我青春，我快樂。作為老師，一年四季和這些正在蓬蓬勃勃成長的弟子相伴，他們活躍新奇的思維、指點江山的勇氣和使不完的青春活力，總是源源不斷地匯入我的心田，使我始終保持一顆年輕的心。即使弟子中偶有一兩個“偷采白蓮回，不知藏蹤跡”或“溪頭臥剝蓮蓬”的“最喜幼兒”，也因為他們的童趣、天真而陶陶然接受他們。有同事開玩笑地叫我“老小孩”、“老頑童”，我也樂于接受這樣的稱謂。因為有了年輕的心態(tài)，自然也就擁有了旺盛的活力，自己將不被擯棄于時代之外，也不會被學生們輕而易舉地劃入老年一族。難怪李吉林老師說“我多么喜歡自己永遠像兒童”，教育在線上那個光屁股的“李鎮(zhèn)西”說“不愿長大”。在一位昵稱“開心果”的教師的博客里讀到這樣的文字：“整天和孩子們在一起，始終保持那顆年輕純真的心靈，始終保持讓人心動的風韻。所以，教師一生如花?！迸c不能作假的青春學生為伴，與永不凋謝的青春思想為舞，安能不快樂？
我知足，我快樂。作為教師，生活雖有些清貧甚至寒酸，既沒有大款們一擲千金的豪爽，也沒有前呼后擁權(quán)貴們的風光，更沒有明星們掌聲如潮的祝福，但可以獨享其他任何行業(yè)也體味不到的本真。課間時分，聽孩子們抑揚頓挫平平仄仄吟誦經(jīng)典篇章，思緒一下子又回到了自己的童年；或看金童玉女們?nèi)欢盐鍌€一團快樂嬉戲，有時，忍不住童心大發(fā)，也欣欣然加入其中，一起嬉鬧；入夜，亮一盞臺燈，批閱弟子們的習作，每遇到可圈可點之處，總會忍不住大聲地讀出來，盡管沒有聽眾；暇時，哦吟幾句華章，構(gòu)思幾篇小文，欣賞幾曲金曲。正所謂“丹青不知老將至，富貴于我如浮云”，焉能不快樂？
我讀書，我快樂。一本精采的書就是一片寧靜的港灣，一段優(yōu)雅的文字宛如一曲田園牧歌，就是片刻難得的逍遙與享受，無論經(jīng)典的沉韻還是文史的浪漫，我都能從中領(lǐng)略到一種歡悅。有時，邂逅于“把酒問春春不語，黃昏卻下瀟瀟雨”的意境中，那絲絲縷縷的情愫，調(diào)和著生命歷程中的苦與甜，成為我心靈棲息的田園。有時，沉醉在“心安茅屋穩(wěn)，情定菜羹香”的閑情逸趣中，悠悠書香，消解了塵世的喧嘩與浮躁，還一個本我的世界，讓生命盡情地享受一次次美麗的感動。有時，合上書，閉上眼睛，想像一下歷史或強悍與纖弱的脈搏，歲月或風流或黯淡的時光，人生或激越或憂傷的歷程，那些或溫暖或睿智的文字，像一幅幅舒展的畫卷，酸甜苦辣，盡在其中。古詩云：“書自心靈深處香，月從峰巒缺處明”“此樂只應(yīng)書上有，別有天地非人間”，有何不快樂？
我體味，我快樂。每天，穿行在學生中，駐足于講臺上，就會有不少“意外”的發(fā)現(xiàn)、驚喜和快樂。教師節(jié)那天，教室的窗臺上多了一盆蘭花，那髙貴、雅淡、志遠的清香，讓我心里一陣感動。原來是一個家里經(jīng)營鮮花生意的學生無私奉獻的；一日，因感冒嗓子發(fā)啞，從此，講桌上多了一個保溫杯，還有許多的胖大海；一女生的母親生病住院了，班里的女同學利用雙休日輪番護理，悉心照料。原來孩子們的心靈是這那么美好！那個曾經(jīng)是全班有名的“差生”，竟在午休時帶領(lǐng)幾個同學在清理衛(wèi)生區(qū)的垃圾和花壇內(nèi)的雜草，顆顆汗珠沁在臉上也全然不顧，讓我感到一陣的驚喜，心里樂滋滋的……是呀，“看小學生天天長大來，從沒有知識，變?yōu)橛兄R，如同一顆種子的由萌發(fā)而生枝葉，而看他開花，看他成熟，這里有極大的快樂（陶行知語）”。一生如斯，夫復(fù)何求？
我追求，我快樂。從為師那天起，便以“教好學生”為最大的責任，決不做誤人子弟的庸師。為此，傳道、授業(yè)、解惑，事事精雕細鏤；言談、神情、舉止，樣樣潤物無聲；責任、關(guān)愛、博學，樣樣不敢或缺。有人說“沒有追求的生命是不可能充滿生機和活力的”，時下不是提倡做一個“學者型”、“研究型”教師嗎？我不敢妄稱“學者”，但讓那些風華正茂的弟子們認為我是飽學之士、道德君子，能夠稱職地做他們的老師還是可以的。如此，學生怎么不會愛戴、尊敬？行走在學生們敬重、熱愛、欽佩的目光中，不亦快哉？
美國著名的《幸?！冯s志曾問卷過這樣一個問題：假如讓你重新選擇，你會做什么？90%以上的人眾口一詞：不想做現(xiàn)在的自己。如果讓我再重新選擇，我一定還會選擇做一個老師。因為只要用心去做，這里有一片永遠讓我快樂的生動的風景。 （網(wǎng)圖侵刪）
