《教育犁痕》一書出版5年了，不斷有讀者在關(guān)注，這是一本什么樣的書，但時(shí)間證明他是有生命力的一本好書。
朱進(jìn)國(guó)：寫給《教育犁痕》的序
李鳳娥是一位尊重老師的學(xué)生，也是一位受學(xué)生愛(ài)戴的老師，更是一位行遠(yuǎn)自邇、篤行不怠、慎思博學(xué)、勤于總結(jié)的教育工作者。
李鳳娥老師于1989年從固原民族師范畢業(yè)后，先后在村小、鄉(xiāng)中心小學(xué)、同仁回民小學(xué)任教。2004年初，在原州區(qū)教育局組織的“三推兩考”競(jìng)選活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)秀，被推選為副校長(zhǎng)，先后在原州區(qū)四小、二小、七小擔(dān)任分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，其間多次獲得共青團(tuán)寧夏區(qū)委、寧夏少工委、寧夏教委、固原市、原州區(qū)授予的優(yōu)秀少隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。主持完成自治區(qū)教育廳、寧夏師范學(xué)院、固原市教育局課題4項(xiàng)，發(fā)表教育教學(xué)論文20余篇，多次獲得市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽、“五個(gè)百”（固原市教育局面向全市教師舉辦的五項(xiàng)技能比賽的簡(jiǎn)稱）評(píng)比獎(jiǎng)。
《教育犁痕》收錄了李鳳娥老師32年來(lái)關(guān)于教育管理、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育育人、學(xué)習(xí)心得文章50多篇。這些成果都是她在緊張紛繁的管理、教學(xué)工作之余，筆耕不輟，將自己的研究與思考匯集成文，其中有的已經(jīng)在相關(guān)教育刊物上公開(kāi)發(fā)表，或者在網(wǎng)站上發(fā)表，有的在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。該書不僅僅是她32年來(lái)實(shí)際教育管理、教學(xué)、育人、學(xué)習(xí)、反思等工作的記錄，也是她在教育戰(zhàn)線辛苦耕耘、成長(zhǎng)歷程的記錄，更是她教育管理與教學(xué)育人智慧的結(jié)晶。
《教育犁痕》分為上下兩輯，即“教育管理篇”“教學(xué)育人篇”?！敖逃芾砥庇袑?duì)學(xué)校管理的思考、總結(jié)、體會(huì)，如《淺談新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理制度的重建》；有對(duì)如何充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的探究，如《搭建云平臺(tái)，承載一方夢(mèng)——原州七小教育集團(tuán)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”經(jīng)驗(yàn)介紹》；有對(duì)校園文化建設(shè)的真知灼見(jiàn)，如《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下“書香校園”體系建構(gòu)》；有對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的探索與實(shí)踐，如《集團(tuán)化辦校，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享》；大到教育方針、學(xué)校管理，如《淺談新課程背景下重建學(xué)校教學(xué)管理制度》，小到個(gè)人所感，如《相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰—湖南一師學(xué)習(xí)體會(huì)》。其作品涉及學(xué)校管理、提升教師個(gè)人修養(yǎng)的方方面面，細(xì)細(xì)品味，我們不僅可以看到固原30年教育發(fā)展的軌跡，也可以窺見(jiàn)30年中國(guó)教育的變遷。
“教學(xué)育人篇”始終貫穿著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的核心理念，即育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價(jià)值訴求?！坝藶楸?，德育為先”是實(shí)施教育的主導(dǎo)思想。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。用心來(lái)教書，用愛(ài)來(lái)育人。有的側(cè)重理論研究，如《聚焦課堂，全力提升教學(xué)質(zhì)量——原州二小教研基地建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流》；有的注重網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，如《依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提升教育教學(xué)質(zhì)量》；有的重在思路，如《面對(duì)新課改，課堂教學(xué)如何創(chuàng)新——一節(jié)數(shù)學(xué)課的啟示》；有的突出某個(gè)具體環(huán)節(jié)的知微見(jiàn)著，如《“同課異構(gòu)”教學(xué)出彩》；等等。多種類型，相映成趣，構(gòu)成豐富多彩的教學(xué)世界。李老師是一名真正的全科教師，有對(duì)思政課的探討，有對(duì)語(yǔ)文課的思索，有對(duì)數(shù)學(xué)課的剖析，有對(duì)校本課程的推進(jìn)實(shí)施，有對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。行為人師，率先垂范。
“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”李鳳娥老師就有這樣一種執(zhí)著與信念，克服惰性，不安于現(xiàn)狀，奮進(jìn)行走在教育的路上，向著遠(yuǎn)方，追逐著夢(mèng)想。為了找到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑，她便成了孜孜不倦地為師生服務(wù)的孺子牛，兢兢業(yè)業(yè)在三尺講臺(tái)創(chuàng)新發(fā)展的拓荒牛，踏踏實(shí)實(shí)在人生路上不知疲倦的老黃牛。
不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！督逃绾邸氛怯洃浀恼稀⒗砟畹呐鲎?、靈感的源泉，它凝聚了李鳳娥老師辛勤教育、潛心研究的點(diǎn)點(diǎn)心血，映現(xiàn)出李老師求索、奮進(jìn)、創(chuàng)新的風(fēng)采，匯聚著李鳳娥老師在實(shí)踐中反思、在反思中實(shí)踐，在反復(fù)的反思撞擊中綻放出的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和教育理念的火花。我喜歡來(lái)自于基層教育管理教學(xué)一線的真實(shí)體驗(yàn)和感悟，因?yàn)樗鼛е嗤恋姆曳迹咽局邢敕ň陀刑剿?，有探索就有發(fā)展，有發(fā)展就有未來(lái)。有這樣樂(lè)意思索、善于總結(jié)、敢于質(zhì)疑的老師與管理者，正是教育發(fā)展的源泉，正因?yàn)橛性S許多多李鳳娥這樣的老師，我們的教育才草木蔓發(fā)，春山在望。
2021年3月于山城文苑
（作者系寧夏師范學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，寧夏文史館館員）
李鳳娥作家：《教育犁痕》跋
行走，向著教育的遠(yuǎn)方
少小時(shí)，因爺爺、爸爸、姑姑都是教師，我對(duì)他（她）們既敬佩又羨慕。他（她）們對(duì)教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，在我幼小的心靈深深埋下了要當(dāng)一名老師的種子。從小學(xué)到初中再到考入固原民族師范學(xué)校，隨著時(shí)間年輪悄悄滑過(guò)，我不知不覺(jué)變成了一個(gè)32年教齡的老教師。
32年的教育生涯，充滿了酸甜苦辣，灑滿了粉塵汗水，也享受了成功的歡樂(lè)喜悅?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，隨著我的不斷實(shí)踐和努力，工作單位從村級(jí)小學(xué)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，到城鄉(xiāng)結(jié)合部，再到原州區(qū)城區(qū)讓很多家長(zhǎng)向往的原州二小、原州七小，我也由一個(gè)普通教師到教研組長(zhǎng)、少隊(duì)輔導(dǎo)員、政教主任，直到今天主管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)。在主管教學(xué)17年間，我既是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者、管理者，又是課堂教學(xué)的實(shí)踐者?！芭囵B(yǎng)中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)、掌握駕馭課堂的能力、診斷課堂存在的問(wèn)題、讓學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)”等等成了我工作的樂(lè)趣，我積極投身于學(xué)校教育科研及課堂教學(xué)改革工作之中，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，多次受到教育主管部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，也得到同仁的認(rèn)可和群眾的好評(píng)。
在教育教學(xué)工作中，身邊的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)常引起我的思考和探索解決教育難題的沖動(dòng)。如在原州四小任職期間，面對(duì)第一輪新課程改革及遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的推進(jìn)，我撰寫的《開(kāi)展校本培訓(xùn)，激活教師潛能》《強(qiáng)化管理，抓好項(xiàng)目，提高質(zhì)量》《新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理制度的重建》《加強(qiáng)校本培訓(xùn)，推進(jìn)新課程改革》相繼在《寧夏教育》刊登。在原州二小工作期間，我更是潛心研究教育教學(xué)管理工作，面對(duì)大量農(nóng)民工子女進(jìn)城熱而形成的100人左右的大班額問(wèn)題、校園文化建設(shè)問(wèn)題、教師隊(duì)伍管理及“國(guó)培”過(guò)程中存在的問(wèn)題等，我陸續(xù)撰寫的《對(duì)大班額的管理及教學(xué)探略》《談?wù)勑@文化建設(shè)的問(wèn)題》《校本化管理略談》《國(guó)培計(jì)劃----教師騰飛的翅膀》等并先后在《寧夏教育》刊登并在原州區(qū)教學(xué)研討會(huì)上多次經(jīng)驗(yàn)交流分享。因工作需要，2016年接受組織調(diào)整到原州區(qū)第七小學(xué)任教后，任教期間，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，我深入思考信息化與學(xué)科的深度融合、課程思政立德樹(shù)人、學(xué)生“五育”的培養(yǎng)、書香校園特色學(xué)校的創(chuàng)建、消除老師職業(yè)倦怠情緒、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書熱愛(ài)生活等，一些研究文章如《不忘初心抓教育，牢記使命促提升》在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》上刊登，《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助推學(xué)校發(fā)展》在《平安校園》上刊登，《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下“書香校園”體系建構(gòu)---原州七小閱讀導(dǎo)行思政實(shí)踐研究》在《寧夏教育》上刊登。研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’背景下書香校園體系建構(gòu)——原州區(qū)第七小學(xué)閱讀導(dǎo)行思政實(shí)踐研究”于2020年6月被教育廳立項(xiàng)；研究課題“文化自信視域下書香校園建設(shè)研究”于2021年被固原市教育局立項(xiàng)為六盤名校教育科研課題；研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下整本書閱讀策略研究——以原州七小整本書閱讀為例”于2020年被列入國(guó)家提升中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的路徑與策略研究項(xiàng)目。
三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣；十卷詩(shī)賦，寫不完人生風(fēng)景。6年前家庭變故使我心如刀剜，痛失愛(ài)人讓我肝腸寸斷。但熱愛(ài)教育的初衷和堅(jiān)守講臺(tái)的使命讓我留守校園走進(jìn)教室。繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)工作，在默默耕耘中勤于思考鉆研，隨時(shí)總結(jié)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，成為我每日的信念與堅(jiān)守。在擔(dān)任主管教學(xué)的副校長(zhǎng)的同時(shí)，我兼帶過(guò)語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、道德與法治學(xué)科、音樂(lè)學(xué)科、美術(shù)學(xué)科等教學(xué)工作。2017年12月我榮幸聘任為副高級(jí)教師，同時(shí)也有了自己的名師工作室。陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的真知灼見(jiàn)言猶在耳，我深感作為教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈，也深感作為教師的光榮是在盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造中感受人生的幸福。
青春已逝，華發(fā)染鬢，往事歷歷，我教育工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴已與我的生命緊緊相連。感謝所有在我從事教育的這32個(gè)春秋里，關(guān)心過(guò)、幫助過(guò)、支持過(guò)我的人。感謝父母，培養(yǎng)了我誠(chéng)實(shí)忠厚的品德和精益求精的工作態(tài)度，給了我一顆永遠(yuǎn)跟黨走的赤子之心。感謝弟弟李炳剛、李炳軍、李炳杰,妹妹李鳳菊、李鳳紅，女兒朱瑋，是他們?cè)谖易罾щy的時(shí)候第一時(shí)間護(hù)衛(wèi)我，鞍前馬后安撫我?guī)椭?。感謝一路走來(lái)培養(yǎng)關(guān)心我的師長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、同仁們，是他們給我指明教育的遠(yuǎn)方，我方得厚植教育情懷、汲取營(yíng)養(yǎng)、釋放能量，陪伴我在教育路上不迷路。感謝與我一路并肩作戰(zhàn)、親如兄妹的幾位校長(zhǎng)金理昌、黃小堂、高龍、安國(guó)強(qiáng)、慕鳳琴、南燕、蘇小勇等，是他們的智慧與寬慰幫助我作為一名中層能夠順利完成學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃安排。感謝與我并肩作戰(zhàn)的家長(zhǎng)朋友們，沒(méi)有他們的支持，我培養(yǎng)不出一代又一代優(yōu)秀的學(xué)生。感謝我昔日的學(xué)生現(xiàn)在的知心朋友石寶銀、劉甲新、趙宏強(qiáng)、劉軍祥等，是他們?cè)谖业纳砗笾鸸餐瑠^斗在各行各業(yè)的后援支持團(tuán)隊(duì)……
此書作為自己教育生涯的階段性總結(jié)成果，是在諸多師長(zhǎng)及朋友的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下面世的。付梓出版之際，特別感謝我的老師、寧夏師范學(xué)院朱進(jìn)國(guó)教授幫我審稿、作序，一并感謝李耀華、張治榮、張富、薛茹慧、杜正德、康惠軍等老師的指點(diǎn)鼓勵(lì)；感謝寧夏教育雜志社副社長(zhǎng)陳慧琴老師對(duì)我一篇篇文章的精雕細(xì)琢，使之成為今天的教育經(jīng)驗(yàn)；感謝原固原市教研室主任宋滿林，是他的鼓勵(lì)鞭策才使我的一篇篇文章獲寧夏區(qū)、固原市各類獎(jiǎng)項(xiàng)；感謝寧夏大學(xué)人文學(xué)院教授、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師、西夏文學(xué)研究者趙彥龍同學(xué)，感謝寧夏人民出版社何志明社長(zhǎng)和編輯陳浪老師對(duì)本書文字的斟酌錘煉。
本書所錄，都是自己在基層教育一線的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。水平所限不足之處，懇請(qǐng)同仁批評(píng)指正。（2021年1月于固原榮華錦苑）
李鳳娥介紹：
李鳳娥小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)教育教學(xué)管理二十余年。著有《教育犁痕》一部。原州區(qū)作協(xié)會(huì)員、固原市作協(xié)會(huì)員。自治區(qū)教育廳創(chuàng)新素養(yǎng)教育“名師工作室”主持人。固原市“思品”學(xué)科帶頭人。原州區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專家。二十余篇教育論文在《寧夏教育》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》《平安校園》《中國(guó)基礎(chǔ)教育》等期刊發(fā)表，諸多散文在《寧夏日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)客戶端》《葫蘆河》《原州》《固原日?qǐng)?bào)》《詩(shī)韻文苑》等報(bào)紙雜志及平臺(tái)刊登，8項(xiàng)課題分別獲寧夏教育廳、寧夏師范大學(xué)、固原市教育局、原州區(qū)教育局級(jí)優(yōu)秀課題、一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)就職于原州區(qū)第七小學(xué)。
