四月的洪洞，春意正濃，槐花與櫻花競相綻放，美不勝收。在這個充滿生機(jī)的季節(jié)里，近日迎來了一個特別的日子，著名教育思想家、改革家、實踐家孟國泰教授在賈震校長的親自陪同下，蒞臨我校，對我校正在實施的“從個體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”進(jìn)行了深度指導(dǎo)。孟教授的到訪，宛如一股和煦的春風(fēng)，又似一股清新的甘泉，為我們的傳統(tǒng)課堂帶來了前所未有的活力與希望。
“三標(biāo)課堂”以“設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)”為基本范式，輔以“個體不會對子幫，對子不會小組幫，小組不會全班幫，全班不會老師幫”的學(xué)習(xí)方式，以及“起立-說話-擊掌-坐下”的清晰流程。課堂上，學(xué)生們?nèi)谭e極投入，熱情高漲；聽課老師們則目不轉(zhuǎn)睛，深受震撼。
一、目標(biāo)導(dǎo)航：設(shè)標(biāo)達(dá)標(biāo)饋標(biāo)，標(biāo)標(biāo)為贏
本節(jié)課的課題為《燭之武退秦師》。課前，我依據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實際情況，在黑板上清晰呈現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：翻譯文本及梳理燭之武說服秦伯的談判技巧。
課堂伊始，我與學(xué)生一同朗誦《自主自立歌》，瞬間點燃了整個課堂的激情。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀目標(biāo)，學(xué)生們在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，眼神中充滿了對新知識的渴望。
鑒于我對“三標(biāo)課堂”操作不太熟悉，孟教授讓我以“旁觀者”的角色仔細(xì)觀摩，他則親自進(jìn)行指導(dǎo)。
董璇璇老師成了“旁觀者”
二、對子教學(xué)：人人都是小老師
在“三標(biāo)課堂”中，對子教學(xué)是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵方式。孟教授積極倡導(dǎo)自主教育，認(rèn)為“最好的教育是自教自育，最好的教學(xué)是自教自學(xué)?！彼ㄟ^“人人都是小老師，個個都是好老師”的理念激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
孟教授以“高中語文核心素養(yǎng)”為標(biāo)準(zhǔn)，劃分學(xué)習(xí)小組并確定組長。他要求組長就“如何引導(dǎo)組員在本節(jié)課更好地領(lǐng)會核心素養(yǎng)”這一問題積極表達(dá)看法。起初，學(xué)生們有些羞澀，無人主動發(fā)言。孟教授便以火車、動車和高鐵為例，與同學(xué)們達(dá)成共識：要自下而上地改變傳統(tǒng)教育模式，讓每個人都成為學(xué)習(xí)的“動力源”，而非完全依賴教師這個“車頭”。
當(dāng)學(xué)生發(fā)言遇到阻礙時，孟教授及時給予激勵和喚醒，用“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，都不是好漢！”等話語鼓勵學(xué)生依靠自己的力量去解決問題。
隨后，孟教授將學(xué)生兩人一組，形成學(xué)習(xí)對子，二到三個對子再組成一個小組。課堂上，學(xué)生們圍繞素養(yǎng)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到疑問時，孟教授便示意對子伙伴進(jìn)行互助。他們面對面交流，一人耐心講解，一人認(rèn)真傾聽，輔以紙筆寫寫畫畫，理解更為深刻。
孟教授時常提醒組長發(fā)揮引領(lǐng)作用，不僅要確保自己對子的學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注其他對子的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有對子遇難題無法解決時，組長便組織組內(nèi)其他對子共同討論，合力攻克難關(guān)。組長宛如小老師，帶領(lǐng)小組成員共同進(jìn)步。
為了反饋目標(biāo)、檢測學(xué)習(xí)效果，孟教授引導(dǎo)我抽查重點關(guān)注對象，讓組長重點幫扶有困難的同學(xué)，確保每個人都達(dá)成課前出示的目標(biāo)。在翻譯文章大意時，孟教授指導(dǎo)學(xué)生先自主閱讀、理解大意；當(dāng)對文言字詞含義理解不清時，對子便通過查閱字典、結(jié)合上下文等方式幫助理解；若對子仍然不能解決，組長便組織小組同學(xué)共同解決。
在梳理文本第三段燭之武的談判技巧時，學(xué)生們遵循“個體不會對子幫，對子不會小組幫，小組不會全班幫，全班不會老師幫”的方式。當(dāng)有學(xué)生懈怠時，孟教授便提醒大家：“每個人都有兩個自己，一個勇敢自信的自己，一個懦弱被動的自己。勇敢自信的自己一旦戰(zhàn)勝了懦弱被動的自己，你就做了最好的自己?！彼脑捳Z讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自我認(rèn)知和自我激勵的重要性，不斷鼓勵他們克服弱點、發(fā)揮特長。
孟教授的做法讓我直接感受到了“聽過看過，不算學(xué)過；思過想過，才算初學(xué)過；做過教過，才算真學(xué)過”的學(xué)習(xí)真理，這徹底顛覆了我對傳統(tǒng)教育的認(rèn)知。
擊掌落座，人人通
三、人人通：大家好才是真的好
孟教授將教學(xué)內(nèi)容拆解為一個個小目標(biāo)，讓學(xué)生穩(wěn)步推進(jìn)。每完成一個小目標(biāo)，他都會及時檢測反饋，并給予肯定和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這種“小步子”教學(xué)使學(xué)生更易跟上節(jié)奏，避免因難度過大而產(chǎn)生畏難情緒。我深刻記住了“小步子，快節(jié)奏，人人通”是“三標(biāo)課堂”遵循的三大原則。
整個課堂節(jié)奏緊湊明快，學(xué)生們始終保持著高度的注意力。這是我這樣的年輕教師難以做到的，也是我和同事們最大的困惑。孟教授通過巧妙的引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。他時刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，堅持讓我檢測那些“不放心的學(xué)生”，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，做到“人人通”。
對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，孟教授會給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，鼓勵他們積極參與課堂活動，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。同時，他也積極為觀摩的老師們答疑解惑，希望老師們能夠“放權(quán)、放膽、放手”，相信我們的小老師。
下課鈴聲響起，賈震校長在黑板上寫下“竭盡全力，想盡辦法，用盡資源，創(chuàng)造奇跡”（孟國泰語）四句話。同學(xué)們齊聲誦讀，聲音鏗鏘有力，仿佛每一個字都撞擊著大家的心靈，滿溢著堅定與力量。
想想我們的課堂如果真的這樣去做了，成績還會差嗎？生活當(dāng)中如果都這樣去做，人生還會差嗎？新時代，如果我們年輕人都這樣去做，民族復(fù)興的中國夢還會遠(yuǎn)嗎？
經(jīng)過這次“三標(biāo)”春風(fēng)的吹拂，我清晰地感受了到原來高中語文課堂可以如此充滿活力與創(chuàng)造力。這樣的課堂深受學(xué)生喜愛，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，更為新一輪教育改革提供了珍貴的實踐樣板。
隨著孟國泰教授“三標(biāo)課堂”實操指導(dǎo)的圓滿結(jié)束，我深切領(lǐng)略到了課堂的蛻變與教學(xué)的飛躍。學(xué)生們已不再是被動接受知識的容器，而是成為了課堂的主宰，他們懷揣著清晰的目標(biāo)，主動探索、積極求知，學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)在日復(fù)一日的實踐中得到了顯著提升。課后，學(xué)生們自發(fā)撰寫的學(xué)習(xí)心得字里行間流露出真摯與深刻，一篇篇佳作不斷涌現(xiàn)，見證了他們在“三標(biāo)課堂”中的快樂與成長。
面對高中擴(kuò)招后的生源和學(xué)校新的三年規(guī)劃，我才體會到賈震校長的壓力之大，也明白了他多次深入課堂的用意。
我深知，作為學(xué)校的青年教師，我肩負(fù)著推動教育改革、提升學(xué)生素養(yǎng)的重任。我將以孟教授的指導(dǎo)為指引，深入學(xué)習(xí)《大眾教育學(xué)》《高快學(xué)習(xí)方略》以及《三標(biāo)課堂》的核心理念與技術(shù)，大膽實踐“對子教學(xué)”，讓每位學(xué)生都能在課堂上發(fā)光發(fā)熱，成為自己學(xué)習(xí)的主人。
同時，我也將攜手同事們，共同探索適合末流生源學(xué)校的逆襲之道，為洪洞三中高質(zhì)量教育體系建設(shè)添磚加瓦，助力學(xué)生成就最美好的自己，共同駛向民族復(fù)興的偉大征程。
作者：董璇璇（洪洞三中語文教師）
賈震校長現(xiàn)場指導(dǎo)
青力點評
孟國泰先生的“三標(biāo)課堂”實操指導(dǎo)為傳統(tǒng)教育帶來了全新變革。其目標(biāo)導(dǎo)向、對子教學(xué)及小步子快節(jié)奏的教學(xué)策略，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提升了教學(xué)效果。董璇璇老師的紀(jì)實文章生動展現(xiàn)了這一過程的魅力，讓我們看到了教育創(chuàng)新的無限可能。文章情感真摯，細(xì)節(jié)豐富，為讀者呈現(xiàn)了一堂快樂有趣、生動高效、充滿活力的語文課。
責(zé)編：唐盛
