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精華熱點 聆聽了呂倩老師執(zhí)教的《太空生活趣事多》這是一篇科普性文章，教師用淺顯生動的語言介紹了宇航員在宇宙飛船里睡覺、喝水、走路和洗澡這些新奇有趣的太空生活知識，同時巧妙地交待了造成這些奇特現(xiàn)象的原因是失重 。這篇課文能夠激發(fā)學(xué)生對太空的好奇心和探索欲望，符合二年級學(xué)生充滿好奇、求知欲旺盛的特點。在教學(xué)過程中能充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲。通過播放太空相關(guān)的視頻、展示圖片等方式導(dǎo)入新課，成功引起了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程以讀為主，采用了自由讀、指名讀齊讀等多種閱讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中整體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，同時也讓學(xué)生在朗讀中體會太空生活的有趣，重視了學(xué)生在讀中的獨特體驗。另外，還引導(dǎo)學(xué)生自主找出太空生活中的趣事，并鼓勵他們分享自己收集到的有關(guān)太空的資料，營造了一個輕松、開放的課堂氣氛，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍 。
（七一路小學(xué) 李欣怡）
聆聽了呂倩老師執(zhí)教的《太空生活趣事》這堂課，收獲頗豐，引發(fā)諸多思考。
課程在環(huán)節(jié)設(shè)計上獨具匠心。從字詞學(xué)習(xí)切入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如“隕石群”相關(guān)詞語，探究其特點。這一過程不僅夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)字詞儲備，更鍛煉了他們對語言文字的敏銳感知力。在語文教學(xué)里，字詞是基石，扎實的字詞學(xué)習(xí)能為后續(xù)閱讀理解、寫作表達筑牢根基。
“新聞發(fā)布會”形式的融入，為課堂注入活力。它打破傳統(tǒng)講授模式，創(chuàng)設(shè)出開放、互動的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在模擬發(fā)布與交流中，需提煉信息、組織語言、準(zhǔn)確表達，有效提升了綜合語文素養(yǎng)，包括口語交際和信息處理能力。這啟示我，多樣化的教學(xué)活動能極大激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)習(xí)從被動接受轉(zhuǎn)為主動探索。
小組合作任務(wù)同樣亮點十足。任務(wù)二要求學(xué)生默讀課文，圈畫太空生活特殊工具及相關(guān)詞語并交流。默讀訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀思考，圈畫活動促使其深度挖掘文本信息，小組交流則培養(yǎng)合作與分享精神。通過合作，學(xué)生從不同視角獲取知識，拓寬思維維度。
（七一路小學(xué) 付亞靜）
在本次《太空生活趣事多》的教學(xué)過程中，我嚴(yán)格遵循小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，始終將全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化科技手段的有機融合，努力構(gòu)建開放且充滿活力的語文課程體系。以下是我對此次教學(xué)的全面反思。
一、教學(xué)亮點
1. AI技術(shù)有效運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我借助AI技術(shù)生動呈現(xiàn)了太空的震撼畫面與新奇現(xiàn)象，像宇航員在太空的漂浮狀態(tài)、失重環(huán)境下的奇特行為等。這一做法高度契合新課標(biāo)中運用現(xiàn)代化科技手段激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的要求，瞬間抓住了學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)營造了極佳的氛圍。在結(jié)束語部分，我再次巧妙借助AI技術(shù)，不僅總結(jié)了太空生活的獨特特點，還拓展介紹了太空探索的最新成果以及未來的發(fā)展展望。這使學(xué)生對太空有了更為全面和深入的認識，進一步激發(fā)了他們探索太空的強烈欲望，有效拓寬了學(xué)生的視野，顯著提高了學(xué)習(xí)效率。
2. 對比表格清晰呈現(xiàn)，助力知識理解：我精心設(shè)計了對比表格，將太空生活與平常生活在睡覺、喝水、走路、洗澡等多個方面的不同之處清晰地展現(xiàn)出來。這種直觀明了的方式完全符合新課標(biāo)的要求，能夠幫助學(xué)生快速理解和牢牢記憶太空生活的獨特性，使他們對太空生活形成更系統(tǒng)、更有條理的認識。在填寫表格的過程中，學(xué)生們積極主動地參與其中，認真思考，這不僅加深了他們對課文內(nèi)容的理解，還極大地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。
3. 學(xué)生講解增強體驗，提升綜合素養(yǎng)：我采用讓學(xué)生以講解員的身份講出太空生活趣事的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，完美體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們在準(zhǔn)備講解的過程中，深入研讀課文，主動查閱各類資料，從而對太空生活有了更深入的了解。在講解過程中，他們自信大方地分享自己的發(fā)現(xiàn)，鍛煉了語言表達能力，增強了學(xué)習(xí)體驗，讓課堂充滿了生機與活力，全面提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4. AI對話激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)科學(xué)精神：利用AI技術(shù)模擬與航天員對話的環(huán)節(jié)成為本次教學(xué)的一大亮點。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生仿佛身臨其境，置身于太空之中，與航天員進行近距離的交流。這種沉浸式的體驗極大地激發(fā)了他們對太空探索的強烈欲望，完全符合新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的要求。學(xué)生們紛紛提出許多新奇有趣的問題，充分表現(xiàn)出對太空的濃厚興趣，這對于培養(yǎng)他們的問題意識和探究精神大有裨益。
5. 了解航天發(fā)展史，滲透思政教育：我精心制作了航天發(fā)展史的歷程視頻，并在其中引用習(xí)近平總書記對中國航天科技集團空間站建造青年團隊的回信內(nèi)容。這一舉措不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還巧妙地將愛國主義教育和理想信念教育融入語文教學(xué)，與新課標(biāo)中注重語文課程育人功能的要求高度一致，能夠激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立為我國航天事業(yè)貢獻力量的遠大志向。
二、改進措施
1. 深化“趣”味挖掘，強化情感體悟：在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生能夠通過對比理解平時生活和太空生活的差異，但未能深入體會到航天人員在太空生活的諸多不便，以及他們對航天事業(yè)的熱愛和所做出的巨大貢獻。在今后的教學(xué)中，我會引入更多航天人員的真實故事和具體案例，讓學(xué)生真切感受他們的奉獻精神，增強學(xué)生對航天事業(yè)的崇敬之情，切實落實新課標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2. 優(yōu)化講解模式，促進思維發(fā)展：在學(xué)生利用出示的講解詞進行講解時，出現(xiàn)了照本宣科的問題，未能充分展現(xiàn)自主語言表達能力，也不利于思維的發(fā)展。今后，我會依據(jù)本課重點為學(xué)生制定講述準(zhǔn)則，讓學(xué)生從“扶”到“放”自由講解。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表獨特見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維，以更好地達成新課標(biāo)的要求，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng) 。
（七一路小學(xué) 呂倩）
今天聽了楊娜老師講授的《小英雄雨來》這堂課。
從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計來看，楊老師的課程結(jié)構(gòu)清晰且富有層次感。在復(fù)習(xí)回顧部分，通過回顧雨來的故事以及引入“招募令”成為紅色故事宣講員這一情境，成功吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速進入文本情境，也為后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教學(xué)階段，楊老師設(shè)置的“把故事講清楚”和“把故事講生動”關(guān)卡頗具匠心。以評價表引導(dǎo)學(xué)生自讀梳理語言，進行指名說和學(xué)生評價，最后教師總結(jié)，讓學(xué)生掌握將長文讀短的方法，逐步培養(yǎng)其語言表達與文本梳理能力。而在提升講故事生動性的任務(wù)設(shè)置上，例如用較快速度默讀課文第四部分，進一步鍛煉學(xué)生閱讀技巧與對文本的感悟能力。
在課堂活動組織方面，小組展示環(huán)節(jié)是一大亮點。小組上臺邊畫邊講解，同時相機引導(dǎo)臺下學(xué)生朗讀，教師再指導(dǎo)朗讀，這種方式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與參與度。學(xué)生不僅能鍛煉表達能力，還能在互動中加深對課文的理解。而且教師在其中的引導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)，既讓學(xué)生成為課堂主體，又能適時給予指導(dǎo)，保證課堂節(jié)奏與學(xué)習(xí)效果。
此次聽課讓我深刻認識到，一堂優(yōu)秀的語文課需精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙組織課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用與教師引導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，我會借鑒楊老師的優(yōu)點，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
（七一路小學(xué) 劉馨）
聽了楊娜老師講授的《小英雄雨來》，收獲頗豐，深感其教學(xué)緊扣課標(biāo)要求。從教學(xué)環(huán)節(jié)看，復(fù)習(xí)導(dǎo)入巧妙。通過回顧舊知、創(chuàng)設(shè)情境等方式，自然引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，符合課標(biāo)中強調(diào)的“注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”。在任務(wù)一借助小標(biāo)題講故事環(huán)節(jié)，設(shè)定“合格宣講員”評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉語言表達與概括能力，踐行了課標(biāo)中發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求。任務(wù)二聚焦英雄品質(zhì)感悟，讓學(xué)生默讀、勾畫、填空，多種學(xué)習(xí)活動結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會雨來的勇敢機智，落實了“在閱讀中體會思想感情”的課標(biāo)要點。任務(wù)三在還鄉(xiāng)景色蘊真情部分，讓學(xué)生找景色、說作用，培養(yǎng)了學(xué)生對文本的鑒賞能力。整堂課注重學(xué)生主體地位，采用獨學(xué)、群學(xué)、展示等形式，符合課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
板書設(shè)計簡潔明了，突出教學(xué)重點?？傮w而言，我在教學(xué)中要緊扣課標(biāo)，以生為本，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
聽了劉馨老師執(zhí)教的《諾曼底號遇難記》，收獲頗豐。
1. 情境創(chuàng)設(shè)真實，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師結(jié)合文章內(nèi)容利用AI技術(shù)創(chuàng)設(shè)“救援局”情境，帶動學(xué)生閱讀積極性。情境貫穿課堂始終，與文章內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙融合，符合新課標(biāo)“增強課程實施的情境性和實踐性”的要求。
2.問題設(shè)置清晰明確，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行賞析，對人物品質(zhì)進行感悟，（如環(huán)境描寫的作用、哈爾威船長“沉著鎮(zhèn)定”“忠于職守”等品質(zhì)），落實“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)。
3.借助思維工具（如思維導(dǎo)圖）梳理內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新能力，契合“思維發(fā)展與提升”目標(biāo)。
4.朗讀形式多樣，深化文本理解，通過“配樂朗讀”“分角色讀”等形式，實現(xiàn)“讀中懂，懂中悟”，強化學(xué)生的語言感知能力，符合新課標(biāo)“重視朗讀與感悟”的理念。
5.拓展環(huán)節(jié)聯(lián)系現(xiàn)實 ，圖文展示社會中做出重大貢獻的人物，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)“文化傳承與理解”素養(yǎng)的培養(yǎng)。
6.建議:課堂注意真實的生成，使課堂呈現(xiàn)出生動而真實的對話狀態(tài)。
本節(jié)課以情境驅(qū)動、合作探究為主線，有效融合朗讀訓(xùn)練與思維工具，突出了人物品質(zhì)感悟和語言能力的培養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 王嘉妮）
教學(xué)《雷雨》一課，感受頗深。小學(xué)二年級課文《雷雨》以生動的語言描繪雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，是落實新課標(biāo)理念、培養(yǎng)低年級學(xué)生語文核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文本。一、語言建構(gòu)與運用：夯實基礎(chǔ)，通過圖文結(jié)合、角色扮演（模仿雷雨聲音、動作）等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解“滿天烏云”“越下越大”“清新”等關(guān)鍵詞，積累描寫天氣變化的詞語。課堂中設(shè)計“詞語接龍”“句子模仿秀”活動，幫助學(xué)生初步運用所學(xué)詞匯。二、思維發(fā)展與提升：借助對比圖片（雷雨前的壓抑 ，雷雨后的明朗），引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面差異。
三、審美鑒賞與創(chuàng)造：直觀感知充分，利用動畫視頻、配樂朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生感受雷雨的動態(tài)美與語言韻律，讓學(xué)生畫出心中的雷雨并配上短句；組織“聲音劇場”，用打擊樂器、擬聲詞模擬雷雨音效，融合多模態(tài)審美實踐。結(jié)合課文滲透人與自然和諧相處的理念，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇魅力。
本次教學(xué)基本達成低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)，但在落實新課標(biāo)“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”理念上仍需加強。讓學(xué)生在體驗中成長，在創(chuàng)造中提升。
（七一路小學(xué) 張紅梅）
今天聽了楊娜老師教授的《小英雄雨來（節(jié)選）》一課，收獲頗多。
1. AI情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：以“招募金牌宣講員”這一新穎有趣的方式導(dǎo)入課程，貼合四年級學(xué)生好奇心強的特點，有效調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。
2. 目標(biāo)清晰，方法得當(dāng)：明確出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，使學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然。教學(xué)過程中，借助小標(biāo)題講故事、通過默讀概括、前后聯(lián)系、細讀品析等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，幫助學(xué)生掌握閱讀長文及分析人物的技巧，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
3. 活動多樣，突出主體：設(shè)計了小組展示、配音朗讀雨來的英雄形象等豐富的課堂活動，給予學(xué)生充分的展示空間，增強了學(xué)生的參與感。在活動中，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達能力，還加深了對文本內(nèi)容的理解，凸顯了學(xué)生的主體地位。
4. 板書簡潔，重點突出：板書呈現(xiàn)“默讀概括、前后聯(lián)系、細讀品析”等閱讀方法，以及“調(diào)皮可愛、成長、機智勇敢”等人物特點，簡潔明了地梳理了教學(xué)重點，有助于學(xué)生構(gòu)建知識框架，強化對課文的整體認知。
（七一路小學(xué) 伍曉靜）
我有幸聆聽了楊娜老師執(zhí)教的《小英雄雨來》，本節(jié)課對我啟發(fā)很大，收獲也很大。接下來我來談?wù)劸唧w感受。
一、情境創(chuàng)設(shè)：激活學(xué)習(xí)興趣
楊老師緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，匠心獨具地創(chuàng)設(shè)“紅色講解員招募活動”情境，如同一把鑰匙，瞬間打開學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之門，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓課堂伊始便充滿活力。
二、舊知回顧：搭建學(xué)習(xí)橋梁
課前，楊老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，清晰明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。舊知的回顧宛如搭建起一座連接新舊知識的橋梁，助力學(xué)生更順暢地開啟新知識點的學(xué)習(xí)之旅，為課堂學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。
三、梯度挑戰(zhàn)：深化學(xué)習(xí)層次
課堂中，楊老師設(shè)置從“合格講解員”“優(yōu)秀講解員”到“金牌講解員”的梯度挑戰(zhàn)，隨著難度遞增、挑戰(zhàn)升級，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不斷拓展。且每一次挑戰(zhàn)都配備明確的評價體系，為學(xué)生提供科學(xué)規(guī)范的評價與指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上不斷攀登新高度。
四、交流碰撞：展現(xiàn)思維風(fēng)采
整堂課上，最令人震撼的是孩子們分析人物時的精彩交流。他們的發(fā)言有深度、有思考，語言表達清晰流暢，分析內(nèi)容具體到位，思維的火花在交流中不斷碰撞，彰顯出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與思維能力。
五、育人滲透：厚植愛國情懷
楊老師在課堂中巧妙落實語文學(xué)習(xí)的育人素養(yǎng)，將“我是中國人，我愛我的祖國”的思想如春雨潤物般深植學(xué)生心中，讓語文課堂不僅是知識的殿堂，更是情感與價值觀培育的沃土。
六、作業(yè)設(shè)計：延伸課堂價值
課后作業(yè)精心設(shè)計，對課堂活動進行有效拓展與延伸，為學(xué)生提供將課堂所學(xué)知識和方法在課下實踐運用的平臺，使學(xué)習(xí)從課堂延伸到更廣闊的生活空間，充分彰顯課堂教學(xué)的價值與意義。
多聽課，是青年教師快速成長的最有效途徑。今后我將繼續(xù)多聽課，多向優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。
（七一路小學(xué) 董雅雯）
聽了楊娜老師執(zhí)教的《小英雄雨來》，有以下聽課反思。
1. 愛國教育自然滲透，通過"我們是中國人"的反復(fù)誦讀和"智勇斗鬼子"魚骨圖分析，將語言訓(xùn)練與愛國主義教育融合，體現(xiàn)新課標(biāo)"立德樹人"根本任務(wù)。
2. 思維工具助力深度學(xué)習(xí)借助魚骨圖梳理斗爭情節(jié)，符合"思維發(fā)展與提升"要求，可視化工具有效培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納能力。
3. 讀寫遷移設(shè)計巧妙，"還鄉(xiāng)景色蘊真情"任務(wù)通過多次品讀環(huán)境描寫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"景情關(guān)系"，落實"文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達"任務(wù)群要求。
4. 合作學(xué)習(xí)層次清晰，“英雄故事我來講→英雄品質(zhì)細感悟→還鄉(xiāng)景色蘊真情"三步任務(wù)鏈，體現(xiàn)"個體思考→小組碰撞→集體建構(gòu)"的深度學(xué)習(xí)路徑。
5.板書設(shè)計結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，關(guān)鍵詞提煉精準(zhǔn)。動態(tài)生成明顯，板書在學(xué)生學(xué)習(xí)分享過程中動態(tài)生成，將課文脈絡(luò)和教學(xué)重點層層遞進的呈現(xiàn)。
本課緊扣革命文化題材的特點，讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟革命英雄的成長軌跡和精神內(nèi)核的同時掌握長文閱讀的方法（默讀概括—讀短，前后聯(lián)系—讀深，細讀品析—讀精），是一節(jié)有內(nèi)容、有方法、有生成、有提升的課堂。
（七一路小學(xué) 王嘉妮）
聆聽了王嘉妮老師執(zhí)教的《手指》一課收獲頗豐。首先，課堂中采用Ai技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以“校園幽默小達人”評選活動導(dǎo)入新課，新穎有趣，能迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課標(biāo)中強調(diào)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的理念 。其次，任務(wù)設(shè)計層次分明：新授環(huán)節(jié)設(shè)置多個任務(wù)，從梳理手指特點，到品悟風(fēng)趣語言，再到模仿寫作，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。如任務(wù)一中讓學(xué)生從姿態(tài)和作用方面總結(jié)手指長短處，幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容，培養(yǎng)信息提取與概括能力；任務(wù)二聚焦文本風(fēng)趣語言，引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫、批注、交流等方式分析表達方法，落實了新課標(biāo)中對學(xué)生思維能力和審美能力的培養(yǎng)要求。
王老師在教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。如在品悟語言環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語句分析表達方法并做批注，讓學(xué)生掌握賞析文本的方法；任務(wù)四中布置運用所學(xué)寫身邊人物的作業(yè)，將課堂所學(xué)知識遷移到寫作實踐，有助于提升學(xué)生語言運用能力，契合新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)用結(jié)合原則。
課堂中許多亮點是值得我學(xué)習(xí)的，在今后的教學(xué)中我還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀、寫作等技能，實現(xiàn)知識的有效遷移。
（七一路小學(xué) 唐文娟）
文言文作為中華傳統(tǒng)文化的重要載體，在語文教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵地位。對文言文教學(xué)進行科學(xué)、客觀的評價，有助于我們傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。星期二和今天聽了兩遍黃麻布學(xué)校李艷芳老師執(zhí)教的《學(xué)弈》一課，李老師的《學(xué)弈》具有一定的典型性和代表性，我聽后收獲頗豐，下面我從優(yōu)點、教學(xué)建議來談我的體會。
授課優(yōu)點：
1.緊扣課標(biāo)，語文要素落實到位：在《學(xué)弈》這篇文言文的教學(xué)中，李老師能夠精準(zhǔn)把握單元主題和語文要素，并以此為核心展開教學(xué)活動。依據(jù)文言文教學(xué)的要求，文意理解是重要的語文要素之一。李老師在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的文意。例如，注重讓學(xué)生讀懂“之”在不同位置的含義，這種教學(xué)方式與課程標(biāo)準(zhǔn)中對文言文文意理解的要求高度契合，有助于學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要點。
2.朗讀訓(xùn)練扎實有效：2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀教學(xué)建議著重強調(diào)了朗讀的重要性。李老師在教學(xué)中充分落實了這一要求，安排了多個層次的朗讀環(huán)節(jié)，包括“讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出韻味”等。從最初的讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓“弈”韻悠揚，到經(jīng)過反復(fù)誦讀直至學(xué)生能夠熟讀成誦，不同層次的朗讀訓(xùn)練使學(xué)生在朗讀過程中深刻感悟到文言文的韻律美和文意，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
3.注重自主學(xué)習(xí)：在教學(xué)流程的設(shè)計上，李老師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。她讓學(xué)生先自主閱讀文言文，并嘗試運用自己的方法，如結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文等，去疏通文意。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握文言文的學(xué)習(xí)方法和技巧，符合現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。
4.情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)思考：在引導(dǎo)學(xué)生體會“學(xué)弈”道理的環(huán)節(jié)，李老師通過巧妙地設(shè)置問題和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在思考和討論的過程中明白做事要專心致志的道理。這種教學(xué)方式避免了生硬的說教，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。體現(xiàn)了課程思政。
5.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰：整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，各個環(huán)節(jié)之間過渡自然，層次分明。從初讀課文到理解文意，再到體會道理、拓展延伸，教學(xué)流程符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識。
教學(xué)建議
課堂上，李老師對學(xué)生的評價主要以口頭評價為主，形式較為單一。為了使評價更加全面、客觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，李老師可以增加一些多元化的評價方式——采用一些評價量表等。相關(guān)研究顯示，多元化的評價方式能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（七一路小學(xué) 信玉靜）
《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“溪邊”、“江上”，“林中”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂。是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。
《溪邊》——釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。
《江上》——戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。
《林中》刻畫了拾蘑菇的情景，一場小雨過后，松樹清爽，小蘑菇露頭，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，讓人回憶起童年的生活情景。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品與全班交流自己最喜歡的句子。并談自己的感受和體會。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對銀牙…….”“是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣?！笔箤W(xué)生想象出了孩童在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、在松林間采蘑菇的一個個生動畫面?！白髡咝赜幸?，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我引導(dǎo)幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
（七一路小學(xué) 王梅君）
今天聽了張欣萌老師執(zhí)教的《認識分?jǐn)?shù)》這一課。整堂課通過豐富的實踐活動和互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念。課堂以2人平均分一張餅引入分?jǐn)?shù)1/2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗思考分?jǐn)?shù)的意義。這種貼近實際的情境設(shè)計，有效調(diào)動了學(xué)生的探究欲望。 在“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”活動中，要求學(xué)生“折一折、涂一涂，創(chuàng)造喜歡的分?jǐn)?shù)”。學(xué)生通過折紙、涂色等操作，直觀感受分?jǐn)?shù)的形成過程，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體形象，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。 從找到下面圖形的1/2到創(chuàng)造分?jǐn)?shù)再到到分?jǐn)?shù)的含義，教學(xué)活動設(shè)計由易到難，逐步深入。幫助學(xué)生厘清分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課讓我深刻體會到將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可體驗、可表達的內(nèi)容方便學(xué)生理解這種策略值得借鑒。
（七一路小學(xué) 王瀟萌）
有幸聆聽了信玉靜、付亞靜兩位老師執(zhí)教的《學(xué)弈》、《楊氏之子》兩課，對我來說兩位老師都是大咖級人物，她們的課是一種學(xué)習(xí)更是一種聆聽、享受課堂的美妙之旅。
這兩節(jié)課都帶給我很大的收獲，讓我對古文教學(xué)又多了新認識，對古文教學(xué)又多了新方法。接下來我來談?wù)劸唧w的感受。
一、情境創(chuàng)設(shè)：貼近生活，激發(fā)興趣
信玉靜、付亞靜兩位老師巧妙結(jié)合生活實際，為課堂創(chuàng)設(shè)真實有效的情境。信玉靜老師的《學(xué)弈》以“我是大編劇”招募活動為情境開啟學(xué)習(xí)之旅。付亞靜老師的《楊氏之子》從4.23世界讀書日為引子，爭做“幽默小達人”活動。極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿活力。
二、方法指導(dǎo)：授之以漁，高效學(xué)習(xí)
兩位老師十分注重語文學(xué)習(xí)方法的傳授。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系生活等方法理解古文，還設(shè)計了針對性練習(xí)活動，如《學(xué)弈》后的斷句朗讀、《楊氏之子》的文字游戲，讓學(xué)生在實踐中掌握方法，實現(xiàn)科學(xué)高效學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。
三、多元評價：多維互動，助力成長
課堂評價形式豐富多樣，涵蓋生生評價、師生互評和量表評價。生生互評中，學(xué)生學(xué)會傾聽與思考；師生互評時，老師的點評精準(zhǔn)到位；量表評價則讓學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可測。多維評價助力學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進步，構(gòu)建起積極的學(xué)習(xí)氛圍。
四、思政滲透：文化浸潤，潤物無聲
在古文教學(xué)中，兩位老師自然融入思政教育?！秾W(xué)弈》傳遞“專注做事”的態(tài)度，《楊氏之子》展現(xiàn)“智慧謙遜”的品格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，于潛移默化中提升思想素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)的育人價值。
聆聽了兩位大咖老師的課，如同經(jīng)歷了一場精彩的古文教學(xué)之旅，讓我收獲頗豐、深受啟發(fā)。她們的課堂既有貼近生活的煙火氣，又有方法引領(lǐng)的專業(yè)性，更有文化育人的深度。
我認識到，古文教學(xué)不應(yīng)是枯燥的字詞講解，而應(yīng)是充滿趣味與溫度的探索。未來，我將借鑒她們的教學(xué)智慧，在課堂中多創(chuàng)設(shè)生活情境、注重方法指導(dǎo)、豐富評價方式，讓古文學(xué)習(xí)變得生動高效，同時深入挖掘文本的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在感受文言之美的同時，汲取精神養(yǎng)分。感謝兩位老師的精彩課堂，為我指明了古文教學(xué)的新方向！
（七一路小學(xué) 董雅雯）
聽了楊娜老師執(zhí)教的《小英雄雨來》一課，深感這是一堂兼具深度與溫度的精彩課堂。
教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上頗具匠心。以小組討論開啟，充分調(diào)動學(xué)生主動性，讓思維在交流中碰撞。隨后的展示環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建起表達自我的舞臺，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。老師總結(jié)精準(zhǔn)到位，將知識系統(tǒng)化，助力學(xué)生理解吸收。師生合作的配樂朗讀環(huán)節(jié)，更是以獨特形式讓學(xué)生沉浸式感受文本魅力，情感在字里行間流淌。
對于 “我們是中國人，我們愛自己的祖國” 這一關(guān)鍵語句的反復(fù)探討，是教學(xué)的一大亮點。通過不斷追問其反復(fù)出現(xiàn)的原因，層層深入挖掘文本內(nèi)涵，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者的寫作意圖，更在潛移默化中厚植了學(xué)生的愛國情懷，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
借助小標(biāo)題和思維導(dǎo)圖評講課文的方式新穎高效。小標(biāo)題清晰梳理故事脈絡(luò)，從雨來的游泳本領(lǐng)高到智勇斗鬼子，再到機智脫險，宛如一條絲線串聯(lián)起珍珠般的情節(jié)，使學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)一目了然。思維導(dǎo)圖則以可視化形式呈現(xiàn)雨來與鬼子的交鋒，將鬼子的威逼利誘和雨來的堅定反抗一一呈現(xiàn)，幫助學(xué)生深入剖析人物形象，體會雨來的勇敢、機智與愛國精神。
在英雄品質(zhì)感悟環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生快速默讀、圈畫關(guān)鍵語句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與信息提取能力。讓學(xué)生在文字中觸摸雨來的精神世界，感受他面對鬼子時的無畏與堅韌，這種對文本的深度挖掘，讓雨來的小英雄形象在學(xué)生心中立體而鮮活。
這堂語文課，是知識的傳遞，更是情感的滋養(yǎng)，為學(xué)生打開了語文學(xué)習(xí)與精神成長的雙重大門，值得我不斷學(xué)習(xí)與借鑒。
（七一路小學(xué) 付亞靜）
