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精華熱點 教學《Lesson16 How Do You Go to School?》一課，反思如下：
1.情境導入直觀化。本課圍繞“交通方式”主題，符合課標“人與社會”范疇，通過“詢問出行方式”的真實情境，培養(yǎng)學生在語境中運用核心句型How do you go to school ..? | go to school by...進行交流的能力，體現(xiàn)語言的工具性。導課時情境導入直觀化，用圖片展示生活中常見的的交通工具，引導學生觀察并提問：“What can you see?”激活已有認知，自然引入主題。再利用地圖激發(fā)學生興趣，從家到學校該怎么乘坐什么交通工具。
2.學習策略?；A(chǔ)任務通過小組角色扮演、對學等活動，培養(yǎng)學生合作學習和主動表達的策略，進階任務，調(diào)查同學出行方式并匯報，從輸入到輸出，逐步提升語言運用能力。
3.安全意識及德育教育滲透。利用動畫片段，融入綠色出行意識以及遵守交通規(guī)則，“紅燈停、綠燈行”，自然融入德育元素。
不足：個體差異關(guān)注不足。問題：小組活動中，部分學困生參與度低，依賴同伴完成對話。
改進：設(shè)計“分層角色”（如A生提問，B生回答，C生補充細節(jié)），或提供“句子框架”，降低表達難度。
思維深度挖掘不夠。問題：對話練習停留在“機械重復”，缺乏批判性思考。改進：增加開放性問題，如“Why do you like go to school by bike?" 引導學生結(jié)合常識作答，滲透思維品質(zhì)培養(yǎng)。
（七一路小學 伍曉靜）
在《Lesson16 An email is fast》課程教學中，我圍繞電子郵件的特點、使用方法及英語表達展開，旨在幫助學生掌握相關(guān)詞匯和句型，并了解現(xiàn)代通信方式的優(yōu)勢。以“給朋友發(fā)送生日祝?！睘榍榫持骶€，利用多媒體展示真實郵件界面，模擬發(fā)送流程，讓學生直觀感受電子郵件的便捷。這種貼近生活的情境，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂參與度顯著提高，學生們積極投入到郵件相關(guān)英語表達的學習中。通過圖片對比、動作演示、實物道具等多種方式，幫助學生理解和記憶“email、send、receive、fast、slow”等核心詞匯。在課堂中設(shè)計角色扮演活動，讓學生分組模擬“寫信人”和“收信人”，運用句型 “An email is fast./How can I send an email?” 進行對話練習。在檢測評價環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)所學給自己的朋友寫一封電子郵件并在小組內(nèi)交流，叫小組派代表上臺分享。本次教學讓我深刻認識到，教學過程中要充分關(guān)注學生需求，不斷優(yōu)化教學方法，注重知識傳授與能力培養(yǎng)、文化滲透的有機結(jié)合。在今后的教學中，我將積極改進不足，努力提升教學水平，為學生營造更高效、更優(yōu)質(zhì)的英語學習課堂。
（七一路小學 樊婷）
張冰倩老師的《重復的奧秘》教學通過“規(guī)律翻譯官”“我畫你猜”“規(guī)律延續(xù)官”等活動，巧妙融入新課標理念，令人受益匪淺。
1、在“規(guī)律觀察”教學中，“找一找、圈一圈、說一說”的設(shè)計，學生自主尋找情境圖中重復規(guī)律的事物，通過圈畫強化對規(guī)律組的認知，再以小組合作交流表達規(guī)律，讓學生經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的完整過程，培養(yǎng)觀察能力、語言表達能力與合作意識。
2、 “規(guī)律翻譯官”活動中，學生用“ABABAB…”“○△○△○△…”“大小小大小小…”“212121…”等不同方式表示燈籠規(guī)律，多樣化的表達，展現(xiàn)思維的靈活性與創(chuàng)造性。新課標倡導培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與模型意識，此環(huán)節(jié)讓學生嘗試用符號、圖形、語言、數(shù)字等多種方式構(gòu)建規(guī)律模型，深化對規(guī)律本質(zhì)的理解。
3、“規(guī)律延續(xù)官”活動引導學生觀察、歸納規(guī)律，再進行邏輯推導，是對推理能力的直接訓練。學生在具體操作中體驗規(guī)律的延續(xù)性，逐步構(gòu)建有序的數(shù)學思維，為解決更復雜的數(shù)學問題奠定基礎(chǔ)。
這節(jié)課通過多樣化活動，將規(guī)律知識學習與核心素養(yǎng)培育有機融合，讓學生在“表達—推理—應用”的過程中，真正理解數(shù)學規(guī)律的本質(zhì)，提升數(shù)學素養(yǎng)。
（七一路小學 趙娜）
昨天我執(zhí)教了《Lesson 19 Buying gifts》一課，既有收獲，也有不少遺憾。自學準備部分的活動，我設(shè)計了小組自由選擇齊讀或領(lǐng)讀課文，熟悉課文內(nèi)容后，再用答題器完成助學單的環(huán)節(jié)。這樣既可以讓學生自主決定學習方式，還能借助答題器增加課堂趣味性。在課堂探究部分，我先通過 “幫李明給 Jenny 選禮物” 練習 “I want to buy sth. for sb.”，讓學生代入角色進行分享，再結(jié)合課文學習 “how many” 和 “how much”，最后用分角色朗讀鞏固。實際展示時，學生雖然可以做到流利的分享課文，但在用兩個句型介紹表格時，還是不太熟練。問題主要是在設(shè)計活動時，預想讓學生在實踐中自然掌握，卻忽略了基礎(chǔ)句型的強化訓練，沒有給孩子們足夠的 “腳手架”，才導致他們在實際運用時手足無措，也充分反應了英語課堂讀與練的重要性。在檢測評價部分，我將李明畢業(yè)回國買禮物，和學生們即將畢業(yè)送同學禮物聯(lián)系起來，當學習內(nèi)容和生活緊密相連時，學生們也展示了他們的積極性和創(chuàng)造力。整堂課下來，雖然學生參與度不低，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。本節(jié)課讀的活動太少，學生們?nèi)鄙俪浞值恼Z感培養(yǎng)機會；公開課上，明顯感覺到部分學生緊張放不開，而我沒能及時用更有趣的互動調(diào)動他們的情緒。反思自己，還是經(jīng)驗不足，備課不夠細致全面。往后再設(shè)計課程，還需要多預設(shè)課堂情況，增加多樣化的朗讀活動，上課也可以通過一些課堂游戲，以及及時的多樣的評價，讓課堂氣氛更活躍。
（七一路小學 宋立雯）
本周開展了《蠶長大了》一課的教學，作為第一課的延續(xù)，本課聚焦于學生飼養(yǎng)的 1 - 4 齡期蠶，旨在引導學生觀察研究蠶幼蟲的身體特征與行為習慣，進一步掌握研究動物的基本方法。通過實際教學，有收獲也有不足，現(xiàn)進行如下反思。
在教學亮點方面，活動一 “觀察蠶的幼蟲的生命活動現(xiàn)象” 中，讓小組學生先分享養(yǎng)蠶過程中的發(fā)現(xiàn)及觀察記錄這一環(huán)節(jié)成效顯著。不僅收集到了學生們豐富的觀察成果，如蠶食量增加、身體變長、會眠、蠶沙變化、發(fā)現(xiàn)蛻皮等現(xiàn)象，還對學生的觀察記錄起到了督促作用，充分調(diào)動了學生的積極性和主動性。同時，當學生對蠶沙表現(xiàn)出嫌棄時，及時科普蠶沙的功效和作用，拓寬了學生的知識面，幫助學生樹立正確的科學認知，將教學與生活實際緊密結(jié)合。
在活動二 “觀察蠶的幼蟲的外部形態(tài)特征” 中，考慮到學生飼養(yǎng)的蠶大小不一，選擇帶有 4 齡蠶的同學上臺展示，這一舉措有效解決了觀察對象差異大的問題，讓其他學生能更清晰地觀察蠶的形態(tài)，體現(xiàn)了教學的靈活性和針對性。然而，過程中也暴露出一些不足之處。對于蠶外部形態(tài)特征的觀察，學生在數(shù)蠶的 13 個體節(jié)時遇到困難，即使使用放大鏡也未能成功，最后只能借助課本圖片。這反映出在教學準備上，可能缺乏更直觀、有效的輔助工具，導致學生在實際操作中無法順利完成觀察任務。此外，多數(shù)學生在觀察蠶身體兩側(cè)小黑點時，忽視了胸部第一節(jié)身體兩側(cè)的 2 個小黑點，說明在引導學生全面、細致觀察方面還有所欠缺，教學指導不夠到位。
針對這些問題，在未來的教學中，我計劃提前做好更充分的準備工作。下一個三年級教學時，提前布置學生養(yǎng)蠶，確保學生飼養(yǎng)的蠶齡相對一致，便于課堂觀察和教學活動的開展。同時，準備更多直觀的教學工具，如放大倍數(shù)更高、更清晰的觀察設(shè)備。
對于蠶一生的觀察研究是一個長期活動，后續(xù)教學中，我將持續(xù)引導學生展示觀察記錄，深入交流蠶在身體、飲食、運動等方面的變化，分享飼養(yǎng)經(jīng)驗和教訓。同時，密切關(guān)注蠶進入 5 齡期后的生長變化，及時指導學生改造蠶寶寶的 “家”，為吐絲結(jié)繭做好準備，讓學生完整地經(jīng)歷蠶的生長過程，培養(yǎng)學生的科學探究精神和持續(xù)觀察能力。
（七一路小學 張乃玲）
有幸聆聽了王娟寧老師執(zhí)教的三年級語文課《海底世界》，這堂課設(shè)計巧妙、內(nèi)容豐富，展現(xiàn)了新時代語文教學的創(chuàng)新實踐，讓我深受啟發(fā)。
整節(jié)課圍繞“招募海底小導游”這一情境任務展開，將課文學習與真實語用緊密結(jié)合。情境設(shè)置貼近學生生活，又充滿童趣，讓學生在角色扮演中主動建構(gòu)知識。特別是通過“自主學習—小組探究—導游展示”這一階梯式任務推進，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，有效激發(fā)了孩子們的表達欲望與學習動力。
王老師在引導學生理解“海底光線變化”這一抽象內(nèi)容時，巧妙借助多媒體資源，通過“專家講解”和“深海動畫”進行輔助，既提升了學生的感官體驗，也降低了理解難度。教師的專業(yè)引導與技術(shù)手段的融合相得益彰，為我們呈現(xiàn)了一堂充滿深度與溫度的語文課。
此外，王老師注重表達支架的搭建，通過結(jié)構(gòu)提示、關(guān)鍵詞引導等方式，幫助學生有序表達，提升語言組織能力。展示環(huán)節(jié)中，教師出示清晰的評價標準，引導學生互評互學，使課堂形成完整的“任務—展示—評價—提升”閉環(huán)。
這堂課不僅讓我學習到具體的教學策略，更讓我意識到語文教學應超越文本，融入情感、思維與價值引導。在今后的教學中，我將嘗試結(jié)合實際設(shè)計情境任務，注重表達支架的適度提供，同時優(yōu)化評價方式，讓學生在真實語境中發(fā)展語言能力，在體驗中獲得成長。
（七一路小學 李思琪）
教學了《我們一起去游園：租車與購物》教學反思，本節(jié)課以“游玩”情境串聯(lián)租車和購物問題，貼合三年級學生生活經(jīng)驗，但在實際教學中仍有可優(yōu)化之處。成功點：通過模擬租車方案設(shè)計，引導學生用“列表法”列舉不同組合（如大車/小車數(shù)量、總座位數(shù)、租金），直觀對比后選出最優(yōu)方案，學生能清晰理解“有序思考”和“性價比”概念。購物環(huán)節(jié)結(jié)合“大包裝與小包裝”等現(xiàn)實問題，讓學生用乘除法解決實際計算，提升了應用意識。不足與改進：小組討論時部分學生主導權(quán)不足，需優(yōu)化分組策略，鼓勵內(nèi)向?qū)W生表達。租車問題中，可補充“人數(shù)非整數(shù)倍”的矛盾（如35人租車，座位數(shù)需≥35），強化“進一法”思維。購物環(huán)節(jié)的“估算”滲透不夠，可增設(shè)“帶50元夠不夠買XX”的快速判斷練習，培養(yǎng)數(shù)感。總結(jié)：后續(xù)教學需更關(guān)注個體參與度，結(jié)合真實數(shù)據(jù)（如景區(qū)門票價格、超市促銷單）增強代入感，讓數(shù)學與生活深度融合，真正實現(xiàn)“好玩又有料”的學習體驗。
（七一路小學 孫君會）
今天，在《黃繼光》這篇課文的教學中，我設(shè)置的兩個學習任務有效引導學生深入文本，感悟英雄精神品質(zhì)。
任務一是讓學生閱讀課文1 - 4自然段，用橫線畫出關(guān)鍵詞句來感受戰(zhàn)爭的激烈。學生們自主研讀時，積極尋找描寫炮火、戰(zhàn)斗形勢的詞句。之后的小組討論中，成員們熱烈交流。有的小組圍繞“暴風雨一樣的子彈”展開，探討比喻手法如何凸顯戰(zhàn)斗的危險；有的小組對比不同語句，分析敵人火力之猛。在小組展示環(huán)節(jié)，各小組代表清晰分享，有的用朗讀展現(xiàn)語句的緊張感，有的結(jié)合生活場景類比說明戰(zhàn)斗艱難。這不僅鍛煉了學生提取關(guān)鍵信息的能力，讓他們真切感知戰(zhàn)爭殘酷，還提升了學生的合作交流與表達能力。
任務二要求學生默讀課文6 - 11自然段，從語言、動作描寫挖掘黃繼光的英雄品質(zhì)。小組討論時，學生們分工明確，有人負責找語句，有人專注分析動作。例如，針對“他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去”，小組內(nèi)深入探討“張開”“猛撲”等動作體現(xiàn)的無畏。展示過程中，小組代表借助板書、圖片等輔助手段，生動闡述對黃繼光堅定、勇敢、自我犧牲等英雄品質(zhì)的理解。通過這一任務，學生深度剖析文本，提升文學鑒賞能力，崇敬英雄之情油然而生，也在小組活動中培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。
此次教學中，小組討論與展示促進了學生的思維碰撞與知識共享。但部分小組討論深度和展示水平存在差異，后續(xù)教學需加強對小組活動的指導與調(diào)控，讓每個學生在合作學習中收獲更多。
（七一路小學 劉馨）
教學了《快樂的舞蹈》一課教學反思，本課的學習就是讓學生根據(jù)自己的記憶和感受，充分運用所掌握的形色知識和方法對舞蹈進行感性表現(xiàn)，充分地展現(xiàn)他們的快樂情緒。在表現(xiàn)中可讓學生運用自己喜愛的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法，表現(xiàn)舞蹈者的姿態(tài)，對于人物動態(tài)畫得準確與否不作過高的要求。結(jié)合低年級學生特點，采用“聽節(jié)奏→模仿動作→小組編創(chuàng)”梯度教學：聽辨音樂節(jié)奏，用拍手、跺腳感受強弱規(guī)律； 模仿孔雀、小熊等動物動作，體會肢體表現(xiàn)力；小組合作編創(chuàng)簡單舞蹈組合，鼓勵大膽創(chuàng)新。通過觀察讓學生了解人物的表情、發(fā)型、服飾以及道具燈光等細節(jié)描繪對畫面效果起到的重要作用。學生創(chuàng)作表現(xiàn)之前要在畫面構(gòu)圖方面稍作提示?？偨Y(jié)在整堂課中對 個體關(guān)注不足，部分內(nèi)向?qū)W生參與度較低，今后可通過“一對一示范”“小老師帶領(lǐng)”等方式，關(guān)注個體差異，鼓勵全員參與。本課以“快樂”為主線，通過趣味活動讓學生感受舞蹈魅力，但在個性化指導與文化滲透方面仍需優(yōu)化。未來教學中，需更注重“以生為本”，融合藝術(shù)與文化，讓學生在舞動中收獲知識與快樂。
（七一路小學 楊海燕）
本周我教授了歌曲《真善美的小世界》，在教學過程中我深刻感受到這首經(jīng)典作品的教學價值與挑戰(zhàn)。所以，課后通過反觀自己的課堂，進行了深入的反思接下來我將從學生學習學情特點與課堂表現(xiàn)、歌曲難點分析方面展開反思歸納：
一、學生學情特點與表現(xiàn)：
學生興趣點：學生喜愛歌曲歡快的旋律和“小世界”的童話意境，對多媒體動畫導入環(huán)節(jié)（迪士尼樂園場景）表現(xiàn)出強烈興趣。根據(jù)新課標要求，能用自然聲音、準確節(jié)奏和音調(diào)有表情地演唱，（如《真善美的小世界》，并參與齊唱、合唱活動； 掌握正確呼吸方法與演唱姿勢，能對指揮動作及前奏作出恰當反應。 五年級學生在模仿能力方面強，能快速記憶主歌部分；但在參與律動創(chuàng)編活動中能做到積極參與。
注意力特點：對重復練習易產(chǎn)生倦怠，但通過角色扮演（如分組扮演“真”“善”“美”小精靈）能重新激發(fā)參與熱情。
二、歌曲難點分析：
1. 旋律的跳躍性與音準把控
歌曲中多次出現(xiàn)五度、六度音程跳躍（如“真善美的小世界”一句），部分學生因音域跨度較大出現(xiàn)“跑調(diào)”現(xiàn)象，需通過階梯式音高練習輔助突破。
2. 附點節(jié)奏與弱起拍
五年級學生雖然，懂得一些樂理但是在前奏與間奏中的附點節(jié)奏（如“?.?”）以及弱起小節(jié)（如“歡樂的小世界”）處仍然演唱不夠穩(wěn)本節(jié)課掌握的不夠扎實。
3. 情感表達的層次性
歌曲傳遞的溫暖、包容與希望需要學生通過聲音強弱、表情和肢體語言表現(xiàn)，但五年級學生容易停留在不能用自然的聲音，將中音和高音流暢的演唱，銜接的不夠連貫。 根據(jù)以上的問題，我會在以后教學中加強對學生的引導與培養(yǎng)。
（七一路小學 趙琳琳）
聆聽王娟寧老師執(zhí)教的《海底世界》一課，深感其課堂兼具深度與活力，是新課標理念落地的生動范例。整堂課以學生為中心，融合情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)賦能與語言實踐，展現(xiàn)出教師精湛的教學功底與創(chuàng)新思維。
（一）目標導向清晰，情境激發(fā)興趣。教學目標定位精準，緊扣文本特點與學生認知規(guī)律，以“招募海底小導游”為主線貫穿全程。通過播放海底景觀視頻、創(chuàng)設(shè)“潛水員探秘”情境，迅速將學生帶入學習場域，激發(fā)其好奇心與探究欲。（二）AI技術(shù)賦能，突破教學難點，在處理“海底光線與聲音”等抽象內(nèi)容時，王老師創(chuàng)新性運用AI技術(shù)，引入“海底專家”約翰AI形象。播放視頻生動介紹發(fā)光魚類（如安康魚、燈籠魚）的發(fā)光原理與生存智慧，化晦澀為具象，幫助學生直觀理解海底暗中有光，靜中有聲的特點。（三）課堂組織有序，學生主體凸顯。小組合作貫穿教學全程，學生在自主、合作、探究中展現(xiàn)出良好的學習習慣：發(fā)言時自信大方、表達有條理，互評時能聚焦語言亮點與改進建議。教師則以“引導者”“合作者”角色適時介入，既保障課堂節(jié)奏流暢，又充分尊重學生的主體地位，體現(xiàn)了“以學定教”的理念。
（七一路小學 范文婷）
本周我講授了《團扇》第一時課，本節(jié)課以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團扇為學習內(nèi)容，進行賞扇、畫扇、做扇學習活動。通過對團扇的欣賞，使學生初步了解和認識古今扇文化，同時通過做扇、畫扇，使學生進一步了解和掌握團扇制作的工藝和方法。課堂上我首先以班婕妤的《怨歌行》導入，了解團扇又叫合歡扇，紈扇。學生通過觀看視頻，了解中國扇文化的歷史，通過圖片，了解團扇的扇形特點，扇面畫的幾大類等，學生學習興趣濃厚。在分小組完成團扇制作時，部分學生制作的扇面太小，有手掌大小，我及時進行指導，示范，通過對折進行剪切制作，后面的扇面效果就好很多，扇面形狀各異，有圓月形、芭蕉形、梅花形、橢圓形、馬蹄形等。
（七一路小學 雷亞亞）
在直線跑教學中我先讓學生自主嘗試直線跑，觀察擺臂、步頻、身體姿態(tài)等問題如部分學生擺臂過高、身體晃動。然后引導學生通過觀察自主發(fā)現(xiàn)不足。在對學環(huán)節(jié)讓學生兩人一組，互為“小教練”A跑時B觀察并反饋如“你的腳尖有點內(nèi)扣”，輪換后討論改進策略。最后組織“團隊闖關(guān)”：各組依次完成“直線跑+跨越障礙”接力，要求全員動作達標且路線無偏離。直線跑教學中，獨學、對學、群學并非孤立環(huán)節(jié)，而是層層遞進的。在獨學中給予學生方法，在對學中搭建溝通框架，在群學中激活協(xié)作動能，讓每個學生都能在“獨立思考—同伴互助—團隊努力”中實現(xiàn)動作與心理的雙重成長。
（七一路小學 高磊）
我進行了《剃頭大師》第二課時教學，整體流程清晰且富有成效，學生表現(xiàn)亮眼，核心素養(yǎng)得以落實，具體情況如下：
一、復習導入，自然銜接
課前先帶領(lǐng)學生回顧第一課時內(nèi)容，復習課文結(jié)構(gòu)，明確“剃頭大師”指文中的“我”，“害人精”指給小沙剃頭的老師傅。通過提問“為何這樣稱呼他們”，自然引入第二課時的學習，為新課內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、課堂探究，層層深入
1. 自主學習，梳理過程
課上，讓學生通過獨學的方式，圈畫文中老師傅和“剃頭大師”剃頭的過程，引導學生深入文本，自主提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)獨立思考能力。
2. 小組討論，交流觀點
組織小組群學，讓學生圍繞梳理的內(nèi)容展開討論。在交流環(huán)節(jié)，一位女生的發(fā)言令人驚喜。她提出文中老師傅應對小沙進行了兩次理發(fā)，尤其是第二次理發(fā)，從側(cè)面反映出“剃頭大師”技術(shù)糟糕，同時也更凸顯出老師傅的高超技藝。這一發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)了三年級學生已能對課文內(nèi)容進行深度思考，并能結(jié)合文中內(nèi)容論證自己的猜想、支持觀點，展現(xiàn)出良好的思維能力。
三、點撥寫法，突破重點
通過梳理老師傅和“剃頭大師”的剃頭過程，學生自然領(lǐng)悟到真正的剃頭大師是老師傅。借此契機，點撥語文寫作手法，引導學生思考本文為何以“剃頭大師”為題，共同解決課堂第三個任務。這一環(huán)節(jié)將閱讀與寫作結(jié)合，深化學生對文本的理解，提升語文素養(yǎng)。
四、課堂總結(jié)，落實素養(yǎng)
本堂課學習任務層層遞進，學生積極參與深度思考，能運用多種方法理解文中難懂句子。從學習到實踐運用，有效落實了語文核心素養(yǎng)，不僅讓學生掌握知識，更培養(yǎng)了他們的學習能力和思維品質(zhì)，是一堂扎實且有成效的語文課。
（七一路小學 董雅雯）
聆聽了樊婷老師執(zhí)教的五年級英語《Sending the postcards》一課，受益良多，下面談談自己的觀課感悟
一、英語新課標落實與學科核心素養(yǎng)踐行
1. 語言能力培養(yǎng)：通過任務型教學（如問路對話、角色朗讀、情景寫作）強化學生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，符合新課標“用英語做事情”的理念。AI聽說課堂設(shè)備的運用，即時反饋學生發(fā)音問題，精準提升語音準確性。
2. 文化意識滲透：結(jié)合“希望小學”情景創(chuàng)設(shè)，引導學生關(guān)注社會公益，體現(xiàn)英語學科的育人價值，增強學生的社會責任感。
3. 思維品質(zhì)提升：地圖任務中“問路與指路”的實踐，培養(yǎng)學生空間思維和邏輯表達能力；課文整合填空任務鍛煉信息提取與歸納能力。
4. 學習能力發(fā)展：通過課前自學（方向圖標識記單詞）、小組合作與助學單任務，培養(yǎng)學生自主學習與合作探究能力。
二、課堂教學呈現(xiàn)亮點
1. 多模態(tài)教學手段： 歌曲導入激發(fā)興趣，明信片道具直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，符合小學生認知特點。視頻創(chuàng)設(shè)真實語境（希望小學），增強語言學習的交際性和情感共鳴。
2. 分層任務設(shè)計：任務梯度清晰，從單詞發(fā)音（任務一）到對話應用（任務二、三），再到綜合語篇理解（任務四），層層遞進，兼顧語言輸入與輸出。
3. 技術(shù)融合創(chuàng)新：AI聽說課堂設(shè)備實現(xiàn)即時語音評價與糾錯，高效解決個體發(fā)音問題，體現(xiàn)智慧課堂優(yōu)勢。
三、小組合作學習實效性
1. 合作形式多樣：對學（兩人問答）、群學（三人組角色扮演、小組討論）、全班展示（上臺表演），促進學生互動與語言實踐。
2. 分工明確，參與度高：角色分配清晰（問路者、指路者、記錄者），學生全員參與，課堂氛圍活躍。
3. 需優(yōu)化細節(jié)：部分小組討論時，學困生依賴組內(nèi)優(yōu)生，可增加組內(nèi)互評機制（如“小老師”角色）確保均衡發(fā)展。
四、課堂教學優(yōu)點總結(jié)
1. 情境化教學：從明信片道具到希望小學視頻，貫穿真實語境，提升語言應用價值。
2. 技術(shù)賦能課堂：AI設(shè)備助力個性化糾音，提高教學效率。
3. 核心素養(yǎng)融合：語言學習與德育、思維訓練有機結(jié)合，體現(xiàn)新課標要求。
本節(jié)課立足英語新課標，以學生為中心，通過情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)融合和多元任務設(shè)計，有效落實了語言能力與核心素養(yǎng)目標。教師展現(xiàn)出較強的課堂駕馭能力和創(chuàng)新意識，尤其在信息技術(shù)與英語教學的融合上具有示范性。建議進一步關(guān)注個體差異，優(yōu)化糾錯與鞏固機制，確保語言知識的當堂內(nèi)化與遷移運用。
（七一路小學 張花）
在體育課中激發(fā)學生耐力跑練習的興趣，可從以下幾方面著手：
優(yōu)化教學方法
游戲競賽法：將耐力跑與游戲或競賽相結(jié)合，如組織“接力比賽”“追逐跑游戲”等，利用學生的好勝心和團隊榮譽感，提高他們參與耐力跑練習的積極性。
分層教學法：根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動能力進行分層，為不同層次的學生設(shè)定不同的耐力跑目標和任務，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，增強自信心。
豐富教學內(nèi)容
設(shè)置情境教學：創(chuàng)設(shè)有趣的情境，如“森林探險”，讓學生想象自己在森林中奔跑，躲避障礙物，增加耐力跑的趣味性和吸引力。
變換跑步路線：不再局限于操場跑道，可選擇校園內(nèi)的不同路線，如花園小徑、教學樓旁等，讓學生在不同的環(huán)境中跑步，感受新鮮與變化。
借助激勵機制
目標激勵：幫助學生制定個人耐力跑目標，如每周提高一定的跑步速度或延長跑步距離，當學生達到目標時給予表揚和獎勵。
榜樣激勵：邀請學校的長跑健將來分享經(jīng)驗和展示技能，讓學生有學習的榜樣，激發(fā)他們的訓練熱情。
關(guān)注學生體驗
音樂輔助：在耐力跑練習時播放節(jié)奏明快、富有活力的音樂，幫助學生調(diào)整呼吸和步伐，減輕疲勞感，讓他們在愉悅的氛圍中完成練習。
及時反饋：在學生進行耐力跑練習時，及時給予反饋和指導，肯定他們的努力和進步，同時指出存在的問題和改進方法，讓學生感受到老師的關(guān)注和支持。
（七一路小學 賀承軍）
執(zhí)教了《確定位置（二）》一課，依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》“圖形與幾何”領(lǐng)域目標，設(shè)計了搜救的小組任務，通過分工測量、計算，繪制，驗證糾錯，強化“空間觀念”與“應用意識”，體現(xiàn)課標倡導的“做中學”。小組匯報時，有學生提出：“若觀測點變化，如何確定位置？”。于是我順勢引導全班分析“觀測點變化”問題，生成超出預設(shè)的探究活動，體現(xiàn)課標“注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識”的要求。
本節(jié)課的不足之處
1. 小組合作參與度不均衡
部分小組出現(xiàn)“一人主導，他人旁觀”現(xiàn)象，尤其是測量角度和計算比例尺時，動手機會多由操作能力強的學生包攬，違背課標“讓每個學生獲得有效參與”的原則。
2. 課標“量感”培養(yǎng)落實不足
學生在換算比例尺時，對“圖上1厘米代表實際100米”缺乏直觀感知，僅機械計算，反映出“量感”培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，未充分落實課標“強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”要求。
3. 合作評價維度單一
小組評價僅關(guān)注結(jié)果準確性，忽略“分工合理性”“溝通有效性”等過程性指標，與課標“多元評價”理念存在差距。
（七一路小學 解榮）
《小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)復習》這節(jié)課設(shè)定了復習小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)意義及關(guān)系，完善知識網(wǎng)絡的目標，與課標要求相符。教學內(nèi)容圍繞數(shù)的概念、性質(zhì)及相互關(guān)系展開，注重知識系統(tǒng)性。從實施效果看，多數(shù)學生能在課堂探究活動中，對三者的相互轉(zhuǎn)化和聯(lián)系進行梳理，一定程度上培養(yǎng)了數(shù)感。多數(shù)學生在自學準備階段能認真完成數(shù)的互化等任務，課堂上參與活動積極，小組合作中，部分學生展現(xiàn)出良好的組織和溝通能力，能帶領(lǐng)組員有序討論并總結(jié)成果。但在與生活實際聯(lián)系上有所欠缺，未讓學生深刻體會數(shù)學源于生活。在檢測評價環(huán)節(jié)，可以加入涉及分數(shù)與除法商不變規(guī)律在實際問題中的應用，讓學生在應用中進一步深化對知識的理解。同時在復習階段應多關(guān)注學生個體差異，加強對學習困難學生的學習方法指導。課下組織學習互助小組，鼓勵學有余力的學生幫助基礎(chǔ)薄弱同學。
（七一路小學 趙娜）
