【編者按】在原平市實(shí)達(dá)中學(xué)這片教育的沃土上，一場(chǎng)關(guān)于教育理念的深刻變革正在悄然發(fā)生——“人人都是小老師，個(gè)個(gè)都是好老師，辦一所沒有學(xué)生的學(xué)?！保@一創(chuàng)新理念正逐步從愿景走向現(xiàn)實(shí)。為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)高質(zhì)量教育體系建設(shè)邁向新臺(tái)階，2025年5月20日，實(shí)達(dá)中學(xué)隆重舉辦了“從個(gè)體出發(fā)，聚焦三標(biāo)課堂，高質(zhì)量教育體系建設(shè)推進(jìn)會(huì)”。會(huì)上，小老師代表蔡逸琴以其親身經(jīng)歷和深刻感悟，作了一場(chǎng)精彩絕倫的分享，贏得了與會(huì)者的廣泛贊譽(yù)。蔡逸琴同學(xué)的講話稿，不僅生動(dòng)展現(xiàn)了“三標(biāo)課堂”的獨(dú)特魅力，更深刻揭示了這一教學(xué)體系在激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的巨大作用。今特選其講話稿予以刊發(fā)，以饗廣大讀友，愿我們共同見證并分享實(shí)達(dá)中學(xué)在教育創(chuàng)新之路上取得的豐碩成果。
我曾以為課堂只是老師講學(xué)生聽的“單行道”，直到來到實(shí)達(dá)中學(xué)遇見“三標(biāo)課堂”，這種以“設(shè)置目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、反饋目標(biāo)”為核心的課堂體系，不僅讓我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的意義，更讓我在自主與合作中收獲了成長的驚喜。
一、目標(biāo)導(dǎo)航：從迷茫到清晰
以前上課時(shí)我常常覺得知識(shí)點(diǎn)像散落的珠子，抓不住重點(diǎn)。但三標(biāo)課堂的第一步——設(shè)置目標(biāo)，徹底改變了這種狀態(tài)。每節(jié)課前，老師會(huì)將“基礎(chǔ)知識(shí)”、“重點(diǎn)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”三個(gè)目標(biāo)寫在黑板右上角。例如在語文課上學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，目標(biāo)明確為“找出體現(xiàn)作者憂國情懷的句子”和“聯(lián)系其他愛國詩人作品仿寫類似主題的段落”。這三個(gè)目標(biāo)像一盞明燈，指引著我前進(jìn)的方向。課前預(yù)習(xí)時(shí)，我會(huì)先對(duì)照目標(biāo)梳理課文，標(biāo)注不理解的地方。這種有的放矢的學(xué)習(xí)方式讓我不再盲目翻書，效率也提升了很多。
二、合作突破：從孤立到互助
“三標(biāo)課堂”最讓我震撼的是達(dá)成目標(biāo)環(huán)節(jié)。老師鼓勵(lì)我們通過個(gè)體自學(xué)、對(duì)子互教、小組合作來解決問題。在一次數(shù)學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)函數(shù)圖像變換，我始終搞不清平移與伸縮的區(qū)別。按傳統(tǒng)課堂，我可能就默默放棄了。但在三標(biāo)課堂上，我先嘗試獨(dú)立畫圖，失敗后立刻和對(duì)子討論。他用坐標(biāo)系和實(shí)際例子幫我理解，還編了順口溜：“左加右減橫坐標(biāo)，上加下減縱坐標(biāo)。”當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有同學(xué)不理解時(shí)，組長組織了一次小課堂，大家輪流用不同方法講解，甚至用肢體動(dòng)作模擬圖像變化。最終，全班同學(xué)在擊掌慶祝中掌握了知識(shí)點(diǎn)。這種“不拋棄任何一個(gè)人”的氛圍，讓我感受到合作的力量。
三、反饋成長：從被動(dòng)到主動(dòng)
“三標(biāo)課堂”的反饋目標(biāo)環(huán)節(jié)讓我學(xué)會(huì)了自我反思。每節(jié)課最后的限時(shí)測(cè)評(píng)中，我們需要獨(dú)立完成題目，再與對(duì)子互批互改。一次英語語法測(cè)評(píng)中，我因粗心錯(cuò)了一道時(shí)態(tài)題，對(duì)子不僅幫我標(biāo)注錯(cuò)誤，還分享了他的時(shí)態(tài)口訣表。更讓我感動(dòng)的是，老師鼓勵(lì)我們用最低分找問題。一次化學(xué)限時(shí)測(cè)評(píng)，我們組因?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)有誤得分最低，但老師并沒有批評(píng)我們，而是讓全班一起幫助我們組分析錯(cuò)誤。大家七嘴八舌地討論，最終總結(jié)出三種改進(jìn)方案。這種“錯(cuò)誤是進(jìn)步的階梯”的理念，讓我不再害怕犯錯(cuò)，反而樂于在反思中成長。
四、蛻變：從依賴到自立
“三標(biāo)課堂”教會(huì)我的不僅是知識(shí)，更是一種為自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。如今，我會(huì)主動(dòng)制定每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，用“五點(diǎn)四題法”梳理知識(shí)點(diǎn)。在小組合作中，我也從聽眾變成了主講人。記得一次歷史辯論賽，我們組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)秦始皇的功過。我主動(dòng)查閱資料、制作思維導(dǎo)圖，最終帶領(lǐng)小組用“角色扮演”的方式精彩呈現(xiàn)。老師評(píng)價(jià)道：“真正的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新，而你們做到了！”
“三標(biāo)課堂”就像一把鑰匙，打開了我的潛能之門。在這里，學(xué)習(xí)不再是“填鴨”，而是“探索”；錯(cuò)誤不再是“恥辱”，而是“契機(jī)”；合作不再是“形式”，而是“紐帶”。感謝孟國泰教授的“三標(biāo)課堂”，讓我在自主、互動(dòng)與激勵(lì)中，成長為更好的自己。未來的路，我將帶著這份“自育自強(qiáng)”的精神，繼續(xù)勇敢前行。
我的發(fā)言完畢！謝謝大家！
責(zé)編：唐盛
