品名篇佳作，觀世間百態(tài)，享人文情懷
圖文/彭建玲 周 敏 楊 錦
總編輯/方 孔
【原創(chuàng)作品，未經(jīng)允許，不得隨意轉(zhuǎn)載】
要把時(shí)間、精力和智慧投入到無窮的精神創(chuàng)造中去，在學(xué)術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐檢驗(yàn)中不斷融入社會(huì)，獲取不竭的“理論利息”和精神財(cái)富，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。語言學(xué)者最光榮的使命，就是讓漢語擁抱世界，把中國文化的種子傳播全球。
——駱小所
駱小所，1948年生，云南陸良縣人，中國著名語言學(xué)家、修辭學(xué)家和教育家，國家有突出貢獻(xiàn)專家，教授，博士生導(dǎo)師，教育部學(xué)位中心評(píng)審專家，云南社科聯(lián)顧問，泰國坎查納布里皇家大學(xué)名譽(yù)校長，泰國南邦皇家大學(xué)榮譽(yù)博士，國家漢辦特聘終身專家，云南師范大學(xué)原校長，政協(xié)云南省第十屆委員會(huì)常委，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)漢語國際教育專業(yè)學(xué)位論證專家，國家社科基金項(xiàng)目通訊評(píng)審專家。獨(dú)撰《藝術(shù)語言學(xué)》等學(xué)術(shù)專著11部，主編《現(xiàn)代漢語引論》等教材18部，發(fā)表論文231篇，創(chuàng)立了藝術(shù)語言學(xué)科，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了較大反響，他撰寫的《藝術(shù)語言學(xué)》《現(xiàn)代修辭學(xué)》被《中國修辭學(xué)通史》《20世紀(jì)中國修辭學(xué)》收錄并作專章評(píng)介。駱小所教授以其敏銳的學(xué)術(shù)眼光和精深的學(xué)術(shù)造詣，對(duì)中國語言學(xué)研究的理論創(chuàng)新做出了積極貢獻(xiàn)。值得一提的是，作為孔子學(xué)院的創(chuàng)始人之一，早在二十一世紀(jì)初，駱小所教授就以拓荒者姿態(tài)和創(chuàng)新精神開辟了語言學(xué)理論與應(yīng)用研究的新領(lǐng)域——國際中文教育。以參與孔子學(xué)院的籌備創(chuàng)建為起點(diǎn)，他開啟了從理論探索向應(yīng)用實(shí)踐延伸的學(xué)術(shù)新路。
（圖為駱小所教授大學(xué)期間與母親的合影）
一、駱小所教授對(duì)國際中文教育的理論貢獻(xiàn)
（一）奠定了國際中文教育從單純的重“語”教學(xué)向“語文”并重教育轉(zhuǎn)型的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)
在國際中文教育事業(yè)尚處于萌芽階段之時(shí)，駱小所教授便憑借敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，前瞻性地提出漢語國際教育的內(nèi)容體系應(yīng)由“重語輕文”向“語文”并重轉(zhuǎn)變，并在學(xué)術(shù)研究中闡釋論證了這一觀點(diǎn)，為學(xué)科發(fā)展指明了方向。
2007年，駱小所教授在論文《漢語國際教育的目的是漢語文國際教育》中提出，漢語國際推廣的目的是使國外學(xué)習(xí)者通過學(xué)漢語達(dá)到對(duì)中國文字、文化、文學(xué)、文章技法的整體把握。隨著漢語國際推廣的不斷演進(jìn)和實(shí)用性需求的不斷增強(qiáng),從漢語教學(xué)向漢語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型勢在必然。同年發(fā)表的《我們要由漢語教學(xué)轉(zhuǎn)為漢語文學(xué)教學(xué)》一文中，他提出漢語國際教學(xué)缺乏對(duì)“文”的教學(xué)，致使?jié)h語教學(xué)與文字、文章、文學(xué)和文化脫節(jié)。據(jù)此，駱小所教授提出漢語文是漢語國際推廣的核心，并從理論研究和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)維度進(jìn)一步闡釋了漢語與漢語教學(xué)等三組關(guān)系，2014年，駱小所教授在《論漢語國際教育中“文”的重要性》一文中再次強(qiáng)調(diào)漢語是漢民族文化的載體，漢語國際教育必須是須貫穿包括文化、人文、文學(xué)、文字、文藝和文章在內(nèi)的“文”的教育。他系統(tǒng)回顧了漢語研究的演進(jìn)歷程，呼吁語言學(xué)界以中國傳統(tǒng)語文學(xué)為依據(jù)，在批判中選擇運(yùn)用西方語言學(xué)理論，建立符合漢語規(guī)律的新語文學(xué)體系。2020年，在《漢語國際教育要重視對(duì)藝術(shù)語言的教學(xué)》一文中，駱小所教授提出，藝術(shù)語言塑造了中國語言文字獨(dú)有的審美特征和精神特質(zhì)，理應(yīng)成為國際中文教育的重要組成部分。
駱小所教授提出的這一系列學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為“對(duì)外漢語教學(xué)”到“漢語國際教育”，再到“國際中文教育”的學(xué)科命名演變提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐，有力推動(dòng)了國際中文教育研究在持續(xù)思辨中不斷邁向成熟。
（二）提出了全球“漢語熱”持續(xù)發(fā)展策略
駱小所教授不僅在理論層面為國際中文教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更將學(xué)術(shù)研究與現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合，敏銳捕捉到實(shí)踐領(lǐng)域的關(guān)鍵問題，以深厚的學(xué)術(shù)積淀和對(duì)行業(yè)發(fā)展的深刻理解，提出一系列具有戰(zhàn)略性和可操作性的發(fā)展策略，為國際中文教育事業(yè)的持續(xù)繁榮提供了切實(shí)可行的行動(dòng)指南。
在《在全球語境下的“漢語熱”》一文中，駱小所教授提出，全球“漢語熱”帶來了漢語師資短缺、教材研發(fā)滯后、教學(xué)研究系統(tǒng)性不足等問題，要保持漢語熱度,必須從根本上解決國際中文教育的供需矛盾。基于此，他前瞻性地提出了國際中文教育發(fā)展的三條路徑：編寫適合外國人學(xué)習(xí)漢語的教材；派出自愿到國外講授漢語的教師,即青年志愿者和校際交流的教師；與國外大學(xué)聯(lián)合成立“孔子學(xué)院”和“漢語中心”。
這一系列觀點(diǎn)被相關(guān)部門采納，2004年，開始籌備建設(shè)孔子學(xué)院，2005年7月，云南師范大學(xué)“孔子學(xué)院”在泰國清邁大學(xué)揭牌成立。2007年，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立“國際漢語碩士研究生”專業(yè)，極大地推動(dòng)了國際中文教育的高層次人才培養(yǎng)。可以說，正是秉持學(xué)術(shù)研究要服務(wù)國家發(fā)展的為學(xué)信條，正是多年學(xué)術(shù)探索所構(gòu)建起的宏大的思維體系，使駱小所教授在面對(duì)國際中文教育發(fā)展困境時(shí)，以全局性、前瞻性的戰(zhàn)略思維，為國際中文教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)發(fā)展開出了良方。
（三）對(duì)漢語教材編寫的貢獻(xiàn)
駱小所教授深知教材是教學(xué)活動(dòng)的重要載體，他憑借深厚的學(xué)術(shù)功底，將研究成果轉(zhuǎn)化為教材編寫的創(chuàng)新實(shí)踐，不僅在語言學(xué)教材領(lǐng)域成果豐碩，更積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略，深耕東盟國家漢語教材研發(fā)。
在語言學(xué)通用教材編寫方面，駱小所教授主編的《現(xiàn)代漢語引論》《現(xiàn)代語言學(xué)理論》《現(xiàn)代修辭學(xué)》等教材被國內(nèi)外高校選用，更成為東南亞國家教師培訓(xùn)的主要參考書目。其中，《現(xiàn)代漢語引論》對(duì)國際中文教材編寫產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。著名語言學(xué)家、修辭學(xué)家宗廷虎教授和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)者竇麗梅博士在《新的理論 新的體系——評(píng)駱小所主編的<現(xiàn)代漢語言論>》一文給予教材高度評(píng)價(jià)，提出教材編寫符合漢語特點(diǎn)，具有高度的理論性和前沿性。
這部教材不僅成為國內(nèi)高校漢語言文學(xué)專業(yè)本碩博課程的重要教材，更重塑了國際中文教師的知識(shí)體系與教學(xué)內(nèi)容框架，從理論與實(shí)踐層面為國際中文教材編寫提供了堅(jiān)實(shí)支撐。其完備的知識(shí)體系與 “教”“學(xué)” 互促的編寫原則，使語言教學(xué)更契合實(shí)際應(yīng)用需求，為國際中文教材編寫提供了有益參考。
在國別化教材研發(fā)方面，駱小所教授還積極投身東盟國家漢語教學(xué)資源建設(shè)。2021年1月，他主持申報(bào)的《<老撾人學(xué)漢語>教材開發(fā)》項(xiàng)目獲批教育部中外語言交流合作中心立項(xiàng)，同年11月教材正式出版發(fā)行，并作為中老鐵路開通的重要文化禮品贈(zèng)予老撾相關(guān)單位，圓滿完成項(xiàng)目目標(biāo)。2023年5月20日，駱小所教授出席勐臘東盟漢語教材研發(fā)中心成立揭牌儀式，并作《國際中文教育重要性及我們的任務(wù)》的報(bào)告，明確提出以語言的互通帶動(dòng)沿線國家的文化交融的理念。
他主導(dǎo)研發(fā)的教材，不僅填補(bǔ)了東盟國家國別化漢語教材的空白，更為“一帶一路”沿線國家漢語教學(xué)樹立了本土化范例，成功打造了邊境地區(qū)國際中文教育教材編寫的“勐臘模式”。如今，該教材已成為中老緬邊民文化交流與經(jīng)貿(mào)合作的重要工具，為提升中華文化國際影響力、增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力發(fā)揮了積極作用。
（圖為駱小所教授主持復(fù)旦大學(xué)漢語言文字學(xué)專業(yè)博士學(xué)位論文答辯會(huì)）
二、駱小所教授在國際中文教育中留下的閃光足印
（一）參與孔子學(xué)院的論證、籌備、建設(shè)以及組織實(shí)施等工作
在國際中文教育事業(yè)發(fā)展的征程中，駱小所教授以開拓者的姿態(tài)深度參與了孔子學(xué)院從構(gòu)想到落地的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用智慧與行動(dòng)鐫刻下熠熠生輝的印記。作為孔子學(xué)院的發(fā)起人與創(chuàng)始人之一，他不僅是戰(zhàn)略構(gòu)想的積極踐行者，更是這一文化交流平臺(tái)從無到有、蓬勃發(fā)展的重要見證者。
2001年，駱小所教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)出訪泰國，經(jīng)過多方協(xié)調(diào)在南邦皇家大學(xué)建立了泰國第一個(gè)“中國漢語中心”，為后續(xù)孔子學(xué)院的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2004年10月13日，他應(yīng)教育部和中國國家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室邀請，參加了孔子學(xué)院建設(shè)工作會(huì)議。會(huì)上，他參與了孔子學(xué)院及其運(yùn)行模式的整體規(guī)劃，并作《孔子學(xué)院創(chuàng)辦的緊迫性與必要性》講話，這次會(huì)議確定了在國外建立“孔子學(xué)院”的戰(zhàn)略構(gòu)想。
此后，駱小所教授持續(xù)投身孔子學(xué)院建設(shè)的系列工作。2005年4月23—25日，在國家漢辦孔子學(xué)院建設(shè)工作會(huì)上，他作《孔子學(xué)院建設(shè)的基本思路》主題發(fā)言，為孔子學(xué)院的具體建設(shè)規(guī)劃提供切實(shí)可行的方案。6月18—19日，在國家漢辦海外漢語教師培訓(xùn)規(guī)劃研討會(huì)上，他圍繞《關(guān)于漢語教師的基本條件》展開論述，為國際中文師資隊(duì)伍建設(shè)提供專業(yè)指導(dǎo)。7月10 —17日，他率團(tuán)深入泰國、越南考察孔子學(xué)院籌建工作，并分別發(fā)表《孔子學(xué)院的建立及中泰友誼》《孔子學(xué)院的建立及中越友誼》報(bào)告，增進(jìn)當(dāng)?shù)貙?duì)孔子學(xué)院和中華文化的認(rèn)同。7月20日，他受邀出席在北京人民大會(huì)堂舉辦的世界漢語大會(huì)。會(huì)上，李長春、許嘉璐、陳至立等發(fā)表重要講話，并為云南師范大學(xué)與泰國清邁大學(xué)共建的“孔子學(xué)院”授牌。
（2004年10月13日，駱小所教授出席孔子學(xué)院建設(shè)暨籌備工作會(huì)議）
（2004年10月13日，駱小所教授在孔子學(xué)院籌備會(huì)上作重要發(fā)言）
在駱小所的帶領(lǐng)下，云南師范大學(xué)充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢，積極承擔(dān)國家漢辦和教育部在泰國和越南建立孔子學(xué)院的任務(wù)，與泰國、越南、緬甸等東南亞國家多所大學(xué)開展國際語言文化合作項(xiàng)目，顯著提升了學(xué)校的國際影響力和美譽(yù)度。他以孔子學(xué)院為重要平臺(tái)，不遺余力推廣中國文化，通過語言與文化的深度交融，增進(jìn)各國對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同，為推動(dòng)國際中文教育學(xué)科發(fā)展、促進(jìn)中華文化在全球范圍內(nèi)的廣泛傳播作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
（圖為駱小所教授參加孔子學(xué)院大會(huì)）
（二）作為專家小組成員參與漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論證等相關(guān)工作
在國際中文教育邁向?qū)I(yè)化、體系化發(fā)展的進(jìn)程中，駱小所教授以深厚的語言學(xué)理論功底和學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，深度參與專業(yè)學(xué)位論證和行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為漢語國際教育碩士專業(yè)建設(shè)當(dāng)之無愧的先行者，為學(xué)科規(guī)范化、高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧和力量。
2007年1月6—8日，駱小所教授受國家學(xué)位辦邀請，在上海參加了漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論證專家小組第二次工作會(huì)議。在會(huì)上，他深度參與了對(duì)“漢語國際教育碩士”專業(yè)學(xué)制、招生方案、考試內(nèi)容及培養(yǎng)方案的研討，憑借扎實(shí)的學(xué)術(shù)積淀與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出諸多建設(shè)性意見，為專業(yè)學(xué)位體系的科學(xué)構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。同年4月7—10日，他受邀出席第二屆語言與國家高層論壇會(huì)，發(fā)表《漢語國際推廣應(yīng)注意的問題》報(bào)告，敏銳指出行業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵問題與潛在挑戰(zhàn)，引起學(xué)界的廣泛關(guān)注。
此后，駱小所教授持續(xù)活躍于國際中文教育發(fā)展的前沿陣地。2009年2月24—25日，在國家漢辦組織的《漢語教師志愿者發(fā)展報(bào)告》討論會(huì)上，他作了《漢語教師志愿者的待遇方案》主旨發(fā)言，從保障志愿者權(quán)益、優(yōu)化人才隊(duì)伍建設(shè)的角度，為漢語國際推廣的師資發(fā)展提供切實(shí)可行的建議。2011年12月12日，應(yīng)國家漢辦和世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)邀請，應(yīng)國家漢辦和世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)邀請，他參加了世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)第八屆常務(wù)理事會(huì)第四次全體會(huì)議，圍繞漢語國際推廣中的教師培訓(xùn)、教材建設(shè)和教學(xué)方法等核心議題展開研討，積極為行業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策。2012年8月16—18日，在第十一屆國際漢語教學(xué)研討會(huì)上，他受邀主持“國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)與教師評(píng)估”分會(huì)場會(huì)議，憑借豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)見解，推動(dòng)國際漢語教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的深入探討與完善。
（圖為駱小所教授參加漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論證專家小組會(huì)議）
（圖為駱小所教授參加世界漢語大會(huì)）
三、駱小所教授對(duì)國際中文教育的深遠(yuǎn)影響
駱小所教授深耕學(xué)術(shù)與漢語國際推廣領(lǐng)域，其成就不僅在國內(nèi)引發(fā)廣泛關(guān)注，更贏得國際學(xué)界的高度贊譽(yù)。他積極參與國際學(xué)術(shù)會(huì)議，與全球?qū)W術(shù)界建立起廣泛聯(lián)系，顯著提升了漢語國際教育專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的國際影響力。此外，他曾任中國修辭學(xué)會(huì)副會(huì)長、云南省語言學(xué)會(huì)會(huì)長等重要學(xué)術(shù)職務(wù)，依托豐富的學(xué)術(shù)資源，為推動(dòng)漢語國際教育專業(yè)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)開辟廣闊路徑。憑借卓越貢獻(xiàn)，他獲聘國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室特聘終身專家；于2005—2019年間擔(dān)任世界漢語學(xué)會(huì)常務(wù)理事，后轉(zhuǎn)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)委員；2007年，受聘成為國家漢辦特聘專家，獲泰國南邦皇家大學(xué)榮譽(yù)博士，2017年被聘為泰國坎查納布里皇家大學(xué)名譽(yù)校長。
在學(xué)術(shù)與教學(xué)成果方面，駱小所教授著作等身、屢獲殊榮?！缎揶o探究》榮獲云南省1979—1989年度優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果二等獎(jiǎng)，《現(xiàn)代漢語引論》獲1993 年國家優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，《藝術(shù)語言學(xué)》獲云南省1990—1992年度優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)一等獎(jiǎng)。此外，他于1997年獲得教育部曾憲梓基金二等獎(jiǎng)，2001年被評(píng)為全國德育先進(jìn)個(gè)人。在教學(xué)改革中，他主持的“漢語言文學(xué)專業(yè)面向 21 世紀(jì)語言課程體系建設(shè)”獲2002年國家優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，“國外漢語人才培養(yǎng)模式探索”獲2004年云南省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；《現(xiàn)代修辭學(xué)》《語言美學(xué)論稿》等著作也相繼榮獲云南省優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)研究二等獎(jiǎng)。
這些榮譽(yù)不僅見證了駱小所教授在教學(xué)與學(xué)術(shù)領(lǐng)域的深厚造詣，更凸顯了他對(duì)學(xué)科發(fā)展的突出貢獻(xiàn)。他開創(chuàng)性地將修辭學(xué)融入國際中文教育，提出“修辭認(rèn)知”“語用修辭學(xué)”等前沿概念，強(qiáng)調(diào)文化在漢語教學(xué)中的核心地位，積極推動(dòng)語言與文化融合的教學(xué)模式改革創(chuàng)新，為國際中文教師培養(yǎng)提供系統(tǒng)性理論指導(dǎo)，其成果至今仍在漢語國際教育、修辭學(xué)、跨文化交際等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的指導(dǎo)與借鑒作用。
駱小所教授常以自身經(jīng)歷勉勵(lì)后輩：“人生只要有奮斗的目標(biāo)，和為之奮進(jìn)的堅(jiān)定信念，即使荊棘載途，也能以智慧為筆、勤勉為墨，繪就精彩的人生畫卷?！?/p>
（圖為本文第一作者彭建玲與駱小所教授）
（作者介紹：彭建玲，昆明理工大學(xué)國際學(xué)院教授，云南省語言學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)委員；周敏，博士，楚雄師范學(xué)院語言文化學(xué)院副教授，云南省語言學(xué)會(huì)常務(wù)理事；楊錦，博士，云南師范大學(xué)文學(xué)院講師，云南省語言學(xué)會(huì)理事。）
