在教育的廣闊天地里，每一所學(xué)校都承載著無數(shù)家庭的希望與夢(mèng)想。然而，現(xiàn)實(shí)的圖景卻并非一片光明，優(yōu)質(zhì)校、普通校與薄弱校的劃分，如同一道無形的墻，將教育的可能性分隔開來。但，這并不意味著一切已成定局。2025年5月19日，科學(xué)家、全國(guó)高效課堂協(xié)作網(wǎng)的于新北理事長(zhǎng)，受教育思想家、實(shí)踐家、睿聰高中名譽(yù)校長(zhǎng)孟國(guó)泰先生的誠(chéng)摯邀請(qǐng)，參與了由孟子教育研究院主辦的第三屆學(xué)校逆襲之道高峰論壇，其中，德州市睿聰高中的逆襲之路，如同一束光，照亮了于新北先生的教育心田——
在教育的版圖上，薄弱校與普通校似乎總是被忽視的邊緣地帶。它們因“生源弱、師資弱、管理弱”而步履維艱，仿佛陷入了無盡的循環(huán)。然而，正是在這片看似貧瘠的土地上，睿聰高中卻以一種令人矚目的姿態(tài)，實(shí)現(xiàn)了從薄弱到優(yōu)質(zhì)的華麗轉(zhuǎn)身。
走進(jìn)睿聰，首先映入眼簾的是其獨(dú)特的管理理念。劉仕秋校長(zhǎng)提出的“345”和孟國(guó)泰先生提出的“四個(gè)三（快樂、快速、快捷；簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)約；規(guī)則、規(guī)范、規(guī)格；品味、品質(zhì)、品牌）等先進(jìn)理念，如同一股股清新的風(fēng)，吹散了傳統(tǒng)管理的迷霧。劉校長(zhǎng)用知識(shí)樹構(gòu)建起全員認(rèn)知的框架，定位精準(zhǔn)，落實(shí)有力。
在這里，每一個(gè)細(xì)節(jié)都被賦予了生命，每一次努力都凝聚著希望。
走進(jìn)課堂，更是讓人耳目一新。學(xué)生們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是成為了課堂真正的主人。他們自主學(xué)習(xí)，自主管理，展現(xiàn)出前所未有的活力與創(chuàng)造力。這樣的場(chǎng)景，讓人不禁感嘆：原來，薄弱校的學(xué)生也可以如此優(yōu)秀！
睿聰?shù)恼n堂上，老師不再是高高在上的講授者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴。他們通過“導(dǎo)學(xué)提綱”引領(lǐng)課堂，通過“學(xué)習(xí)過程工具”體系，實(shí)現(xiàn)了“問題引領(lǐng)+小組管理+對(duì)子合作”的課堂教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式，不僅有效訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，更讓課堂成為了學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
而睿聰?shù)膶W(xué)案導(dǎo)學(xué)，更是讓人眼前一亮。從信息類閱讀到整體建構(gòu)的散文閱讀、現(xiàn)代文閱讀，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了智慧與匠心。這樣的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新精神。
除了教學(xué)，睿聰?shù)纳罟芾硪餐瑯恿钊朔Q道。學(xué)生們?cè)谛@里的行走、就餐、午休等每一個(gè)細(xì)節(jié)，都體現(xiàn)了規(guī)范化的行為習(xí)慣。這些行為，雖然看似微不足道，但卻在潛移默化中塑造了學(xué)生的品格和氣質(zhì)。
睿聰高中的逆襲之道，其實(shí)就是學(xué)校加工能力的提升之道。他們通過改革教學(xué)方式、優(yōu)化管理流程、強(qiáng)化生活管理等多方面的努力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的全面提升。這樣的變革，不僅讓學(xué)校煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，更為全國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域樹立了一面旗幟。
我們有理由相信，睿聰高中的逆襲成長(zhǎng)之道，將會(huì)成為引領(lǐng)全國(guó)基礎(chǔ)教育變革的一股強(qiáng)大力量。它告訴我們：無論學(xué)校處于何種境地，只要敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，就一定能夠找到屬于自己的逆襲之路。讓我們攜手共進(jìn)，為教育的美好明天而努力奮斗！
作者：青力
責(zé)編：唐盛
