鴻雁于飛，肅肅其羽。之子于征，劬勞于野。爰及矜人，哀此鰥寡。（鴻雁：大雁。肅肅：拍打翅膀的聲音。《箋》云：“鴻雁知辟陰陽寒暑。興者，喻民之去無道，就有道?！敝樱褐阜壅??！睹珎鳌罚骸昂畈涫恳病！闭鳎哼h(yuǎn)行（服勞役）。劬：勞累。爰：兼詞，兼“于”、“是”。矜：憐憫。矜人，可憐人。鰥：老而無妻者。寡：老而無夫者。）成群的大雁在天空中飛過，翅膀扇動(dòng)肅肅作響。我?guī)ьI(lǐng)隊(duì)伍來到邊遠(yuǎn)的荒野參加勞役，真是既勞累又辛苦。可是，一想到那些的可憐的災(zāi)民，特別是無依無靠的鰥寡孤獨(dú)者，我的心里就充滿了殷殷的哀痛。
鴻雁于飛，集于中澤。之子于垣（yuán），百堵皆作。雖則劬勞，其究安宅。（澤：沼澤。《箋》云：“鴻雁之性，安居澤中，今飛又集于澤中。猶民去其居而離散，今見還定安集?！痹簤?，這里用作動(dòng)詞“筑墻”。堵：墻?！睹珎鳌罚骸耙徽蔀榘妫灏鏋槎??！弊鳎褐?。究：到底，終極。宅：住所，住處，引申為動(dòng)詞“居住”。）成群的大雁在空中飛過，降落在煙波浩渺的沼澤之中。我們在這里熱火朝天地建筑新房，喜見一堵堵墻壁拔地而起。勞累辛苦算得了什么，畢竟災(zāi)民們有房子可以安居了。
鴻雁于飛，哀鳴嗷嗷。維此哲人，謂我劬勞。維彼愚人，謂我宣驕。（嗷嗷：哀鳴聲。哲人：聰明、有才能的人。宣：示。驕：自高自大?！豆{》云：“此哲人，謂知王之意及之子之事者。我，之子自我也?！保┏扇旱拇笱阍谔炜罩酗w過，嗷嗷的哀鳴聲不絕于耳。對(duì)于幫助災(zāi)民建筑房屋這事，如果趕上明哲事理的人，能夠體諒我們辛勞；如果趕上愚鈍狹隘的人，說不定還認(rèn)為我們故意顯擺呢。
這是救助災(zāi)民的一首樂歌?！睹娦颉罚骸啊而櫻恪罚佬跻?。萬民離散，不安其居，而能勞來還定安集之，至于矜寡，無不得其所焉。”《箋》云：“宣王承歷王衰亂之敝，而起興復(fù)先王之道，以安集眾民為始也?！稌吩唬骸鞂⒂辛⒏改?，民之有政有居?！踔疄槭莿?wù)?！?/div>
周朝在歷經(jīng)幾代盛世之后，逐漸走向衰落。到周厲王時(shí)期，國運(yùn)衰敗到極點(diǎn)。外族侵犯頻繁，社會(huì)矛盾加劇，并最終導(dǎo)致“國人暴動(dòng)”的發(fā)生。之后便是周定公、召穆公共同主政的“共和”時(shí)期。共和第十四年（公元前828年），周厲王駕崩，周公和召公擁立太子姬靜即位，是為宣王。宣王主政后，很多問題擺在面前需要處理，其中一項(xiàng)就是安置因戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害造成的大量災(zāi)民。這首詩就是在這樣的背景下寫成的，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)扎根基層的公務(wù)員形象：心中裝著群眾，工作兢兢業(yè)業(yè)，不計(jì)個(gè)人榮辱。
?詩人以“鴻雁”起興，比喻那些生活無著的災(zāi)民，“肅肅”中蘊(yùn)含著某種悲涼的氣息。主人公是奉王命帶領(lǐng)隊(duì)伍救濟(jì)災(zāi)民的，吃住工作在原野里，可見條件之艱苦。但是，當(dāng)他看到災(zāi)民，特別是那些鰥寡孤獨(dú)者極其凄慘的生存狀態(tài)時(shí)，憐憫之情頓生。相比之下，原先那些所謂的“劬勞”，已經(jīng)無足輕重了。
第二章繼續(xù)以“鴻雁”起興，描寫的是大雁飛落沼澤的情景。水的出現(xiàn)，讓這首詩的悲涼氣息進(jìn)一步加重：大雁尚有沼澤可以棲身，而災(zāi)民們連起碼的房子都沒有。所以，當(dāng)務(wù)之急是就是建設(shè)新居。
看著在軍民的齊心努力下，一堵堵墻壁拔地而起，詩人的心中開始升騰起希望和欣慰：畢竟災(zāi)民們將有安全牢固的房子居住了，可以度過寒冷的冬天了，自己付出的那些辛勞也值了。
第三章還是以“鴻雁”起興，描寫的是大雁嗷嗷的哀鳴聲。這分明是災(zāi)民們痛苦的呼號(hào)?。∫宦暵暼缙缭V，好像鋼針扎在詩人心上。災(zāi)民們吃不飽，穿不暖，沒有像樣的房屋可以居住，簡直是處在水深火熱之中?。≈笫窃娙说目偨Y(jié)，也是對(duì)群眾工作復(fù)雜性的客觀分析。百人百性，不可能做到事事滿意、人人滿意，甚至還會(huì)招來莫名的不理解和風(fēng)涼話。但這些都不是重要的，因?yàn)槲覀兊母冻霾⒎菫椴┤∷说馁澷p，只要是一心為民、盡職盡責(zé)，就讓群眾和歷史去評(píng)價(jià)吧。
這首詩寫作手法高超，不僅有比興的巧妙運(yùn)用，還暗含著情景交融的三條線。第一條線是“景”的變換。“鴻雁于飛，肅肅其羽?！敝凇翱罩小?；“鴻雁于飛，集于中澤”著墨在“中澤”；“鴻雁于飛，哀鳴嗷嗷”著墨在“哀鳴”。第二條線是災(zāi)民的痛苦。由“肅肅其羽”的暮秋悲涼，到“集于中澤”的水深火熱，再到“哀鳴嗷嗷”的痛徹心扉，是逐步加深的過程。第三條線則是伴隨著前面兩條線自然生成的詩人心路歷程。由“劬勞于野”的小“怨”，到“其究安宅”的成就感，再到“謂我劬勞”、“謂我宣驕”的榮辱不驚，是一個(gè)心智逐漸成熟的過程。和《采薇》中那個(gè)駐守邊關(guān)的士兵相似。
出自這首詩的成語：百堵皆興、百堵皆作、哀鴻遍野、嗷嗷待哺
?講師簡介
?董杰，男，1958年生，中學(xué)高級(jí)教師。曾任河間一中校長助理副書記，河間二中書記校長，河間教育局副局長，河間市人大常委，中國教育督導(dǎo)學(xué)會(huì)會(huì)員?，F(xiàn)任河間詩經(jīng)詩社社長，河間詩經(jīng)高級(jí)中學(xué)副校長、河間婚姻家庭協(xié)會(huì)書記會(huì)長，滄州國學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，滄州市教育局研學(xué)實(shí)踐工作顧問，西柏坡紅色教育學(xué)院客座教授。
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韓愛華，1969年生，畢業(yè)于河北大學(xué)，現(xiàn)為河間市行政審批局職工。熱愛文學(xué)和寫作，發(fā)表過多篇散文和小說。近幾年來，對(duì)《詩經(jīng)》產(chǎn)生濃厚興趣，樂此不疲。愿以我們平白的解讀，帶您走進(jìn)至善至美的《詩經(jīng)》殿堂，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
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