【編者按】在教育創(chuàng)新浪潮中，2021年12月12日，“三標(biāo)課堂”（第七代）猶如一股清流，在位于三晉大地的實(shí)達(dá)中學(xué)悄然綻放。孟國(guó)泰先生引領(lǐng)的這一教學(xué)體系，以其獨(dú)特的魅力喚醒和點(diǎn)燃了實(shí)達(dá)學(xué)子的潛能和智慧，重塑了課堂生態(tài)。如今，三年半的時(shí)間過(guò)去了，為邁上新征程，創(chuàng)造新輝煌，學(xué)校在近日召開了“從個(gè)體出發(fā)，聚焦三標(biāo)課堂，高質(zhì)量教育體系建設(shè)推進(jìn)會(huì)”。會(huì)上，先行者韓梅大先生分享了她的心路歷程?，F(xiàn)在，就讓我們一同走近她，見證她的成長(zhǎng)與收獲吧。
2021年12月12日，孟國(guó)泰教授攜帶著禮物走進(jìn)了實(shí)達(dá)中學(xué)，來(lái)到了2102班，為我們帶來(lái)了“三標(biāo)課堂”這一全新教學(xué)理念。初識(shí)“三標(biāo)”，我內(nèi)心并未產(chǎn)生太大波瀾，僅將其視為課改領(lǐng)域的一個(gè)新名詞。作為實(shí)達(dá)人，我們一直在課改的道路上探索前行，始終致力于將課堂真正交給學(xué)生。
直到2021年12月15日，我再次有幸見到孟教授，并親眼目睹了他實(shí)操三標(biāo)課堂教與學(xué)的全過(guò)程。在孟教授對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英三節(jié)課的實(shí)踐指導(dǎo)中，我聽到了課堂上傳來(lái)的話語(yǔ)：“你看，我什么都沒(méi)有教，但你已經(jīng)都學(xué)會(huì)了?！蔽铱吹降氖峭瑢W(xué)們躍躍欲試，對(duì)子間積極互動(dòng)的場(chǎng)景。這樣的課堂，老師確實(shí)沒(méi)有直接講授，但學(xué)生們卻都已掌握知識(shí)。我也深刻感受到了三標(biāo)課堂與我們以往所有課堂的區(qū)別，尤其是目標(biāo)設(shè)置的方面。因?yàn)橛辛嗣鞔_的目標(biāo)，學(xué)生們上課有了導(dǎo)航，學(xué)習(xí)有了方向，不再盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
“三標(biāo)課堂”的目標(biāo)設(shè)置是分層的，將一節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以目標(biāo)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，確保每個(gè)孩子都有適合自己的任務(wù)，這恰好契合了魏書生先生提出的“人人有事干”的教育理念。一開始，我也曾擔(dān)心學(xué)生自己學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，或者沒(méi)有真正學(xué)會(huì)。但邊校長(zhǎng)為我解答了這個(gè)疑惑，他指出，學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容就是進(jìn)度。我也逐漸意識(shí)到，學(xué)習(xí)是一個(gè)延續(xù)性的過(guò)程，不能用一節(jié)課或一個(gè)片段來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)。
關(guān)于課堂上的對(duì)子交流和小組幫扶，孟教授的一句話讓我豁然開朗。他說(shuō)：“我們的小組是固定的，但不同小組的學(xué)生擅長(zhǎng)科目可能不同，因此上不同的課可以讓小組同學(xué)重新調(diào)配?！痹诿辖淌诘囊I(lǐng)下，我有了自己的想法：對(duì)子可以不在同一小組內(nèi)尋找，同學(xué)們對(duì)每個(gè)同學(xué)最了解，可以讓他們?cè)诓煌恼n上找不同擅長(zhǎng)的學(xué)生去解決問(wèn)題，動(dòng)用全班資源作為學(xué)習(xí)的對(duì)子，也不局限于兩個(gè)人，可以是三個(gè)、四個(gè)……這樣，對(duì)子、小組、全班資源都得到了充分利用，整個(gè)課堂都活躍了起來(lái)。
對(duì)子交流不必限定在同一時(shí)間起立解決、同時(shí)坐下，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求靈活進(jìn)行。學(xué)生可以自主選擇獨(dú)立完成或?qū)ふ覍?duì)子幫忙，甚至可以在全班范圍內(nèi)尋找資源幫扶。整個(gè)班級(jí)中，有的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)，有的同學(xué)在尋求對(duì)子幫助，有的同學(xué)則在全班范圍內(nèi)尋求幫扶。這樣的課堂充滿了生機(jī)與活力，每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題都能得到解決，課堂真正變成了每個(gè)學(xué)生的課堂，而不是老師把控下的集體教學(xué)。
當(dāng)然，老師在課堂上仍然發(fā)揮著重要作用。學(xué)生們?cè)谘芯繂?wèn)題中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的困惑和疑惑，老師則在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，并有針對(duì)性地去解決問(wèn)題。這樣的課堂學(xué)習(xí)高效而有序。
乘著“三標(biāo)”的東風(fēng)，我和孩子們一起開啟了愉快而高效的學(xué)習(xí)之旅。站在孟教授這位巨人的肩膀上，我們的學(xué)習(xí)之路越走越遠(yuǎn)、越來(lái)越高效。我們致力于讓每個(gè)孩子都能接受平等的教育，讓課堂變成孩子們快樂(lè)的源泉。
作者簡(jiǎn)介
韓梅，三晉名校實(shí)達(dá)中學(xué)大先生、實(shí)達(dá)“三標(biāo)課堂”第一批吃螃蟹者。所帶班級(jí)的中考取得耀眼成績(jī)，成為了響當(dāng)當(dāng)?shù)摹叭龢?biāo)課堂”名師。
青力點(diǎn)評(píng)
實(shí)達(dá)大先生韓梅的文章以生動(dòng)的筆觸描繪了“三標(biāo)課堂”在實(shí)達(dá)中學(xué)的實(shí)踐歷程，展現(xiàn)了這一教學(xué)體系對(duì)傳統(tǒng)課堂的深刻變革。文章邏輯清晰，情感真摯，通過(guò)對(duì)師生心路歷程的細(xì)膩刻畫，讓讀者深刻感受到了“三標(biāo)課堂”帶來(lái)的深刻影響。同時(shí)，語(yǔ)言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確，是一篇兼具深度與廣度的教育類佳作，值得同仁們一讀！
責(zé)編：唐盛
