當AI孔子與學生“跨時空對話”，當超現(xiàn)實主義的《變形記》成為現(xiàn)實生存寫照，當從杜甫的詩句解構(gòu)盛唐危機……山東衛(wèi)視《超級語文課》第四季的爆火，不僅是一檔教育綜藝的成功，更是一場新媒體時代的文化傳播實驗。作為一檔融合教育、文化、綜藝的創(chuàng)新節(jié)目，《超級語文課》第四季在傳播模式與文化內(nèi)涵上呈現(xiàn)出多維突破，以語文課堂為切口，通過技術(shù)賦能、文化解構(gòu)與媒介融合，重構(gòu)了經(jīng)典文本的傳播邏輯，讓“高冷”的文學經(jīng)典化身社會議題的討論入口。
文化傳播：經(jīng)典文本的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化與跨媒介敘事
在文化傳播層面，節(jié)目實現(xiàn)了經(jīng)典文本的“意義再生產(chǎn)”。朱海浪老師將卡夫卡《變形記》中“甲蟲化”的荒誕寓言，與當代“工具人”現(xiàn)象并置，讓百年前的西方文學成為批判現(xiàn)代社會異化的鏡子；莊玉萍通過《范進中舉》的瘋癲敘事，把科舉制度對人性的扭曲，轉(zhuǎn)化為職場PUA的生動隱喻。這種跨時空的文本對話，打破了“文言文=考試知識點”的刻板印象，楊杰老師用《斷章》設計的“主客流轉(zhuǎn)”游戲，通過黃藍意象卡讓學生將詩句轉(zhuǎn)化為生活隱喻，則展現(xiàn)了文化傳播從單向灌輸?shù)絽⑴c式共建的轉(zhuǎn)型。使得《勸學》《蒹葭》《關(guān)雎》《再別康橋》等經(jīng)典篇目變成解讀當代情感、現(xiàn)實映照、歷史真相的“文化密碼本”。
大眾傳播：全媒體矩陣下的破圈效應與情感共鳴
節(jié)目引發(fā)的全網(wǎng)關(guān)注，則揭示了大眾傳播的當代密碼。
它將課堂精華切片為“古典文學映照真實現(xiàn)實”“盛唐濾鏡破碎現(xiàn)場”等短視頻爆點，通過熱點話題激活社交媒體的議題設置能力。當周易《勸學》課堂，中“鍥而不舍”的精神被重新闡釋為對抗“內(nèi)卷焦慮”的哲學，當楊杰老師對《蒹葭》的“伊人”哲學形象分析，引發(fā)全民考據(jù)熱，傳統(tǒng)文化便完成了從書本到熱搜、從考點到談資的傳播躍遷。更值得注意的是，節(jié)目通過衛(wèi)視與網(wǎng)絡平臺的同步輻射，打破了優(yōu)質(zhì)教育資源的時空壁壘——無論是城市學生還是鄉(xiāng)村少年，都能在節(jié)目媒體傳播的輔助下，以同等深度解讀《陋室銘》中的哲學思考。
社會價值：公共教育平臺與批判性文化啟蒙
節(jié)目超越傳統(tǒng)課堂，成為全民參與的文化公共領域。
節(jié)目尤其關(guān)注到了批判性思維的培育，如楊杰老師《蒹葭》教學中通過“伊人”形象的細節(jié)分析與批判性思維，用跨學科教學手段，引導學生發(fā)現(xiàn)“伊人”形象的“朦朧美”，呼應法蘭克福學派對“文化工業(yè)”的批判性反思。同時節(jié)目加強文化認同，通過周易老師對于《勸學》經(jīng)典解讀，將荀子的“鍥而不舍”精神與當代焦慮對比，重新激活古典智慧的現(xiàn)實意義，促進文化自信的深層建構(gòu)。而融媒體傳播，更是一場推動教育公平的媒體實驗，節(jié)目通過衛(wèi)視與網(wǎng)絡平臺同步播出，打破地域與資源壁壘，使優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容惠及城鄉(xiāng)學生，體現(xiàn)了大眾傳播的“知溝彌合”功能。
（作者系上海外國語大學新聞傳播學院碩士生導師，復旦大學博士研究生）
