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精華熱點(diǎn) 今天聽了西安博雅小學(xué)高珊珊老師的《伯牙鼓琴》一課，以“知音”五環(huán)節(jié)串聯(lián)教學(xué)，緊扣新課標(biāo)核心素養(yǎng)，在文言文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了誦讀、理解、語用的有機(jī)融合，達(dá)成了從知情到知志再到知音的情感共鳴。結(jié)合本課的五個任務(wù)具體評析：
一、初讀感知遇知音：
在誦讀中建構(gòu)語言基礎(chǔ)，語言運(yùn)用核心素養(yǎng)導(dǎo)向明確。通過多形式誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫中感知文言韻律，創(chuàng)造性的設(shè)置了穿越時空做書童環(huán)節(jié)，給出了具體要求，讓學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的氛圍。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生初步感受文本的音樂性，為后續(xù)理解文意夯實(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“在具體語言情境中積累語言經(jīng)驗(yàn)”的素養(yǎng)要求。
二、理解文意識知音：
在理解文字中發(fā)展語用能力，先是回顧文言文學(xué)習(xí)方法，接著學(xué)生借助注釋自主譯讀、小組互助解疑、教師追問等活動，引導(dǎo)學(xué)生從“字詞義”走向語言運(yùn)用。
三、想象畫面悟知音：
在共情中培育審美創(chuàng)造，這個環(huán)節(jié)設(shè)置兩個核心問題，讓審美創(chuàng)造自然生發(fā)。先勾連四六年級的舊知，引入本課語文要素。小組展示時，教師自然介入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“巍巍太山”“洋洋江河”的畫面，并用生動語言描述“云霧繚繞的山巔”“奔涌不息的浪濤”這樣的具體畫面。這一過程將抽象文字轉(zhuǎn)化為具象意象，既激活形象思維，又讓學(xué)生在此過程中自然生成美的創(chuàng)造，創(chuàng)作徐徐乎若清風(fēng)，皚皚乎若白雪等表達(dá)，達(dá)成了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中美的感知與表達(dá)的素養(yǎng)目標(biāo)。
四、破琴絕弦祭知音：
在思辨中深化情感認(rèn)知，這個環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)了思維與審美雙重提升。在這個環(huán)節(jié)之前通過為什么不寫明月、清風(fēng)、白雪，而是志在高山、流水，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本細(xì)節(jié)展開思辨，這一追問既指向邏輯分析又觸及情感共鳴，自然過渡到祭知音。配樂朗讀“破琴絕弦”段落時，教師通過多次引讀，渲染悲劇氛圍。
五、文化理解傳知音：
在勾連中落實(shí)文化傳承，文化自信落地扎實(shí)。教學(xué)跳出文本，鏈接了《俞伯牙摔琴》以及孟浩然、李白、王安石的詩句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“知音”是中華文化中精神契合的價值符號。課后作業(yè)的設(shè)計也讓學(xué)生踐行以文載道的傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“傳承中華優(yōu)秀文化基因”的素養(yǎng)使命。
本課以五大任務(wù)為支架，層層遞進(jìn)落實(shí)核心素養(yǎng)——從語言積累到思維深化，從審美體驗(yàn)到文化傳承，形成工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)閉環(huán)。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
本周教學(xué)了《迎接蠶寶寶的到來》一課，作為第二單元及觀察蠶一生的起始課，教學(xué)圍繞觀察蠶卵、為蠶寶寶建造一個 “家”、制定觀察計劃三項(xiàng)課標(biāo)要求的活動展開，在教學(xué)實(shí)踐中收獲頗豐，亦發(fā)現(xiàn)諸多值得反思之處。
在教學(xué)亮點(diǎn)方面，學(xué)生展現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情。課程尚未布置養(yǎng)蠶任務(wù)，部分學(xué)生便主動購置蠶卵，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度為課堂注入活力。在觀察蠶卵外部形態(tài)特點(diǎn)的活動中，小組合作效果顯著。學(xué)生結(jié)合實(shí)物與課本圖片，細(xì)致觀察蠶卵顏色、大小、形狀，運(yùn)用尺子測量大小，甚至部分學(xué)生敏銳察覺到蠶卵背部凹陷，還有學(xué)生通過觸摸感知其質(zhì)地，這種多感官參與的觀察方式，極大提升了觀察的深度與廣度?；顒邮謨灾杏脠D畫與文字相結(jié)合的記錄方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生描述事物特征與整理信息的能力。此外，基于學(xué)生給蝸牛建家的經(jīng)驗(yàn)，在討論蠶寶寶 “家” 的條件時，學(xué)生能快速切入，雖回答不夠全面，但借助養(yǎng)蠶視頻資料，順利彌補(bǔ)知識缺口，使學(xué)生系統(tǒng)了解養(yǎng)蠶注意事項(xiàng)。
然而，教學(xué)過程中也存在明顯不足。最為突出的是教具準(zhǔn)備不充分，未能確保每個小組都有蠶卵實(shí)物用于觀察，部分學(xué)生帶來蟻蠶，卻無法滿足全體學(xué)生的觀察需求，這在一定程度上限制了學(xué)生的觀察體驗(yàn)與探究深度。
在制定觀察計劃環(huán)節(jié)，雖在教師引導(dǎo)下完成了 “蠶的一生觀察計劃” 框架，但三年級學(xué)生長期觀察經(jīng)驗(yàn)與制定完善計劃能力的欠缺，使得計劃的可行性與完整性不足，后續(xù)可能面臨執(zhí)行困難的問題。
針對上述問題，改進(jìn)措施如下：其一，在今后教學(xué)中，務(wù)必提前做好充分的教具準(zhǔn)備工作，確保每個小組都能有充足且合適的觀察實(shí)物，避免因教具不足影響教學(xué)效果。其二，對于蠶的一生觀察計劃的制定，應(yīng)給予學(xué)生更細(xì)致的指導(dǎo)，可提供優(yōu)秀觀察計劃范例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，細(xì)化觀察內(nèi)容、明確蠶的觀察時間節(jié)點(diǎn)與分工，增強(qiáng)計劃的可操作性。同時，在后續(xù)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生對蠶長期觀察方法與習(xí)慣的培養(yǎng)，定期檢查與反饋觀察記錄情況，及時給予指導(dǎo)與鼓勵。
（七一路小學(xué) 張乃玲）
執(zhí)教《海上日出》第二課時后，回顧這堂課，我從以下幾個方面進(jìn)行反思：
一、將“讀”字貫串整個教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。孩子們覺得輕松，讓他們不自覺地跟著老師走進(jìn)文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)：
1、我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章。
2、先指一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落,接著是讓學(xué)生自由朗讀課文。
3、安排小組成員之間合作朗讀互評,并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀,整堂課有學(xué)生自由地讀,有學(xué)生嘗試地讀,有學(xué)生合作地讀,有老師指導(dǎo)性地讀,有音樂配合下帶感情讀。
二、做到讀寫結(jié)合，以閱讀促寫作：分析文章的內(nèi)容，我又著重從寫法上引導(dǎo)學(xué)生，寫景文章要有一定的順序，像這篇文章就采用時間順序，我給學(xué)生十分鐘的時間讓學(xué)生根據(jù)時間順序，練習(xí)寫“公園的一角”，以此讓學(xué)生學(xué)會用時間順序?qū)懢吧?/span>
三、不足之處和改進(jìn)措施：為了趕快完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時間而忽略了對潛能生的幫助。以后我要不放過對每一個學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們有條理的說話，完整的說話。
（七一路小學(xué) 王洪梅）
今日執(zhí)教了《海上日出》，我以新課標(biāo)理念為指引，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，探索寫景文章的寫作奧秘。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過默讀整體感知課文，隨后組織小組合作，圈畫關(guān)鍵語句，共同探討哪部分展現(xiàn)了海上日出的壯麗，并梳理出文章脈絡(luò)。學(xué)生在小組討論中各抒己見，思維的火花相互碰撞，對文本的理解愈發(fā)深入。在賞析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生再次默讀，品味作者筆下日出的特點(diǎn)與精妙的描寫手法。從“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺”的細(xì)膩鋪墊，到“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”的動態(tài)刻畫，學(xué)生深刻體會到按景物變化順序描寫、融入情感的寫作妙處，為后續(xù)習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
然而，教學(xué)仍存在不足。小組討論時，部分學(xué)生參與度不高，未能充分發(fā)表見解；在拓展描寫日出的詩句環(huán)節(jié)，時間略顯倉促。今后教學(xué)中，我會更加關(guān)注個體差異，優(yōu)化小組分工，合理把控教學(xué)節(jié)奏，讓每個學(xué)生都能在課堂中有所收獲，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。
（七一路小學(xué) 邢小華）
今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葉圣陶先生筆下的《記金華的雙龍洞》，在領(lǐng)略溶洞奇觀的同時，深入探究按游覽順序?qū)懽鞯膴W秘。
首先，我以思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧此前學(xué)過的《海上日出》《鄉(xiāng)下人家》共同梳理“按一定順序描寫景物”的常見方法，通過提問“空間順序如何讓景物描寫更有條理”“時間順序怎樣體現(xiàn)事物變化”等問題，激活學(xué)生的知識儲備，搭建起新舊知識的橋梁，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“繪制游覽路線圖”的核心學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵學(xué)生默讀課文，邊讀邊用不同顏色的筆圈畫出能體現(xiàn)游覽順序的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。閱讀完畢，學(xué)生分組討論，將各自找到的信息進(jìn)行整合。小組討論氣氛熱烈，大家各抒己見，不斷完善自己的發(fā)現(xiàn)。隨后，每個小組推選代表，上臺展示游覽順序圖。
她們邊畫邊講：“作者首先‘出金華城大約五公里到羅店’，接著‘過了羅店就漸漸入山’，然后‘在洞口抬頭望’，再‘在外洞找泉水的來路’，之后‘孔隙容得下一只小船進(jìn)出’，最后‘內(nèi)洞一團(tuán)漆黑’……”講解條理清晰，還巧妙地運(yùn)用“首先、接著、然后、再、之后、最后”等表示先后順序的邏輯詞，將作者的游覽路線完整呈現(xiàn)。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理清了作者的游覽順序，更深刻體會到按順序?qū)懽髂茏屛恼陆Y(jié)構(gòu)清晰、層次分明，有助于讀者跟隨作者的筆觸身臨其境。看著學(xué)生們自信的展示和熱烈的討論，我深切感受到，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的思維深度融合時，課堂便真正成為了他們探索知識的樂園。這次教學(xué)實(shí)踐，不僅達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更讓我看到了學(xué)生們巨大的學(xué)習(xí)潛力和對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣 。
（七一路小學(xué) 劉馨）
今天我們學(xué)習(xí)了《我變成了一棵樹》，這篇課文從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要表達(dá)的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽來的樹下，隨后又住進(jìn)樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來?！拔摇奔炔幌Ｍ约旱摹澳Хā北粙寢尶雌疲峙瓮鴭寢屇苷J(rèn)出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一
棵樹”的意思其實(shí)是說，世界上最理解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認(rèn)的。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多興旺就有多興旺。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，
在想象的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的孩子對將來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想啊！在教學(xué)中，緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象才能的培養(yǎng)，安排了說話練習(xí)“假如你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！弊鳛槔蠋熚覀兙蛻?yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。在以低幼兒童為讀者對象的童話故事中，作家往往更傾向于強(qiáng)調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關(guān)系可以得到富于童年意趣的展示。《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)心顯得格外自然。
（七一路小學(xué) 王梅君）
《蜘蛛開店》選自部編版小學(xué)語文教材二年級下冊第七單元，是一篇童話故事，本單元的人文主題是“改變”，語文要素是“借助提示講故事”。本單元共編排4篇有思維價值的童話故事：《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》。以雙線為支點(diǎn)，文本對學(xué)生的思維啟發(fā)呈多角度、發(fā)散式引領(lǐng)?！洞笙蟮亩洹分卦谝龑?dǎo)學(xué)生堅持對的認(rèn)知；《蜘蛛開店》啟發(fā)學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考、學(xué)會改變；《青蛙賣泥塘》激發(fā)了學(xué)生追求美好的愿景；《小毛蟲》引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的詞句講好小毛蟲的變化故事，這都體現(xiàn)了任務(wù)群視域下的單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
李靜老師執(zhí)教的《蜘蛛開店》一課，能從“視頻導(dǎo)入激趣”“預(yù)學(xué)檢測”“初讀課文 隨文識字”“品讀課文”“經(jīng)營分析師”“故事大王挑戰(zhàn)賽”六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，課堂上的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)：
首先我先說李老師教學(xué)過程與組織中的優(yōu)點(diǎn)
1.導(dǎo)入新穎有趣
以“編織大師的神級操作”視頻的方式導(dǎo)入新課，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。相關(guān)教學(xué)研究指出，良好的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
2.環(huán)節(jié)緊湊流暢
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，過渡自然流暢。從導(dǎo)入到新授，再總結(jié)拓展，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，使整個教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行。這體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和對教學(xué)過程的精心設(shè)計。
3.時間把控精準(zhǔn)
李老師對課堂時間的把控非常精準(zhǔn)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，既保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成，又給學(xué)生留出了足夠的時間進(jìn)行思考和練習(xí)。合理的時間安排是課堂教學(xué)成功的重要保障。
其次我再說一說李老師的素養(yǎng)與教態(tài)
1.專業(yè)素養(yǎng)高
李老師教態(tài)親切自然，語言簡潔明了時，老師具備一定的語文專業(yè)知識，在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，并通過巧妙的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法突破重難點(diǎn)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。
2.課堂把控強(qiáng)
課堂上李老師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，對課堂的把控能力較強(qiáng)，能夠靈活應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種情況，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。良好的課堂把控能力有助于營造積極的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。
人無完人，金無足赤，最后我給李老師提一些改進(jìn)的意見，以期李老師在教育教學(xué)的路上走的更快更遠(yuǎn)。
1.個人素養(yǎng)建議。
李老師在上課的激情上再飽滿一些，語言再生動有趣一些，評價再多元一些，肢體再富有感染力一些，那就能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。
2.小組合作建議
在課堂中的小組合作環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對小組合作的組織和引導(dǎo)，讓小組合作更加有序、高效，使學(xué)生在小組合作中能夠碰撞出更多的思維火花。
3.拓展延伸建議
在課堂的拓展延伸部分，可以再增加一些與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，如讓學(xué)生說一說自己身邊的商店等，讓學(xué)生更好地體會語文與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
總體而言，李老師的這堂《蜘蛛開店》是一堂不錯的語文課，教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法多樣、教學(xué)過程流暢、教師素養(yǎng)高，學(xué)生在課堂上積極參與、學(xué)有所得。未來的教學(xué)中，可針對上述建議進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，不斷探索更適合二年級學(xué)生的教學(xué)方法和策略，以取得更加優(yōu)異的教學(xué)成績。同時，也可以加強(qiáng)對教學(xué)效果的評估和反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對性和有效性。
（七一路小學(xué) 信玉靜）
新課標(biāo)明確要求美術(shù)教學(xué)要有利于學(xué)生心智的健康發(fā)展，有利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生多元化及全方位的發(fā)展等。在本次四格畫教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們通過創(chuàng)作四格漫畫初步掌握了分步敘事技巧，但教學(xué)過程也暴露出諸多需要改進(jìn)之處。從教學(xué)成果來看，大部分學(xué)生能依據(jù)主題構(gòu)思出完整故事脈絡(luò)，利用四格畫面展現(xiàn)起承轉(zhuǎn)合。例如在“校園趣事”主題創(chuàng)作中，有學(xué)生通過四個場景描繪出意外摔倒后同學(xué)互助的暖心故事，畫面構(gòu)圖合理，角色表情生動。這說明教學(xué)目標(biāo)中“掌握基礎(chǔ)敘事結(jié)構(gòu)”已基本達(dá)成，學(xué)生對分鏡概念和情節(jié)遞進(jìn)的理解有所提升 。但也存在明顯問題，部分學(xué)生因過度追求畫面細(xì)節(jié)，導(dǎo)致故事節(jié)奏拖沓，甚至出現(xiàn)邏輯斷裂；少數(shù)學(xué)生色彩搭配混亂，影響畫面整體美感。教學(xué)方法上，采用“范例講解—小組討論—獨(dú)立創(chuàng)作—互評修改”的流程，借助經(jīng)典四格漫畫案例分析，有效激發(fā)了學(xué)生興趣。但在小組討論環(huán)節(jié)，由于未明確分工，部分小組出現(xiàn)“旁觀者”現(xiàn)象，參與度不均衡。此外，教師示范環(huán)節(jié)側(cè)重技法演示，對創(chuàng)意引導(dǎo)不足，導(dǎo)致部分作品題材雷同，缺乏創(chuàng)新性。
（七一路小學(xué) 楊海燕）
在《宣傳海報》教學(xué)中，我以新課標(biāo)為指引，致力于提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力?；仡櫿麄€教學(xué)過程，能充分利用多媒體展示豐富多樣的宣傳海報案例，涵蓋電影、文化活動、公益等多種類型，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們直觀感受到海報的魅力和作用。在講授海報制作技巧時，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和小組協(xié)作。比如，在講解文字排版和色彩搭配環(huán)節(jié)，我先提出一些基本的原則和方法，然后讓學(xué)生以小組為單位，嘗試給定的主題設(shè)計海報草圖，共同探討如何運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生們積極交流思維碰撞出許多創(chuàng)意火花，不少小組設(shè)計出了獨(dú)具特色的海報方案 。同時，在評價環(huán)節(jié)，我采用了多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生作品的最終效果，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力創(chuàng)新思維等。除了教師評價，還組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評。學(xué)生在自評中能夠反思自己的創(chuàng)作過程，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足；互評則讓他們從他人的作品中汲取靈感，拓寬思路，有效提升了學(xué)生的評價能力和信息素養(yǎng)。但是過程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，在小組協(xié)作過程中，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與度不高，過度依賴小組其他成員，導(dǎo)致他們對一些關(guān)鍵知識點(diǎn)和技能的掌握不夠扎實(shí) 。雖然課堂上預(yù)留了一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行作品制作，但對于一些追求完美、創(chuàng)意豐富的學(xué)生來說，時間略顯緊張，使得他們無法充分完善自己的作品，一定程度上影響了作品的質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)。在接下來的教學(xué)中會針對學(xué)生個體差異，在分組時更加注重成員的合理搭配，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步。加強(qiáng)對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注和指導(dǎo)，為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源和個性化的輔導(dǎo)，幫助他們逐步提升信息技術(shù)能力 。并且要合理規(guī)劃教學(xué)時間，更加精準(zhǔn)地把控各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時長。比如，在案例展示和知識講解環(huán)節(jié)，語言更加簡潔明了，突出重點(diǎn)；在學(xué)生作品制作環(huán)節(jié)，適當(dāng)延長時間，確保學(xué)生有足夠的時間將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品 。此外，在今后的教學(xué)中，也會積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合點(diǎn)。例如，結(jié)合語文課文內(nèi)容，讓學(xué)生制作相關(guān)主題的宣傳海報，既鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)能力，又加深他們對語文知識的理解和應(yīng)用，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。
（七一路小學(xué) 李欣怡）
在《端午情》綜合實(shí)踐教學(xué)中，以端午節(jié)為主題，通過展示圖片、視頻激發(fā)學(xué)生興趣，安排包粽子、制香囊等實(shí)踐活動，采用多元評價方式，有效提升了學(xué)生的動手能力與文化認(rèn)知，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。
但教學(xué)中也存在不足。時間把控不夠精準(zhǔn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)耗時過長，壓縮了文化分享時間；對學(xué)生個體差異關(guān)注不足，部分動手能力弱或內(nèi)向的學(xué)生參與度低；對端午節(jié)文化內(nèi)涵挖掘深度有限，未能充分展現(xiàn)其精神價值。
今后教學(xué)中，我將優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，合理分配時間；關(guān)注學(xué)生個體差異，實(shí)施分層指導(dǎo)；通過主題影片、詩詞朗誦等形式，深入挖掘節(jié)日文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的使命感，讓綜合實(shí)踐活動更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（七一路小學(xué) 張冬萌）
昨天聽了高珊珊老師的《伯牙鼓琴》，這篇課文是統(tǒng)編教材六年級上冊文言文，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“能借助注釋和工具書理解文言文大意”。授課教師通過對比朗讀，如“善哉乎鼓琴”不同語氣引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受“巍巍乎若太山”“湯湯乎若流水”的畫面感，既落實(shí)“讀準(zhǔn)節(jié)奏、熟讀成誦”的基礎(chǔ)目標(biāo)，在語境中自然內(nèi)化，體現(xiàn)“語言運(yùn)用”的核心素養(yǎng)導(dǎo)向。課標(biāo)提出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，培養(yǎng)民族自豪感”。教師以知音文化為切入點(diǎn)，拓展“摔琴謝知音”典故、古琴文化常識，結(jié)合“高山流水”古曲音頻，讓學(xué)生在視聽融合中感悟古人以琴會友、以心傳情的精神追求。引導(dǎo)學(xué)生思考真摯友誼的本質(zhì)，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活勾連，實(shí)現(xiàn)“文化自信”的無痕滲透。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展邏輯思維，鼓勵多角度思考”。課堂中，教師拋出為何志在太山、流水而不是清風(fēng)、明月的問題，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析。將文言文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代思維碰撞，培養(yǎng)批判性思維，體現(xiàn)“思維能力”的培養(yǎng)維度。整堂課以課標(biāo)為綱，在語言、文化、思維的交融中，讓學(xué)生既習(xí)得文言知識，又觸摸到傳統(tǒng)文化的溫度，為古詩文教學(xué)提供了好的范本。
（七一路小學(xué) 李金鳳）
有幸聽了盛雯雯老師執(zhí)教的《露在外面的面》一課，這節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和空間觀念等核心素養(yǎng)。通過探索露在外面的面的數(shù)量，學(xué)生能夠理解幾何圖形的屬性，提升空間觀念。從課堂中可以明顯感受到，學(xué)生在實(shí)際操作和觀察的過程中，逐漸將立體圖形抽象為平面圖形，并識別出露在外面的面，這正是數(shù)學(xué)抽象能力的體現(xiàn)。
在教學(xué)過程中，教師能運(yùn)用Geogebra軟件輕松切換不同角度看到的平面圖，還能切換有無墻角的情況，讓學(xué)生更直觀地觀察物體露在外面的面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
整節(jié)課的教學(xué)過程由淺入深，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。從認(rèn)識單個物體露在外面的面，到探究多個小正方體有規(guī)律擺放時露在外面的面的規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)露在外面的面的方法和計算露在外面的面積的技能。例如，在總結(jié)梳理數(shù)圖形露在外面的面的方法時，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的數(shù)法，讓學(xué)生在不同的方法中選擇適合的方式解決問題。
盛老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主探索。把課程目標(biāo)由“關(guān)注知識結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”，讓學(xué)生在操作活動中學(xué)會思考、質(zhì)疑和解思。在探究規(guī)律時，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)淺層規(guī)律，更注重挖掘規(guī)律后面的本質(zhì)東西，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和發(fā)散思維。
盛老師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣，整節(jié)課上學(xué)生能細(xì)心聽完老師的講解，耐心聽別人把話講完，虛心接受并修整自己的觀點(diǎn)，用心聽從別人的意見，有選擇地接受。這種習(xí)慣的培養(yǎng)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更好地與他人交流和合作。
從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對于數(shù)面的個數(shù)掌握得不錯，由于前面知識學(xué)習(xí)過關(guān)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果較好。學(xué)生在課堂上積極參與討論、操作和探究活動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，說明這節(jié)課的教學(xué)方法和教學(xué)過程設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。
（七一路小學(xué) 解榮）
在教授《飛躍彩虹》這堂音樂課后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了全面且深入的反思，以下將從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方法運(yùn)用、學(xué)生表現(xiàn)以及改進(jìn)措施等幾個關(guān)鍵方面展開闡述。
一、知識與技能目標(biāo)
五年級的學(xué)生基本上大部分同學(xué)都能達(dá)到小學(xué)音樂課標(biāo)中的音樂素養(yǎng)要求，做到通過聆聽對旋律的感知、體驗(yàn)、編創(chuàng)增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)與創(chuàng)造力以及語言簡述的理解分析能力，本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽《飛躍彩虹》，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生，由直觀欣賞音視頻，其中分別還涉及了AI動畫主要以，猴哥、葫蘆娃及這就是哪吒的三段音樂為導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過聆聽學(xué)習(xí)和感受樂曲其中蘊(yùn)含的心存夢想的童趣。在課堂上，大部分學(xué)生能夠積極踴躍的分享自己腦海中浮現(xiàn)的畫面，對歌曲的旋律和節(jié)奏也有了一定的感知。
二、課堂中學(xué)生的表現(xiàn)：
1、好的方面：
歌曲感知環(huán)節(jié)讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽，圍繞“飛躍彩虹”展開想象并自由發(fā)言，有效地活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。在講解歌曲背景故事時，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣。
2、在課堂上，大部分學(xué)生積極參與討論和發(fā)言，展現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情因?yàn)橐灿歇剟睢Ｐ〗M之間競爭力強(qiáng)，他們能夠大膽地表達(dá)自己對歌曲的理解和感受，并且結(jié)合對本課歌曲的藝術(shù)形象的，想象歌曲畫面時表現(xiàn)出了豐富的創(chuàng)造力。但也有少數(shù)學(xué)生比較內(nèi)向，參與度不高在小組合作環(huán)節(jié)也不太參與態(tài)度上比較淡漠。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生，鼓勵他們積極參與課堂活動。
不足之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲中的音樂元素，逐段聆聽和分析交流時，如音高、音色等方面，還存在一些不足。部分學(xué)生對于音樂分析時的用語還不夠標(biāo)準(zhǔn)，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對這些學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生在音樂欣賞課中，理論知識講解與音樂元素、分析交流時的規(guī)范的術(shù)語培養(yǎng)。
2、課堂中繼續(xù)思索和優(yōu)化自己在教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)性。
（七一路小學(xué) 趙琳琳）
今天，我在紅小進(jìn)行了《露在外面的面》這一課的賽教。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，本節(jié)課緊扣新課標(biāo)中 “發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直觀” 的核心素養(yǎng)要求。通過情境導(dǎo)入，以五一勞動節(jié)禮物堆放的情境激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)問題，初步建立空間表象。在課堂探究環(huán)節(jié)，多個活動層層遞進(jìn)，學(xué)生在數(shù)露在外面的面、擺正方體探究不同擺法以及尋找擺放規(guī)律的過程中，逐步深入理解 “露在外面的面” 的概念，空間觀念得到有效發(fā)展。
課堂活動設(shè)計方面，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的 “自主、合作、探究” 的學(xué)習(xí)方式。小組合作活動貫穿課堂探究的多個環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作擺正方體、記錄數(shù)據(jù)、交流發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅提升了動手操作能力和合作交流能力，還培養(yǎng)了探究精神和創(chuàng)新意識。同時，借助課件動畫演示、Geogebra 軟件等信息技術(shù)手段，將抽象的空間圖形直觀呈現(xiàn)，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
但在活動過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對于抽象的空間想象仍存在困難，如在回答 “三個面沒有在一起，怎么就連在一起成了一個平面” 這一問題時，部分學(xué)生難以理解圖形 “平移” 運(yùn)動的原理，這表明教學(xué)目標(biāo)在個別學(xué)生身上的達(dá)成度還有提升空間，后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)對空間想象能力較弱學(xué)生的引導(dǎo)與幫助。在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，問題的設(shè)置缺乏一定的層次性，對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，挑戰(zhàn)性不足，未能充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
針對以上問題，在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，制定分層目標(biāo)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)，設(shè)計具有層次性和挑戰(zhàn)性的問題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，豐富教學(xué)評價方式，增加學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮評價的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過不斷反思和改進(jìn)，努力提升教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
今天我執(zhí)教了《長方形的面積》一課。課前先回顧了面積是什么及學(xué)習(xí)過的面積單位，在引申到面積為1平方厘米的小正方形，學(xué)生通過新知預(yù)學(xué)部分，用1平方厘米的小正方形通過擺一擺得到了1號圖形的面積。這里引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個圖形面積就是看它需要用幾個1平方厘米的小正方形鋪滿，且不重疊，無空隙。
在活動一，學(xué)生通過使用小正方形密鋪，通過計算小正方形的數(shù)量，得到了2號和3號圖形的面積。學(xué)生在此時已經(jīng)能夠根據(jù)擺正方形抽象出算式。
接著我要求學(xué)生將計算出的3個圖形的面積填寫在表格中，再去合作測量這些圖形的長和寬，觀察和討論長和寬與面積之間的關(guān)系，總結(jié)出長方形面積計算公式。學(xué)生通過自主探究和討論，能夠結(jié)合已學(xué)知識總結(jié)規(guī)律。
活動二：學(xué)生借助已有長方形的面積計算經(jīng)驗(yàn)，能夠快速完成正方形面積的計算與總結(jié)，這里有學(xué)生提出正方形是特殊的長方形，所以長和寬可以換做邊長乘邊長。
最后在課堂練習(xí)活動中，學(xué)生通過課堂練習(xí)，將面積計算公式靈活應(yīng)用，總結(jié)出了已知長和寬怎樣求面積及已知面積和長（寬）怎樣求寬（長）的計算方法，學(xué)生對長方形面積的計算及原理有了充分的理解和認(rèn)識，較好的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（七一路小學(xué) 張欣萌）
本周教學(xué)了第7課《我們的衣食之源》第二課時，教學(xué)亮點(diǎn)：
1.本課時聚焦“美好生活的創(chuàng)造者、守護(hù)者”，在整堂課中，我通過展示我國農(nóng)業(yè)科技成果——雜交水稻技術(shù)的突破、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機(jī)械的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到國家在保障糧食安全、推動農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的重要作用，讓學(xué)生深刻體會到中國特色社會主義制度在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的顯著優(yōu)勢，增強(qiáng)了學(xué)生對國家農(nóng)業(yè)發(fā)展成就的認(rèn)同感與自豪感，有效培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng) 。
2.組織學(xué)生開展“職業(yè)體驗(yàn)”活動，模擬農(nóng)民、紡織工人等職業(yè)的工作場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受各行各業(yè)勞動者的艱辛與付出。通過討論“浪費(fèi)行為對勞動者的傷害”，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重勞動、珍惜勞動成果的道德觀念，強(qiáng)化節(jié)約糧食、愛護(hù)衣物的責(zé)任意識，促進(jìn)道德修養(yǎng)核心素養(yǎng)的提升。
3.結(jié)合《中華人民共和國反食品浪費(fèi)法》等相關(guān)法律法規(guī)，通過案例分析，向?qū)W生普及節(jié)約資源、反對浪費(fèi)的法律要求，讓學(xué)生明白浪費(fèi)行為不僅是不道德的，在某些情況下還可能違反法律規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念和規(guī)則意識，使學(xué)生學(xué)會用法律視角審視生活中的行為。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考“我們能為勞動者做些什么”，鼓勵學(xué)生從身邊小事做起，如向家人宣傳節(jié)約理念，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)社會責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
存在的問題：
1.在小組討論和活動環(huán)節(jié)，部分性格開朗、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生積極參與，主導(dǎo)討論方向；而性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則參與度較低，發(fā)言機(jī)會少，未能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。
2.雖然設(shè)計了職業(yè)體驗(yàn)活動，但學(xué)生的體驗(yàn)較為表面，未能深入感受不同職業(yè)的實(shí)際工作壓力和困難，對勞動價值的理解不夠深刻。3.教學(xué)過程中主要依賴教材和簡單的圖片、視頻資料，未能充分挖掘本土資源，教學(xué)內(nèi)容的生動性和吸引力不足。改進(jìn)措施：1.在今后的教學(xué)中，還是需要采用分層任務(wù)設(shè)計和小組角色分工的方式，確保每個學(xué)生都能在小組活動中承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，鼓勵內(nèi)向?qū)W生參與；同時，增加個別提問和鼓勵性評價，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都能在課堂中有所收獲。2.鼓勵學(xué)生在家庭中參與家務(wù)勞動，通過長期的實(shí)踐體驗(yàn)，加深對勞動價值的理解。
3.深入挖掘本土教學(xué)資源，結(jié)合多媒體 人工智能進(jìn)行展示。
（七一路小學(xué) 弓雪萍）
今天我教學(xué)了誰的紅果多，課堂上，部分學(xué)生在數(shù)的大小比較環(huán)節(jié)暴露出理解不深入的問題。當(dāng)遇到28 和 34這類十位數(shù)字不同的數(shù)時，部分學(xué)生能夠較快判斷大?。坏鎸?5 和 42這種十位相同、個位不同的數(shù)，許多學(xué)生出現(xiàn)猶豫和錯誤判斷，甚至混淆判斷邏輯。針對這些問題，我采取了一些措施。在教學(xué)方法上，加強(qiáng)直觀演示，除了使用小棒、計數(shù)器外，還引入數(shù)線尺，通過在數(shù)線尺上標(biāo)記數(shù)字，讓學(xué)生直觀感受數(shù)的順序與大小關(guān)系，理解數(shù)的大小比較本質(zhì)上是數(shù)在數(shù)線尺上位置的前后關(guān)系。同時，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計階梯式習(xí)題，從基礎(chǔ)的數(shù)字比較，逐步提升難度，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。后續(xù)教學(xué)中，我會加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，注重知識的銜接與拓展，讓每位學(xué)生都能扎實(shí)掌握數(shù)的大小比較方法，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。
（七一路小學(xué) 劉珊）
在完成《Lesson15 Sending the postcard》的教學(xué)后，我對教學(xué)過程進(jìn)行了反思。本節(jié)課圍繞“寄明信片”創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，助力單詞與句型學(xué)習(xí)。學(xué)生在詞匯與句型層面取得顯著進(jìn)步，不僅熟練掌握了"postcard"、"stamp""等核心詞匯，還能靈活運(yùn)用"How much is the stamp?"、"I want to send this to..."等功能句型。通過郵局場景模擬，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際對話，清晰闡述明信片寄送流程，初步實(shí)現(xiàn)了語言知識向交際能力的轉(zhuǎn)化。同時，在模擬郵局寄明信片的角色扮演活動中，小組成員積極配合交流，角色分工，對子展示，學(xué)生能夠自然地運(yùn)用所學(xué)句型“Where can I send this postcard?”“How much is the stamp?”進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了語言知識的有效輸出 。部分學(xué)生由于缺乏實(shí)際寄信經(jīng)驗(yàn)，對郵寄流程的理解僅停留在表面模仿，難以靈活應(yīng)對真實(shí)場景中的突發(fā)問題。特別是在地址書寫規(guī)范的實(shí)際運(yùn)用上，仍需加強(qiáng)針對性訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)施過程中，我應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化課堂指令設(shè)計，同時，應(yīng)完善評價體系，除關(guān)注語言準(zhǔn)確性外，更要重視學(xué)生在跨文化交際中的溝通流暢度和應(yīng)變能力，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
（七一路小學(xué) 樊婷）
在教授《讓我們的家更美好》一課時，我讓學(xué)生們都說說自己的家庭，說說家里每個人都有什么責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己承擔(dān)的家庭責(zé)任，體會家庭給予我們得物質(zhì)滿足，精神慰籍，明確自己在在建設(shè)美好幸福家庭種應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
在這一問題上我通過從情景問題個故事出發(fā)，先讓學(xué)生通過留心觀察，主動詢問等方式，關(guān)心和幫助家人。接著從生活中常見問題的家人意見不一致的場景入手，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，商量等方式，發(fā)揮“潤滑劑”的作用，做到積極參與家庭事務(wù)，主動表達(dá)自己的意見。最后，通過小組展示，形成自己小組的結(jié)論。
通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生樹立了承擔(dān)家庭事務(wù)的信心，進(jìn)一步明確自己的家庭責(zé)任。
（七一路小學(xué) 張蓉）
本周進(jìn)行了Unit4 Healthy food A Let’s talk第一課時的教學(xué)，下面從以下幾方面對本節(jié)課進(jìn)行反思及對應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、課標(biāo)導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計分析
本課圍繞“飲食與健康”主題，通過“Let’s talk”和“Let’s play”兩個模塊，引導(dǎo)學(xué)生掌握功能性語言（如“I’d like some...”“Have some...”）及社交禮儀（“please“Thanks”），充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“語言能力”與“文化意識”的雙重目標(biāo)。
1. 語言能力培養(yǎng)：對話情境貼近學(xué)生生活，通過模擬真實(shí)交流場景，強(qiáng)化語言的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，結(jié)合“Here you are”與“Thanks”的互動，幫助學(xué)生建立“輸入-輸出”的完整對話邏輯。
2. 跨學(xué)科滲透：插圖分類健康食品與非健康食品，融合了健康教育內(nèi)容，呼應(yīng)課標(biāo)中“學(xué)科融合”的理念，引導(dǎo)學(xué)生從語言學(xué)習(xí)延伸至生活實(shí)踐。
3. 改進(jìn)方向：可進(jìn)一步設(shè)計“角色扮演”任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合飲食文化差異（如中西方早餐對比），深化文化理解，落實(shí)課標(biāo)中的“文化品格”目標(biāo)。
二、AI技術(shù)賦能課堂的探索與思考
本節(jié)課嘗試引入AI工具輔助教學(xué)，但在實(shí)際應(yīng)用中仍有優(yōu)化空間 ：
1.語音識別與即時反饋：使用AI語音測評工具（如“口語100”）讓學(xué)生跟讀對話，系統(tǒng)即時評分并糾正發(fā)音，增強(qiáng)語言輸入的準(zhǔn)確性。
2.個性化學(xué)習(xí)支持：通過AI平臺生成分層任務(wù)卡，例如，針對詞匯薄弱學(xué)生推送圖文匹配游戲，而能力較強(qiáng)學(xué)生可挑戰(zhàn)“健康飲食辯論”AI互動任務(wù)。
3.反思與改進(jìn)：目前AI主要用于課堂實(shí)時互動，未來可嘗試用于課后鞏固，如學(xué)生通過AI結(jié)合自身學(xué)情，設(shè)置個性化學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)效果。
三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效與優(yōu)化策略
“Let’s play”的接龍游戲以小組合作形式展開，但在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)以下問題：
1. 參與度不均衡：部分學(xué)生因詞匯量不足或性格內(nèi)向，僅充當(dāng)“聽眾”。改進(jìn)措施包括：明確分工：設(shè)置“記錄員”“匯報員”等角色，確保每人承擔(dān)任務(wù)。詞匯腳手架：提供圖文詞卡或句型模板（如“I like... and...”), 降低語言輸出難度。
2. 思維拓展不足：接龍游戲停留在詞匯重復(fù)，可升級為“健康飲食推薦”任務(wù)，例如小組合作設(shè)計菜單并用目標(biāo)句型展示，融入批判性思維（如“Why choose apples ?”“Why not choose candy?”）。
3. 評價機(jī)制細(xì)化：引入小組互評表，從“合作態(tài)度”“語言準(zhǔn)確性”“創(chuàng)意表達(dá)”多維度評分，促進(jìn)學(xué)生自我反思與團(tuán)隊協(xié)作。
四、總結(jié)與展望
本節(jié)課通過情境對話、AI輔助與小組活動，初步實(shí)現(xiàn)了語言能力、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。未來需進(jìn)一步挖掘課標(biāo)的深度要求，探索AI與課堂的深度融合，并優(yōu)化小組合作模式，讓英語學(xué)習(xí)真正成為“用中學(xué)、學(xué)中用”的實(shí)踐過程。
（七一路小學(xué) 張花）
在上書法課三年級《直撇》的教學(xué)中，我始終以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引 ，力求讓學(xué)生了解中國書法的特點(diǎn)，提升書寫能力與審美素養(yǎng)。
課程初始，我借助直觀演示，向?qū)W生清晰展示直撇的起筆、行筆、收筆全過程，幫助他們掌握筆畫形態(tài)，這符合課標(biāo)的直觀性教學(xué)要求。在練習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力與書寫技巧，讓他們在實(shí)踐中感受書法魅力，增強(qiáng)對書法的興趣。
然而，教學(xué)中也暴露出一些問題。部分學(xué)生對直撇的形態(tài)把握不夠準(zhǔn)確，書寫時筆畫不夠流暢，這反映出我在示范時可能未充分強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵細(xì)節(jié)。還有些學(xué)生缺乏耐心，練習(xí)積極性不高，或許是練習(xí)形式不夠豐富導(dǎo)致。
基于這些問題，后續(xù)我會更加突出書寫細(xì)節(jié)的講解與示范，針對學(xué)生的易錯點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。同時，設(shè)計多樣化練習(xí)活動，如書法游戲、小組競賽等，營造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)熱情，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中收獲更多。
（七一路小學(xué) 屈鏝）
