人教版八年級下冊Unit 5 Section A (3a-3c)課，是一節(jié)閱讀課，核心在于閱讀。學(xué)生通過閱讀一篇講述美國亞拉巴馬州遭風(fēng)暴襲擊后人們互相幫助的故事，進(jìn)一步掌握過去進(jìn)行時(shí)的用法，并學(xué)習(xí)一些居住場景中常用的詞匯。同時(shí)，本節(jié)課也注重青少年情感的教育和培養(yǎng)，旨在讓他們明白在災(zāi)害面前應(yīng)更加團(tuán)結(jié)、友善，并懂得互相幫助。
設(shè)置目標(biāo)
1. 通過泛讀或快速瀏覽短文，完成連線題，初步了解短文各個(gè)段落的大意以及文章的寫作順序。重點(diǎn)梳理文章的時(shí)間線：風(fēng)暴前（before the storm）-風(fēng)暴中（during the storm）-風(fēng)暴后（after the storm），以及人們在這些階段的行為和活動(dòng)。
2. 通過精讀和尋讀的方法，小老師完成課后填空題和問答題，并掌握文章中的重難點(diǎn)詞匯、短語、時(shí)態(tài)（特別是過去進(jìn)行時(shí)）、從句等知識點(diǎn)。此部分設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)小老師們的語言能力和學(xué)習(xí)能力。
3. 通過小老師教學(xué)討論完成課本3c部分，小老師將探討在災(zāi)難面前如何團(tuán)結(jié)友善、互幫互助，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和特定情境下的文化意識。
達(dá)成目標(biāo)
1. 個(gè)體教學(xué)：快速瀏覽各個(gè)段落，找出關(guān)鍵信息，梳理文章寫作順序，并完成段落大意的匹配。
2. 對子教學(xué)：精讀短文并翻譯內(nèi)容，使用不同標(biāo)記畫出文中重點(diǎn)詞匯、短語、過去進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)、when或while引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句。完成課本3b填空題，尋找課文中心句，并回答“What does the writer think of the storm?”這一問題。
3. 小組教學(xué)：圍繞“What other things can bring people closer together?”和“What can we do to help each other in times of difficulty?”這兩個(gè)問題進(jìn)行討論。記錄討論結(jié)果，進(jìn)行反饋和評價(jià)。
反饋目標(biāo)
1. 限時(shí)測評改：針對文章中出現(xiàn)的語言知識進(jìn)行檢測，如短語“fall asleep”“die down”，過去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)等，以考查小老師對本課重難點(diǎn)、考點(diǎn)以及易錯(cuò)易混點(diǎn)的掌握程度。
2. 高快演講：通過“個(gè)體-對子-小組-全班”的流程，小老師總結(jié)評價(jià)本課的重難點(diǎn)、考點(diǎn)以及自身能力的提升。這一環(huán)節(jié)旨在促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
作者：賈清霞（三晉名校實(shí)達(dá)中學(xué)大先生）
青力點(diǎn)評
實(shí)達(dá)大先生賈清霞的文章，設(shè)計(jì)精心，圍繞一篇關(guān)于風(fēng)暴襲擊后人們互相幫助的故事，巧妙融合了語言學(xué)習(xí)與情感教育。通過設(shè)置明確的目標(biāo)與達(dá)成路徑，既鍛煉了小老師的閱讀能力與語言掌握，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)互助的價(jià)值觀。文章條理清晰，教學(xué)安排循序漸進(jìn)，從個(gè)體、對子到小組，逐層深入，有助于全面提升小老師的綜合素養(yǎng)?！跋迺r(shí)測評改“與“高快演講”環(huán)節(jié)更是檢驗(yàn)與鞏固小老師教學(xué)成果的有效手段。
責(zé)編：唐盛
