(zé)任感，更認(rèn)真對(duì)待體育活動(dòng)。
促進(jìn)個(gè)性發(fā)展：小組活動(dòng)為學(xué)生提供了更多自主空間和機(jī)會(huì)，他們可在小組中發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
（七一路小學(xué) 賀承軍）
今天在教學(xué)《海上日出》時(shí)，借助多媒體展示海上日出的壯麗視頻，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們仿佛身臨其境。在引導(dǎo)學(xué)生梳理太陽(yáng)變化順序時(shí)，結(jié)合板書(shū)呈現(xiàn)的時(shí)間、顏色、光亮、位置等變化，學(xué)生能更直觀清晰地把握課文寫(xiě)作脈絡(luò)。小組合作環(huán)節(jié)，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)讓他們交流探討文中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用效果，以及描寫(xiě)景物按順序、抓特點(diǎn)等寫(xiě)作技巧。小組成員積極討論，分享各自的見(jiàn)解，思維相互碰撞。比如在分析“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”時(shí)，小組討論讓學(xué)生深刻理解到擬人手法賦予太陽(yáng)以人的情態(tài)，生動(dòng)展現(xiàn)其上升的艱難與緩慢。通過(guò)合作，不少學(xué)生還能聯(lián)系自身寫(xiě)作實(shí)際，提出如何借鑒這些技巧讓作文更生動(dòng)的想法。
（七一路小學(xué) 劉馨）
今天聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)賽教課《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課中讓我體會(huì)到板書(shū)的重要性，數(shù)學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)方體的基本概念起到了關(guān)鍵作用。例如，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)時(shí)，通過(guò)清晰的板書(shū)，將“面”“棱”“頂點(diǎn)”這些名稱(chēng)明確地展示出來(lái)。教師通過(guò)板書(shū)對(duì)這些部分進(jìn)行標(biāo)注，配合用手摸長(zhǎng)方體模型感受各部分的實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各個(gè)名稱(chēng)，為進(jìn)一步研究其特征奠定基礎(chǔ)。板書(shū)成為了知識(shí)的直觀載體，將抽象的幾何概念以簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建起清晰的知識(shí)框架。 當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體的特征時(shí)，板書(shū)能夠幫助學(xué)生總結(jié)和梳理信息。在小組合作探究長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征后，將學(xué)生討論得出的結(jié)果，如“長(zhǎng)方體有 6 個(gè)面，每個(gè)面可能是長(zhǎng)方形，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形，相對(duì)的面完全相同”“長(zhǎng)方體有 12 條棱，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等”“長(zhǎng)方體有 8 個(gè)頂點(diǎn)”等內(nèi)容，有條理地板書(shū)在黑板上。這樣的板書(shū)不僅能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征有更清晰、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，板書(shū)也方便學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中回顧和對(duì)照，強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)方體特征的掌握。
（七一路小學(xué) 解榮）
科學(xué)新課標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念、思維、探究實(shí)踐能力與態(tài)度責(zé)任。在完成《地球 —— 宇宙的奇跡》教學(xué)后，對(duì)照新課標(biāo)反思發(fā)現(xiàn)，課程存在多方面不足。課程目標(biāo)上，雖覆蓋地球宇宙位置等知識(shí)，但在科學(xué)思維培養(yǎng)上，講解地月關(guān)系時(shí)，未引導(dǎo)學(xué)生深入思考月球始終同一面朝向地球的原因，錯(cuò)失邏輯推理訓(xùn)練機(jī)會(huì)；探究實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏觀測(cè)月相、制作模型等活動(dòng)；態(tài)度責(zé)任教育缺失，未結(jié)合太空垃圾等案例培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容方面，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)，但跨學(xué)科融合欠缺，如講解地球結(jié)構(gòu)未關(guān)聯(lián)物理學(xué)知識(shí)；與生活聯(lián)系不緊密，未借火山噴發(fā)案例分析板塊運(yùn)動(dòng)；也未引入詹姆斯?韋伯望遠(yuǎn)鏡等前沿成果，難以激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)方法以講授和多媒體展示為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏模擬地球運(yùn)動(dòng)、制作結(jié)構(gòu)模型等實(shí)踐體驗(yàn)。評(píng)價(jià)方式單一，僅依賴(lài)課堂提問(wèn)和作業(yè)，忽視對(duì)核心素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。
在以后得教學(xué)中，我將優(yōu)化目標(biāo)、改進(jìn)內(nèi)容、革新方法、完善評(píng)價(jià)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。
（七一路小學(xué) 許延娟）
聽(tīng)了《看一看》一節(jié)課，課前播放視頻圖片，自然引出新課內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了新課的學(xué)習(xí)欲望。鼓勵(lì)學(xué)生借助思考和想象解決問(wèn)題。
任務(wù)二中，從正面、左面和上面觀察同一立體圖形，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和想象，再進(jìn)行小組交流。對(duì)于有困難的學(xué)生，照樣子擺學(xué)具，可以進(jìn)行實(shí)際觀察，進(jìn)距離的摸一摸，說(shuō)一說(shuō)從三個(gè)位置進(jìn)行實(shí)物觀察驗(yàn)證，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)將觀察的內(nèi)容和平面圖形相聯(lián)系，架起“形”與“體”的橋梁。
利用易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。在任務(wù)三中，第三幅圖從正面看到的形狀學(xué)生可能會(huì)畫(huà)錯(cuò)，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:原來(lái)有三個(gè)正方體，現(xiàn)在怎么只剩下兩個(gè)了呢?因?yàn)閺恼婵矗荒芸吹降谝粚忧懊嫘≌襟w的這個(gè)面，和第二層小正方體的這個(gè)面，第一層后面的小正方體被前面的小正方體擋住了，所以看不見(jiàn)了。任務(wù)三進(jìn)一步對(duì)4個(gè)正方體組成的立體圖形進(jìn)行觀察并進(jìn)行三維和二維之間的轉(zhuǎn)換，發(fā)展學(xué)生空間觀念。學(xué)生在看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，移一移中，初步經(jīng)歷把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
（七一路小學(xué) 劉瑩）
昨天我進(jìn)行了《我變成了一棵樹(shù)》第二課時(shí)的講授。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有值得總結(jié)的亮點(diǎn)，也存在需要改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
（一）運(yùn)用Ai技術(shù)，學(xué)生參與度高。
第二課時(shí)教學(xué)以課文內(nèi)容為主，課堂伊始我創(chuàng)設(shè)了“想象島之旅”的情境，想象島島主爺爺發(fā)來(lái)視頻邀請(qǐng)大家到想象島做客。任務(wù)一獲取登島船票，獲取船票方式是與三人行分享在文中畫(huà)出的有意思的句子。通過(guò)大家的分享交流，我們對(duì)本課中充滿(mǎn)想象力的內(nèi)容有了一定的了解與體會(huì)。任務(wù)二小島想象力之星評(píng)比，根據(jù)我們?cè)谡n文中選取的三個(gè)富有想象力且有意思的語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)學(xué)完成豐富想象。我利用豆包，將學(xué)生們想象的畫(huà)面通過(guò)語(yǔ)言描述設(shè)計(jì)制作成圖片，集體評(píng)選想象力之星。任務(wù)三想象島最佳編輯。由課本故事內(nèi)容，我們拓展到課外請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)編故事。以小組為單位通過(guò)文字、表演等多種形式呈現(xiàn)，最后請(qǐng)想象島島主爺爺為大家點(diǎn)評(píng)。
（二）緊扣文本，深化想象
第二課時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中想象奇特的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式的朗讀、細(xì)致入微的品析，深度感受作者天馬行空的想象力。在教學(xué)“我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩”以及媽媽把食物分給小動(dòng)物們吃等段落時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿文中的想象方式，大膽想象樹(shù)上還會(huì)有哪些形狀的鳥(niǎo)窩，以及自己變成樹(shù)后還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事。學(xué)生們的思維被充分激活，紛紛分享自己獨(dú)特的想象，如“樹(shù)上長(zhǎng)出了星星形狀的鳥(niǎo)窩，里面住著會(huì)發(fā)光的小鳥(niǎo)” 等，我們通過(guò)豆包繪圖，在課堂上立即呈現(xiàn)。課堂氛圍活躍，學(xué)生的想象力得到了進(jìn)一步拓展，同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解。
（三）讀寫(xiě)結(jié)合，提升能力
根據(jù)助學(xué)單任務(wù)三，學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)設(shè)人物及情節(jié)。課上通過(guò)小組內(nèi)選拔最優(yōu)來(lái)進(jìn)行演繹。課前的讀寫(xiě)結(jié)合的，為學(xué)生充分感受課文奇妙想象的夯實(shí)了基礎(chǔ)。學(xué)生們積極投入寫(xiě)作，將課上所學(xué)到的描寫(xiě)方法和想象技巧運(yùn)用其中，有的小組創(chuàng)設(shè)了“海底拯救小丑魚(yú)計(jì)劃”故事，有的小組創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)鳥(niǎo)窩驛站”故事，有的小組創(chuàng)設(shè)了“烏云遇見(jiàn)風(fēng)”故事。。這一環(huán)節(jié)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，還切實(shí)提高了他們的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)了從閱讀到寫(xiě)作的有效遷移，并且也豐富了學(xué)生的多種展示形式。
二、不足之處
（一）時(shí)間分配不夠合理
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極性很高，發(fā)言踴躍，導(dǎo)致這部分時(shí)間超出了預(yù)期。從而使得后面的讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生未能充分完成寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)也不夠深入、全面，影響了教學(xué)效果。
（二）個(gè)別學(xué)生關(guān)注不足
盡管課堂整體氛圍活躍，但在教學(xué)過(guò)程中，更多地關(guān)注了積極參與、主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，而對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生關(guān)注較少，未能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有給他們足夠的機(jī)會(huì)展示自己的想法和成果，可能會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生被忽視的感覺(jué)，不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。
（三）拓展延伸力度不夠
本堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)想象力學(xué)習(xí)指導(dǎo)也很到位。在課堂的最后我應(yīng)該繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象創(chuàng)編故事。為第五單元習(xí)作打好基礎(chǔ)。
三、改進(jìn)措施
（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間
在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要更加精細(xì)地規(guī)劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，為各個(gè)教學(xué)活動(dòng)預(yù)留合理的時(shí)間，并且在課堂上要注意把控節(jié)奏，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如，在學(xué)生討論和交流環(huán)節(jié)，設(shè)定明確的時(shí)間限制，提醒學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效表達(dá)自己的觀點(diǎn)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有條不紊地進(jìn)行，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（二）關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)共同發(fā)展
在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)不同層次、不同性格的學(xué)生參與其中。例如，設(shè)置一些適合內(nèi)向?qū)W生回答的問(wèn)題，給予他們更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)；在小組合作學(xué)習(xí)中，合理分配角色，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有展示自己的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都能在課堂上有所收獲、有所成長(zhǎng)。
（三）學(xué)習(xí)方法運(yùn)用，課堂課外有效延伸
在今后的教學(xué)中，要更加注重學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。結(jié)合課內(nèi)課外要將所學(xué)方法有效延伸和運(yùn)用。
通過(guò)對(duì)《我變成了一棵樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)的反思，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力與魅力。
（七一路小學(xué) 董雅雯）
今天教學(xué)《小馬過(guò)河》，教學(xué)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展《小馬過(guò)河》教學(xué)實(shí)踐。首先情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀：借助動(dòng)畫(huà)視頻，將《小馬過(guò)河》的故事以動(dòng)態(tài)、色彩豐富的形式呈現(xiàn)，逼真的畫(huà)面和充滿(mǎn)童趣的配音，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。為理解故事內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ) ，利用課堂互動(dòng)軟件設(shè)計(jì)了搶答、搶分等環(huán)節(jié)，如針對(duì)“小馬是否應(yīng)該聽(tīng)老牛和松鼠的話(huà)”這一問(wèn)題發(fā)起投票，學(xué)生通過(guò)討論快速選擇答案，實(shí)時(shí)生成的統(tǒng)計(jì)結(jié)果能讓我及時(shí)了解學(xué)生的觀點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性討論，大大增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂氛圍更加活躍。有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
（七一路小學(xué) 張紅梅）
今天乘法和除法單元復(fù)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能熟練掌握乘除法運(yùn)算規(guī)則，豎式計(jì)算準(zhǔn)確率較高，基本口算訓(xùn)練也達(dá)到了預(yù)期效果，這得益于日常對(duì)計(jì)算習(xí)慣的反復(fù)強(qiáng)化。然而，解決問(wèn)題環(huán)節(jié)暴露出顯著問(wèn)題。部分學(xué)生在審題時(shí)缺乏耐心，漏看關(guān)鍵信息、誤讀題意等導(dǎo)致解題方向偏差。例如，將“平均分”問(wèn)題錯(cuò)解為乘法，或忽略單位換算等細(xì)節(jié)。這類(lèi)問(wèn)題反映出學(xué)生尚未形成“圈畫(huà)關(guān)鍵詞—分析數(shù)量關(guān)系—驗(yàn)證思路”的完整解題流程，依賴(lài)直覺(jué)而非邏輯推導(dǎo)。針對(duì)以上情況，后續(xù)教學(xué)需重點(diǎn)加強(qiáng)審題訓(xùn)練?？赏ㄟ^(guò)“每日一題”專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)記已知條件與問(wèn)題，逐步培養(yǎng)“慢讀細(xì)品”的習(xí)慣。同時(shí)，設(shè)計(jì)對(duì)比題型如“甲是乙的3倍”與“甲比乙多3倍”，強(qiáng)化對(duì)易混概念的辨析。在課堂中增加小組互查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述題意檢驗(yàn)理解程度，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考。計(jì)算能力是基礎(chǔ)，審題能力則是提升解決問(wèn)題效率的關(guān)鍵。唯有雙軌并行，才能讓學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
（七一路小學(xué) 孫君會(huì)）
