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精華熱點 在Sending the postcards一課的教學中，我利用歌曲導入課堂，并拿了一張明信片的道具讓學生對明信片的理解更具體，更直觀。在課前自學準備部分讓學生利用方向指令的圖標掌握本課的四會單詞及短語：turn left,turn right,go straight 。任務(wù)一，讓全班學生利用Ai聽說課堂的設(shè)備進行讀并錄制，所有學生提交完成之后就能立即獲取學生的錄音，點擊并進行播放，對學生的單詞發(fā)音進行評價并糾錯。任務(wù)二，學生利用地圖進行對學，一人問路，一人回答。任務(wù)三，小組內(nèi)三人對子分角色讀課文第二部分并叫了兩個對子上臺展示。任務(wù)四，群學環(huán)節(jié)，學生需要對課文內(nèi)容進行全面理解并在助學單中完成對課文內(nèi)容的整合填空。檢測評價環(huán)節(jié)，我設(shè)置了關(guān)于希望小學的情景，先讓學生觀看一段關(guān)于希望小學的視頻，提問學生想給這些孩子們買些什么禮物？學生在小組內(nèi)三人行進行交流并利用所學句型寫出一段新的對話。本節(jié)課存在一些需要改進的問題，1.在課堂展示環(huán)節(jié)，其他學生點評糾音之后臺上的學生只說謝謝你的糾正并沒有再跟讀一次。這個問題我需要在之后的課堂中給學生及時引導和訓練。2.在課堂中仍有一部分學生對于個別單詞沒有掌握，應(yīng)在課堂中多注重學生練讀并記憶，在課堂環(huán)節(jié)中加入檢驗學生對單詞的記憶和詞句的背誦。利用小組對學的形式，讓學生在課堂中就能輕松掌握本節(jié)課所有內(nèi)容并熟練運用。
（七一路小學 樊婷）
這兩天聽了我校三位數(shù)學老師的課堂，就像打開三把不同的思維密鑰，在知識的迷宮中勾勒出全新的路徑。他們的教學風格、課堂設(shè)計與師生互動，不僅重塑了我對數(shù)學學科的認知，更在思維方法、教育理念與學習態(tài)度上帶來深刻啟發(fā)。
一、生活之趣，情境化教學的思維覺醒。
馮佳偉老師以完整的情境貫穿《優(yōu)化-沏茶問題》整堂課。新課標強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，馮老師設(shè)計的這一情境從學生熟悉的日常生活情境出發(fā)，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會數(shù)學在身邊。這節(jié)課在最后還揭示了今天學習的方法就是著名數(shù)學家華羅庚提出的“優(yōu)選法”，讓學生初步體會運籌思想在生活中的應(yīng)用。
二、多元表征，感悟“重復”奧妙本質(zhì)。
在《重復的奧妙》這節(jié)課中，張冰倩老師放手讓學生用自己的方式來表示眼里的數(shù)學現(xiàn)象，重在促進學生抽象出隱含的規(guī)律。從學生的作品中我們可以發(fā)現(xiàn)，其實學生的抽象水平有一定的發(fā)展，包括已經(jīng)用符號化的方式來表達如字母這種形式表達的同學，他們沒有把表示小燈籠的符號寫小一點，說明他們已經(jīng)擺脫形狀屬性的干擾，發(fā)現(xiàn)了大小不是燈籠的本質(zhì)屬性，“AB”式才是本質(zhì)。像文字和圖形表示的兩位同學，已經(jīng)剝離了形狀因素，突出模式及其不斷重復的屬性。
三、數(shù)形結(jié)合，開始分數(shù)啟蒙之旅。
《分一分（一）》這節(jié)課，張欣萌老師以分物的生活情境導入，從整數(shù)分配逐步過渡到 “半張餅” 的表示，在學生認知沖突中引出分數(shù)概念。這種從生活現(xiàn)象到數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化，既符合低年級學生的認知特點，又為后續(xù)數(shù)形結(jié)合教學埋下伏筆。后續(xù)通過蘋果實物圖、平面圖形等直觀素材，將 “分物” 行為與 “分數(shù)符號” 建立聯(lián)系，實現(xiàn)了數(shù)與形的無縫對接，讓學生真切感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。在理解分數(shù)意義環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了 “涂一涂”“折一折” 等多樣化的操作活動。學生通過對正方形、長方形、圓形等圖形的分割與涂色，將抽象的分數(shù)概念轉(zhuǎn)化為具體的圖形表征。這種 “做中學” 的模式，也有效培養(yǎng)了學生的幾何直觀能力與動手操作能力。
（七一路小學 盛雯雯）
聽了李思琪老師執(zhí)教的《蜘蛛開店》一課
一、教學環(huán)節(jié)設(shè)計
1. 導入巧妙：課前通過小蜘蛛對話引入情境，能迅速吸引二年級學生注意力，激發(fā)學習興趣。學習目標齊讀環(huán)節(jié)，讓學生明確學習任務(wù)，增強課堂參與的目的性。
2. 任務(wù)驅(qū)動合理：以任務(wù)為導向開展教學，從梳理蜘蛛經(jīng)商之路，到尋找商店存在問題，再到講述故事，由淺入深。任務(wù)安排有梯度，符合學生認知規(guī)律，如梳理表格環(huán)節(jié)，幫助學生初步把握故事內(nèi)容；討論開店失敗原因，促進思維提升。小組合作形式多樣，對子展示、三人行分工等，既培養(yǎng)合作能力，又給學生展示機會。
二、學生方面
學生訓練有素，展示條理清晰，語言流利、聲音洪亮、姿態(tài)大方，可見平時課堂注重表達與展示能力培養(yǎng)。小組合作中，學生積極參與，能借助提示講述故事，思維活躍，體現(xiàn)良好學習習慣與素養(yǎng)。
三、教師教學
李老師能適時引導提問，在學生展示、討論時，及時點評總結(jié)，給予反饋與鼓勵，把控課堂節(jié)奏，關(guān)注學生表現(xiàn)，教學基本功扎實。
提問策略可進一步優(yōu)化，增加開放性、啟發(fā)性問題，拓寬學生思維深度與廣度。對課堂生成性資源的挖掘利用還可更充分，讓教學更具靈動性。
此次聽課是寶貴學習契機，李老師的教學為我提供借鑒，在今后教學中，我將汲取經(jīng)驗，優(yōu)化教學。
（七一路小學 劉馨）
在教學《蜘蛛開店》這一課時，我圍繞低段語文課程標準中提出的“能認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容”“能較完整地講述小故事”“對閱讀和表達有濃厚興趣”“能在語文學習中主動思考，樂于表達與交流”等核心要求，設(shè)計了四個學習任務(wù)：用表格梳理小蜘蛛的經(jīng)商經(jīng)歷，分析商店失敗的原因，借助示意圖有序講述開店過程，以及續(xù)編故事，想象蜘蛛第四次開店會賣什么。整節(jié)課以“蜘蛛與小蜘蛛”的趣味對話為導入，營造輕松活潑的學習氛圍，激發(fā)了學生的表達興趣。
課堂初期，學生能夠根據(jù)故事內(nèi)容填寫表格，有效提取信息，初步掌握了從文本中獲取關(guān)鍵信息的方法。通過找問題的活動，學生學會了用簡單的語言表達自己的觀察與判斷，體現(xiàn)出一定的語言表達與邏輯思維能力。這些環(huán)節(jié)符合課標中“初步學會整理和歸納信息”“能對語文學習內(nèi)容發(fā)表自己的見解”的要求。
但在實際教學過程中也暴露出兩個方面的問題：一是在講述蜘蛛開店過程時，我未能有效引導學生借助示意圖，并按照順序來組織語言表達。課標明確提出，要培養(yǎng)學生“能較完整、有條理地講述小故事”，這提示我今后應(yīng)加強對學生有序表達的指導，例如通過“看圖講述”“引導順序”等方式來幫助學生建構(gòu)語言結(jié)構(gòu)。二是在續(xù)編故事環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出想象力不足，許多回答流于表面、重復前文，缺乏創(chuàng)造性。根據(jù)語文課標，教學應(yīng)鼓勵學生“展開想象，表達真情實感”，在此過程中，我應(yīng)提供更多支持，如引導性提問、創(chuàng)設(shè)情境等，引導學生拓展思維、豐富想象。
總之，這節(jié)課在任務(wù)設(shè)計和情境營造方面較為成功，但在學生表達的條理性和思維的開放性方面還有提升空間。今后教學中，我將更加緊扣語文課程標準，從表達策略和思維方法兩個層面出發(fā)，幫助學生在語言表達和語文實踐中不斷成長。
（七一路小學 李思琪）
在《"重復"的奧妙》教學中，以數(shù)字記憶大比拼導入，學生直觀感知重復現(xiàn)象，自然切入主題。新知預(yù)學環(huán)節(jié)，通過觀察情境圖，學生小組合作探索燈籠、彩旗等事物的排列規(guī)律，鍛煉了觀察力與表達能力?；顒右恢?，學生用文字、畫圖、字母等多元方式表征燈籠規(guī)律，經(jīng)作品展示與對比，總結(jié)出符號化表達的簡潔性，提升抽象思維。活動二鞏固規(guī)律表征方法，活動三引導學生運用規(guī)律推理圖案。AI智能體"笑笑"的互動環(huán)節(jié)，通過判斷學生對生活重復現(xiàn)象的舉例（如周歷循環(huán)、晝夜交替），并補充四季輪回等實例，深化數(shù)學與生活的聯(lián)系。檢測評價顯示，多數(shù)學生掌握了找規(guī)律、表征規(guī)律和推理應(yīng)用的方法。但本節(jié)課仍有不足之處，在于活動三推理深度不足，將圖案按照規(guī)律接著排列下去，不單單居然于說出下一個，也可以增加推理層次，引導學生思考下一組或多組圖案，強化思維訓練。
（七一路小學 張冰倩）
有幸聆聽了呂倩老師執(zhí)教的《太空生活趣事多》，真是收獲滿滿，感觸頗深。
呂老師對課標中低年段識字與閱讀要求的把握堪稱精準。她明確提出“引導學生學習生字、感知太空生活趣事”的教學目標，簡潔明了且極具可操作性。整個教學過程緊緊圍繞這一目標有條不紊地展開，教學方法更是豐富多樣、靈活巧妙。就拿識字教學環(huán)節(jié)來說，她別出心裁地運用趣味游戲、字理分析等方式，充分調(diào)動起學生的積極性，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中主動參與學習，這與課標倡導的自主、合作、探究學習方式高度契合，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。
在全段學習階段，呂老師展現(xiàn)出高超的教學智慧。她巧妙引導學生去發(fā)現(xiàn)文本規(guī)律，在這個過程中，學生的歸納總結(jié)能力得到了有效培養(yǎng)。任務(wù)二的對學活動更是一大亮點，學生們在相互交流中，思維不斷碰撞，不僅鍛煉了合作能力，還顯著提升了表達能力，這非常符合低年段學生活潑好動、樂于分享交流的心理特點。而課堂拓展環(huán)節(jié)，呂老師精心設(shè)計，既緊扣文本核心內(nèi)容，又大膽延伸拓展。比如引導學生暢想未來太空居住的場景，一下子打開了學生想象的大門，有效培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和想象力。
板書設(shè)計方面，呂老師同樣獨具匠心?！八X、喝水、洗澡”等與太空生活息息相關(guān)的關(guān)鍵詞，以簡潔明了的方式呈現(xiàn)出來，重點突出，讓學生一目了然，有助于他們更好地理解和把握課文內(nèi)容。此外，呂老師還適時引入航天發(fā)展史視頻，這一舉措可謂畫龍點睛。通過觀看視頻，學生們的科學視野得到極大拓寬，他們不再僅僅局限于課本知識，更真切地感受到了航天事業(yè)的無窮魅力，從而在心底深深埋下了對太空探索向往的種子。
這堂課，呂老師無論是在教學目標的設(shè)定、教學方法的運用，還是課堂環(huán)節(jié)的把控以及教學資源的整合等方面，都展現(xiàn)出了深厚的教學功底和先進的教學理念，為我們呈現(xiàn)了一堂精彩絕倫、極具示范意義的優(yōu)質(zhì)課，值得我們不斷學習與借鑒。
（七一路小學 李娜）
昨天我執(zhí)教《優(yōu)化——沏茶》這節(jié)課
首先通過周六路易爸爸出差不在家，路易媽媽忙的手忙腳亂，幫助路易安排周六的事情引入本節(jié)課。
李阿姨來家里做客，路易想幫李阿姨沏杯茶，提出問題沏茶需要做哪些準備，哪些要先做，哪些要后做，然后進入新知預(yù)學，新知預(yù)學主要是讓學生知道沏茶需要做哪些事情，然后按照順序給六件事情排序，設(shè)計新知預(yù)學的目的就是讓學生感受做事情之前必須得明確事情以及先后順序。
再由路易想讓李阿姨盡快喝上茶，引入課堂探究，通過課堂探究想一想、寫一寫、算一算來進行課堂探究，畫出流程圖，然后我引導學生對比兩個方案，更喜歡哪個?為什么？學生對比出來喜歡第二個方案因為在燒水同時可以找茶葉和洗茶杯更省時間。老師在引導學生可以在燒水的同時做其他的幾件事情嗎？目的是讓學生感受 想要優(yōu)化 第一步得明確事情先后順序 第二步再找同時 第三步畫流程圖 第四步 算出最少時間。
最后 馬上到中午了媽媽想留李阿姨在家里吃午飯，讓學生通過所學知識來幫媽媽。
我本節(jié)課的不足有 重難點沒有帶著學生整體總結(jié)、評價語言單一、設(shè)計練習題應(yīng)于學生生活緊密聯(lián)系。今后教學中我將對以上問題進行改正
（七一路小學 馮佳偉）
今天上了《舞獅：雙人配合跳》，通過雙人配合跳練習，增強學生肢體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感與默契度，體驗傳統(tǒng)舞獅文化魅力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力。還有很多不足，學生成果參差不齊，在每次單人練習與合作練習后都應(yīng)集體驗收一遍，在學生技能完成度方面需要嚴格要求一些。在練習的動作中，強調(diào)了要有氣勢，通過喊的方式去增強，沒有強調(diào)到手臂用力，動作也要做出氣勢。整節(jié)課練習緊湊但是運動負荷還不太夠，要讓學生的運動負荷再增加一些。在給學生介紹舞獅是中華民族傳統(tǒng)體育項目的時候可以再說一些他的寓意，讓學生全面的了解一下。在課課練的時候，雙人配合接力，前面快后面慢，應(yīng)提醒小組注意雙人配合，要節(jié)奏一致，快的要等等慢的才可以配合默契。
（七一路小學 周媛媛）
聆聽了張冰倩老師執(zhí)教的《重復的奧妙》，我收獲頗多。導課教師以數(shù)字記憶挑戰(zhàn)活動為切入點，通過快速記憶數(shù)字序列的重復規(guī)律，引導學生在具象操作中建立對"重復"現(xiàn)象的直觀認知，自然過渡到數(shù)學規(guī)律探究主題。
在預(yù)學環(huán)節(jié)采用情境圖觀察法，通過燈籠、彩旗等生活化素材，組織小組合作探究。學生通過實物觀察、規(guī)律描述、表達方式比較等環(huán)節(jié)，逐步發(fā)展從具象到抽象的思維轉(zhuǎn)化能力。
在規(guī)律表示活動中，學生嘗試文字、圖形、符號等不同表達方式。通過作品展示與對比分析，引導學生發(fā)現(xiàn)符號化表示的高效性，完成從具體操作到抽象思維的跨越。鞏固練習環(huán)節(jié)通過變式訓練強化表示方法的應(yīng)用。
引入AI智能體進行動態(tài)反饋，通過生活實例驗證（如時鐘循環(huán)、晝夜交替、四季輪回），建立數(shù)學規(guī)律與現(xiàn)實世界的多維聯(lián)系。
（七一路小學 解榮）
我執(zhí)教了《認識分數(shù)》這節(jié)課，首先借助分物過程讓學生發(fā)現(xiàn)和認識“一半”，再引入課題——認識分數(shù)。通過分數(shù)是怎么得到的，去書寫并解釋在二分之一中，2表示什么，1表示什么，結(jié)合分餅的過程幫助學生初步認識二分之一。接著引導學生涂出圖形的二分之一，旨在幫助學生更加深刻的理解二分之一的意義。在活動二，讓學生通過折一折，涂一涂去創(chuàng)造分數(shù)，讓學生感受到無論平均分成幾份，取其中的幾份都可以用分數(shù)來表示，分母表示平均分成了幾份，分子表示涂了其中的幾份，實現(xiàn)從二分之一這個特殊分數(shù)到普通分數(shù)的過渡。在活動三，讓學生通過自學以及結(jié)合創(chuàng)造分數(shù)的過程，認識分數(shù)各部分的名稱及表示的含義，最后，帶領(lǐng)學生總結(jié)分數(shù)的含義，幫助學生更加深刻的認識和理解分數(shù)。
但在活動二學生創(chuàng)造分數(shù)之后，沒能及時的去幫助學生總結(jié)強調(diào)分數(shù)的含義，應(yīng)及時強調(diào)和總結(jié)，讓學生更深刻的感受到分數(shù)可以表示把一個物品不論平均分成幾份，取其中的幾份都可以用分數(shù)表示。
（七一路小學 張欣萌）
聽了王娟寧老師執(zhí)教的《海底世界》，收獲頗豐。從教學目標來看，王老師精準把握課標要求。緊扣文本特點，將教學目標聚焦于引導學生理解海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的特點，同時注重語文素養(yǎng)的提升。通過回顧舊知、探究新知等環(huán)節(jié)，讓學生深入領(lǐng)會課文總分總的結(jié)構(gòu)，在學習內(nèi)容的同時，也掌握了寫作結(jié)構(gòu)的運用，體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程基本特點。教學過程中，王老師的設(shè)計巧妙且層次分明。導入環(huán)節(jié)“招募海底小導游”新穎有趣，極大激發(fā)了學生的學習興趣，符合課標中強調(diào)的培養(yǎng)學生積極主動學習態(tài)度的要求。新授部分，任務(wù)一的獨學、群學交流與展示，充分落實了課標倡導的自主、合作、探究的學習方式。學生在細讀課文2 - 6段時，自主探究作者如何介紹海底世界，鍛煉了閱讀理解與分析能力；群學交流展示又培養(yǎng)了合作與表達能力。AI海洋學家、師生“竊竊私語”等環(huán)節(jié)，增添了學習的趣味性與互動性。語用實踐環(huán)節(jié)，王老師安排仿寫和寫標語任務(wù)，將知識學習與實踐運用緊密結(jié)合，是對課標中“在實踐中學習、運用語文”要求的有效踐行，有助于提高學生語言文字運用能力。板書設(shè)計簡潔明了，突出重點，利于學生梳理知識。整堂課，王老師關(guān)注學生主體地位，營造了積極活躍的課堂氛圍，既完成了知識傳授，又培養(yǎng)了學生語文能力與素養(yǎng)，值得借鑒學習。
（七一路小學 晉娜娜）
執(zhí)教了《手指》這一課，反思如下:
1.新課標強調(diào)“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性”。我通過巧妙的情境導入，將學生帶入“爭做幽默小達人”的趣味世界中，迅速激活學生的思維。這種生活化、趣味化的情境，不僅符合五年級學生的認知特點，更與新課標“增強課程實施的情境性”要求高度契合。后續(xù)教學中，我將進一步挖掘生活化情境，如讓學生觀察自己手指的日常動作，鏈接文本與生活經(jīng)驗，深化語文學習的實踐性。
2.新課標提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本節(jié)課的三個任務(wù)設(shè)計層層遞進，為學生的小組合作學習提供了清晰路徑。
（1）任務(wù)一“品鑒五指長短”：通過表格支架引導學生默讀、分析，再通過對子交流完善觀點。這一環(huán)節(jié)中，既鍛煉學生的信息提取能力又培養(yǎng)了合作意識。
（2）任務(wù)二“品悟風趣語言”：學生自主批注后組內(nèi)分享，我適時介入點撥修辭手法與表達效果。這一設(shè)計貼合新課標“語言運用”與“審美創(chuàng)造”的要求。
（3）任務(wù)三“做幽默小達人”：將讀寫結(jié)合與小組創(chuàng)編相結(jié)合，學生仿寫后組內(nèi)互評推薦優(yōu)秀作品。這一實踐既落實了新課標“表達與交流”目標，又通過合作降低了寫作畏難情緒。
3.板書以“五指特點—表達方法”為框架，直觀呈現(xiàn)了“各有所長、各有所短；巧用修辭、善用對比、智用舉例”等學習重難點，幫助學生建構(gòu)知識體系。
4.改進方向：
（1）在梳理五指長短時若能增設(shè)“角色扮演”（如小組分別代言某一手指，陳述其優(yōu)劣），可能更能激發(fā)學生的參與熱情和學習活動的趣味性。
（2）當堂小練筆環(huán)節(jié)課后我在思考如何充分發(fā)揮小組合力？可嘗試“接力寫作”形式，小組共同完成一段幽默描寫，集思廣益，強化團隊協(xié)作能力。
（3）結(jié)合新課標“思維發(fā)展與提升”目標，未來課堂中可嘗試讓學生以小組為單位設(shè)計思維導圖，將板書生成權(quán)交給學生，進一步體現(xiàn)其學習主體性。
（4）差異化任務(wù)設(shè)計，可依據(jù)學情分層布置小組任務(wù)，如基礎(chǔ)組聚焦內(nèi)容梳理，進階組探究修辭效果和文本內(nèi)涵，形成小組合力，優(yōu)化課堂流程，為后續(xù)的總結(jié)提升、拓展練筆留夠充分的時間。
本節(jié)課我以情境為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，以合作為路徑，將語言訓練、思維發(fā)展與審美鑒賞融為一體，充分體現(xiàn)了語文課程的綜合性與實踐性。未來教學中，我將繼續(xù)以新課標為綱，深挖小組合作學習的策略，優(yōu)化課堂流程，協(xié)調(diào)學生的學和教師的教將語文課堂引向深度學習，讓課堂真正成為學生素養(yǎng)生長的沃土。
（七一路小學 王嘉妮）
有幸聆聽了王娟寧老師執(zhí)教的《海底世界》一課，本課給我啟發(fā)很大，也讓我收獲滿滿。接下來我來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解與反思。
（一）情境驅(qū)動，激活學習動能
王老師以“招募海底小導游”為主題情境貫穿課堂，課前通過復習舊知搭建知識橋梁，課中以“階梯式三任務(wù)”（基礎(chǔ)感知—合作探究—實踐表達）為驅(qū)動，融合獨學、群學、異質(zhì)/同質(zhì)對子交流等多元學習方式，讓三年級學生在趣味任務(wù)中主動探索文本。
（二）小組協(xié)作，展現(xiàn)表達風采
“小導游角色扮演”環(huán)節(jié)為最大亮點：小組內(nèi)明確分工，教師提供“總分結(jié)構(gòu)+特征描述+情感表達”語言支架，助力學生突破表達難點?，F(xiàn)場呈現(xiàn)中，孩子們以條理清晰的邏輯、飽滿真摯的情感介紹海底世界，展現(xiàn)出遠超年齡的語言組織能力。教師適時介入補充專業(yè)知識（如深海生物發(fā)光原理），并在匯報后出示可視化評價量表（表達清晰度、內(nèi)容豐富度、團隊協(xié)作度），引導學生互評互鑒，實現(xiàn)“表達—反饋—提升”閉環(huán)。
（三）技術(shù)賦能，深化情感共鳴
課堂巧妙運用多媒體資源：通過“海洋博士約翰”的音頻講解滲透科普知識，以水母逃生動畫直觀呈現(xiàn)海底生存智慧，用深海景觀圖帶學生“沉浸式”領(lǐng)略珊瑚群、魚類等震撼場景。結(jié)尾處，教師結(jié)合“美妙的海洋我們要如何對待？”引發(fā)思考，讓學生在美的體驗中樹立環(huán)保意識。
二、學習心得感悟
（一）情境創(chuàng)設(shè)：讓語文學習“活”起來
王老師的課堂印證了“情境是語文學習的靈魂”。低學段學生具象思維占主導，“小導游招募”這一角色扮演情境，將靜態(tài)的文本閱讀轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐任務(wù)，不僅激活了學生的表達欲望，更讓他們在“身份代入”中自然達成對課文內(nèi)容的理解與內(nèi)化。這啟示我們：設(shè)計貼近學生生活經(jīng)驗、富有童趣的情境，能有效降低學習“認知坡度”，讓語文課堂充滿生命力。
（二）支架搭建：讓兒童表達“有章可循”
三年級是從“寫話”向“習作”過渡的關(guān)鍵期，學生常面臨“有想法、難表達”的困境。王老師提供的結(jié)構(gòu)化語言支架，精準對接兒童認知水平——既避免了“放任自由表達”導致的無序，又為個性化表達預(yù)留了空間。這種“扶放有度”的教學智慧，讓我深刻認識到：教師的“教”應(yīng)藏在學生“學”的背后，用隱性支架托舉學生的語言發(fā)展。
（三）評價導向：讓學習過程“看得見”
傳統(tǒng)課堂評價常停留在“你真棒”等模糊反饋，而王老師在展示環(huán)節(jié)后即時出示三維度評價標準（表達、內(nèi)容、協(xié)作），并引導學生對照標準互評，將抽象的“評價”轉(zhuǎn)化為可操作的“指標”。這種可視化評價不僅培養(yǎng)了學生的傾聽能力與批判性思維，更讓學習目標可量化、學習效果可追溯。這提示我們：科學的評價體系是課堂閉環(huán)的重要一環(huán)，它能幫助學生明確“做得怎樣”“如何改進”，真正讓學習發(fā)生在學生身上。
（四）學科融合：讓語文教育“有溫度”
從海洋科普知識的滲透，到生態(tài)保護意識的培養(yǎng)，這堂課打破了語文教學“唯文本”的局限，將語言學習與科學認知、情感教育有機融合。當學生通過視頻目睹塑料袋纏繞海龜?shù)漠嬅鏁r，課堂上自發(fā)響起的“保護海洋”倡議，正是語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的生動詮釋。這讓我明白：語文教師應(yīng)具備“大課程觀”，善于挖掘文本背后的多元價值，讓語文課堂成為滋養(yǎng)學生精神世界的土壤。
三、總結(jié)與反思
王娟寧老師的這堂課如同一面鏡子，映照出優(yōu)質(zhì)語文課堂的模樣：它是情境驅(qū)動的“活力場”，是支架支撐的“攀登架”，是評價護航的“成長路”，更是價值引領(lǐng)的“心靈課”。作為聽課者，我不僅收獲了具體的教學技巧，更感受到一位教師對兒童認知規(guī)律的尊重、對學科本質(zhì)的深刻理解。
在今后的教學中，我將嘗試將“情境化任務(wù)設(shè)計”“精準化支架搭建”“發(fā)展性評價實施”等理念融入實踐，努力讓自己的課堂也能如海底世界般，既有知識的“深度”，又有情感的“溫度”，更有生長的“活力”。
（七一路小學 董雅雯）
我教學了《做個百數(shù)表》一課，在教學策略上，我注重聯(lián)系學生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗，以生為本，適時引導。學生通過填寫百數(shù)表，發(fā)現(xiàn) 100 以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律，培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納能力。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學生能夠順利完成百數(shù)表的填寫，對于橫著看、豎著看、斜著看等不同角度的數(shù)的規(guī)律有了一定的認識，基本達成了知識與技能目標。然而，在歸納總結(jié)規(guī)律并用清晰、準確的語言表達方面，部分學生仍存在困難，這表明在培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力上還有提升空間。在探討發(fā)現(xiàn)其規(guī)律中我采取小組合作，通過提問“橫著看，第一行是 58，59，60，應(yīng)該填什么”“豎著看，第一列是 58，68，78，應(yīng)該填什么”等具體問題，由淺入深的方式幫助學生更好地理解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)感和探索能力。同時，利用百數(shù)表這一直觀的教具，讓抽象的數(shù)的規(guī)律變得更加形象，降低了學生的學習難度。
（七一路小學 馬秀梅）
本周教學了《這些東西哪里來》第一課時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我展示了學生日常使用的文具、書本、衣物等物品圖片，引導學生思考“這些東西從何而來”，激發(fā)學生對生產(chǎn)勞動的興趣。通過小組討論、分享生活中物品的來源，讓學生初步意識到每一件物品都凝聚著許多人的勞動，進而體會勞動人民的辛苦付出，培養(yǎng)學生尊重勞動、尊重勞動者的意識，這在一定程度上落實了政治認同中對勞動價值和勞動者的尊重。在“物品生產(chǎn)小探秘”活動中，讓學生通過閱讀資料、觀看視頻等方式，了解常見物品如圓珠筆、口罩的生產(chǎn)過程。學生在這個過程中，像小科學家一樣探究問題，分析物品生產(chǎn)需要經(jīng)過的眾多環(huán)節(jié)和步驟，培養(yǎng)了學生觀察、分析、思考的能力，鍛煉了學生的科學思維，提升了科學精神。最后，組織學生開展“尋找身邊的生產(chǎn)者”調(diào)查活動，鼓勵學生課后觀察身邊的勞動者，了解他們的工作內(nèi)容。學生在自主探究過程中，積極交流，不僅拓寬了對生產(chǎn)勞動的認識，還增強了與他人溝通和合作的能力，為參與社會生活積累了經(jīng)驗，培育了公共參與的意識和能力。
（七一路小學 弓雪萍）
有幸聆聽了王娟寧老師執(zhí)教的《海底世界》，收獲頗豐。整堂課如同一幅徐徐展開的海底畫卷，以精巧的設(shè)計、靈動的互動與扎實的語用訓練，展現(xiàn)了語文課堂的獨特魅力。
王老師先以清晰明確的學習目標為導向，巧妙串聯(lián)新舊知識，幫助學生迅速建立起知識連接，為新課學習奠定堅實基礎(chǔ)。隨后，創(chuàng)設(shè)“招募小導游”的趣味情境，極大地激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望，讓學生主動投入到對海底奧秘的探索之中。
在探究海底光線這一抽象內(nèi)容時，王老師巧妙運用AI技術(shù)引入“海底專家”，生動形象地介紹會發(fā)光的魚類，化抽象為具體。王老師還帶領(lǐng)學生“乘坐潛水艇”，以沉浸式的方式再次感受海底世界的奇妙，自然流暢地總結(jié)全文，既深化了學生對課文內(nèi)容的理解，又進一步升華了課堂主題，給學生留下了深刻的印象。
隨后緊扣新課標“語言運用”核心素養(yǎng)，設(shè)計仿寫任務(wù)，引導學生仿照課文4、5段“圍繞中心句寫具體”的方法進行創(chuàng)作。這一設(shè)計既深化了對文本結(jié)構(gòu)的理解，又為學生提供了語言實踐平臺，真正實現(xiàn)“學以致用”，讓寫作能力的培養(yǎng)落地生根。
王老師的課堂以學生為中心，將合作探究、技術(shù)賦能、讀寫結(jié)合有機統(tǒng)一，展現(xiàn)了對新課標理念的精準把握與創(chuàng)新實踐，為語文教學提供了極具借鑒價值的范本。
（七一路小學 邢小華）
