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精華熱點 教學了《墨梅》，我以“詩畫融通，感悟品格”為核心，通過巧妙設(shè)計小組合作環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生走進王冕筆下淡雅高潔的藝術(shù)世界，取得了良好的教學效果。
課程伊始，我通過多媒體展示元代墨梅畫作，引導學生觀察墨梅的形態(tài)、色彩，用優(yōu)美的語言描述畫面，營造出清幽雅致的課堂氛圍，隨后讓學生結(jié)合注釋初讀古詩，初步感知詩歌的節(jié)奏與韻味。緊接著進入小組合作環(huán)節(jié)，我為學生布置任務：“以‘墨梅之韻，詩人之心’為主題，從煉字、意象、情感三個角度出發(fā)，合作探究《墨梅》的內(nèi)涵。
各小組迅速行動起來，成員分工明確，討論熱烈。有的小組專注于詩句中字詞的推敲，如“淡墨痕”的“淡”字如何體現(xiàn)墨梅質(zhì)樸無華；有的小組深入探討梅花意象與詩人品格的關(guān)聯(lián)；還有小組通過查閱補充資料，結(jié)合王冕拒絕入仕的生平，分析其借梅抒懷的深意。在討論過程中，學生們各抒己見，思維不斷碰撞。比如，有小組提出“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”不僅是墨梅的寫照，更是詩人不愿與世俗同流合污、堅守精神凈土的宣言，見解深刻獨到。
這次小組合作實踐，讓我深刻體會到，將學習主動權(quán)交還給學生，能充分激發(fā)他們的潛能。當學生以小組為單位，共同探索知識時，他們展現(xiàn)出的創(chuàng)造力與熱情遠超預期。此次教學讓我更加堅定了以學生為中心的教學理念，未來也會繼續(xù)設(shè)計更多優(yōu)質(zhì)的小組合作活動，讓學生在互助探究中感受語文之美，傳承傳統(tǒng)文化。
（七一路小學 劉馨）
本周我講授了《推翻帝制，民族覺醒》這一課。
本課是幫助學生了解革命先驅(qū)孫中山先生和革命黨人為了推翻清朝反動統(tǒng)治，尋找救國救民道路所進行的探索，體會仁人志士英勇無畏的革命精神，懂得辛亥革命在推動近代中國變革上的重要意義。由于歷史內(nèi)容距離學生生活較遠，學生不容易理解，所以我從學生認知程度出發(fā)，通過圖片，紀錄片，口述史，幫助學生理解和感知在當時的時代背景下，以孫中山為首的革命黨人探尋救國救民道路的艱辛努力和他們不畏犧牲的精神。此外，我還結(jié)合今天我們國家取得的成就，引導學生認識到孫中山提出的關(guān)于國家建設(shè)的偉大構(gòu)想在當時無法實現(xiàn)，如今在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，經(jīng)過全國各族人民的頑強奮斗已經(jīng)實現(xiàn)。
（七一路小學 張蓉）
在小學科學課堂中，小組合作探究是開展科學探索活動的核心方式。然而，當前許多課堂上的小組活動雖看似熱鬧非凡，學生們討論聲此起彼伏、動手操作頻繁，但深入觀察便會發(fā)現(xiàn)，活動往往流于表面，缺乏思維深度與探究價值。究其根源，部分教師過度追求課堂的活躍度與形式的豐富性，卻忽視了對小組活動的精細化設(shè)計，尤其是未建立明確的分工機制，導致學生在活動中職責不清，難以聚焦探究核心。事實上，小組合作探究的本質(zhì)在于引導學生親歷科學探究的完整過程，通過實踐操作與思維碰撞，真正理解科學的本質(zhì)內(nèi)涵，任何脫離這一目標的形式化活動都背離了科學教育的初衷。
以《產(chǎn)生氣體的變化》教學實踐為例，在探索活動環(huán)節(jié)，我依據(jù)實驗特點與學生能力，為六人小組中的每位成員都賦予了清晰且獨立的任務 —— 每人負責一個瓶蓋的實驗操作、數(shù)據(jù)記錄及成果匯報。在明確的分工機制下，每個學生都能深度參與實驗過程：操作時全神貫注，仔細觀察實驗現(xiàn)象；記錄時條理清晰，精準捕捉數(shù)據(jù)變化；匯報時自信大方，完整呈現(xiàn)探究成果。得益于這樣 “獨學” 與 “群學” 有機結(jié)合的實驗模式，大部分學生在親歷探究過程中，逐步掌握了科學觀察、數(shù)據(jù)處理、合作交流等實踐技能，科學探究能力得到了切實提升，真正實現(xiàn)了科學課堂的育人價值。
（七一路小學 許延娟）
今天在教授《池上》這首古詩后，有諸多值得反思之處。
首先，在教學中，多種教學方法結(jié)合成效初顯。通過“游戲鞏固”“圖 + 詩句”講解以及動作表演讀等方式，增添了課堂趣味性，調(diào)動了學生積極性，使學生在輕松氛圍中理解詩意、體會詩中小娃的形象。合作探究環(huán)節(jié)也讓學生有了交流互動機會，鍛煉了其自主學習與合作能力。
其次，教學也存在不足。在字詞理解部分，雖讓學生聯(lián)系生活和插圖討論，但對于“偷采”等較難理解的詞，部分基礎(chǔ)薄弱學生掌握仍不扎實，講解深度和方式還需優(yōu)化。朗讀指導方面，雖強調(diào)讀出輕快節(jié)奏，但部分學生在節(jié)奏把握上仍不準確，配樂齊讀沒有能充分解決個體差異問題。
最后 在今后教學中，針對字詞理解，要引入更多生活實例、動畫演示，幫助學生透徹理解。對于朗讀節(jié)奏問題，增加個性化指導，關(guān)注每個學生表現(xiàn)，進行一對一糾正。同時，進一步拓展教學資源，如播放古詩相關(guān)動畫短片，加深學生對詩意和詩人情感的感悟。通過不斷反思改進教學方法，提升古詩教學質(zhì)量，讓學生真正領(lǐng)略古詩詞的魅力。
（七一路小學 穆亞婷）
最近教學了小小養(yǎng)殖場這一課，從動物養(yǎng)殖場這一情景圖導入，通過比較數(shù)的大小，進一步體會數(shù)的相對大小關(guān)系，并用一些詞語理解，發(fā)展數(shù)感。首先我讓學生找出動物的數(shù)量，并在數(shù)線尺上標出，并引導學生比較誰多誰少。其次借助數(shù)線尺，讓學生發(fā)現(xiàn)雞鴨鵝三種動物數(shù)量的差距大小，引導學生用“多得多、多一些、少得多、少一些和差不多” 等詞匯描述數(shù)的相對大小關(guān)系。并用這些詞語反向猜數(shù)的大小。最后，利用所學知識幫助學生比較一些數(shù)的大小，并進行排序。本節(jié)課的不足之處，對于“多得多、多一些、少得多、少一些、差不多”這些概念，講解時深度把控不夠精準。過于注重表面的字義解釋，沒有充分結(jié)合一年級學生的認知特點，深入淺出地剖析概念本質(zhì)。今后需要引導學生用準確的語言描述，在練習中繼續(xù)加強鞏固。
（七一路小學 劉珊）
新課標明確提出要培養(yǎng)學生的思維能力、文化自信和語言運用能力?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》一課作為議論文體裁，重點在于引導學生理解“提出觀點—用事例證明—總結(jié)結(jié)論”的論證邏輯。教學中，通過梳理課文中波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿試紙、魏格納提出大陸漂移學說等事例，學生逐步掌握用具體事例說明觀點的方法，落實了“思維能力”與“語言運用”素養(yǎng)目標。但在批判性思維培養(yǎng)上存在不足，部分學生對事例與觀點的契合度缺乏深入思考。后續(xù)教學可增設(shè)“事例辨析”環(huán)節(jié)，如提供其他科學發(fā)現(xiàn)案例，讓學生判斷其能否有力支撐“真理誕生于問號”的觀點，強化邏輯思維訓練。
（七一路小學 毛雪琪）
今天復習《運算的意義》，運算意義是運用運算解決問題的基礎(chǔ)，總復習階段，需要引導學生回顧和梳理，加深對運算意義的理解。運算的總復習本質(zhì)上是引導學生從具體情境中抽象出數(shù)學概念，理解運算的本質(zhì)屬性及其現(xiàn)實價值，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化的過程?？倧土暤哪繕瞬⒎呛唵沃貜陀嬎阋?guī)則，而需要通過系統(tǒng)梳理，幫助學生建立了完整的運算認知體系。在這節(jié)課中，我主要通過以下兩點進行復習：
1.在現(xiàn)實情境中提出問題，激活運算意義的深層理解。學生對運算意義的經(jīng)驗理解是較為豐富的，但脫離情境則不可取，應結(jié)合具體情境回顧四則運算的意義。比如，教材設(shè)計了“慶祝六一”這一情境，學生根據(jù)信息自由提問，獨立解決，在問題解決過程中，梳理學過的運算，體驗運算的實際意義。進行這一任務時，重點是說清楚為什么這樣計算。
2.在多樣化問題解決中梳理運算的原型與變式。四則運算的模型具有多樣性，需通過不同原型對比深化理解。這節(jié)課中，先和學生一起梳理一種運算的現(xiàn)實原型，再組織獨學、小組學習整理其他運算的現(xiàn)實原型。比如，出示一個算式，組織學生思考這個算式可以解決哪些實際問題，結(jié)合學生的思考，通過關(guān)系式、畫圖等方式表征算式的意義。
（七一路小學 盛雯雯）
在教授冀教版四年級英語《What Do You Like to Do？》一課后，我進行了深入反思，期望在后續(xù)教學中能有更好的表現(xiàn)。1.踐行“語言能力”目標，強化交際運用。依據(jù)課標“在語境中培養(yǎng)語言運用能力”的要求，在教學過程中，我采用了多種教學方法，利用多媒體展示圖片、播放視頻，以直觀的方式呈現(xiàn)與興趣愛好相關(guān)的場景，充分激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在講解重點單詞和句型時，展示玩耍、閱讀、看電視等圖片，引導學生用“What do you like to do？”“l(fā) like to…”進行表達，大部分學生反應積極，很快掌握了句型結(jié)構(gòu)。同時，我組織了角色扮演活動，讓他們模擬不同的生活場景，詢問和回答彼此的興趣愛好，有效地鍛煉了學生的口語表達能力和實際運用能力，學生們參與度高，課堂氣氛較為活躍。2.深化活動設(shè)計，加強學生寫句訓練。通過Talk，draw and write，訓練學生說話、寫話能力，通過練習，學生對“l(fā)ike to +動詞原形”這一表達喜好的結(jié)構(gòu)掌握得更加牢固了。比如在完成談論自己和朋友興趣愛好的練習時，能夠較為熟練地運用這個結(jié)構(gòu)，像 “I like to play basketball." "My friend likes to draw pictures.”等句子，而且對于一些常見的表示興趣愛好的動詞，如watch、read、play 等，不僅能正確拼寫，還能準確運用在句子中，學生對基礎(chǔ)知識有了扎實的理解和鞏固。反思這節(jié)課如果我能通過多媒體創(chuàng)設(shè)“興趣愛好交流”的真實情境，如學生展示繪畫、運動、閱讀等生活圖片，再引導學生運用核心句型 What do you like to do?l like to...進行問答，效果會更好，讓學生在互動中實現(xiàn)“從輸入到輸出”的語言能力轉(zhuǎn)化，更符合課標“學用結(jié)合、學以致用”的原則。
（七一路小學 伍曉靜）
在教授《表里的生物》這篇課文時，我依據(jù)課標要求，設(shè)計了相關(guān)學習任務并開展小組合作，雖取得一定成效，但也存在不足。依據(jù)課標中“閱讀與鑒賞”要求，我設(shè)置了“梳理‘我’的探究過程”這一學習任務。學生通過自主閱讀、圈畫關(guān)鍵詞句，基本能理清“我”從猜測表里有生物，到不斷觀察、思考、求證的過程，培養(yǎng)了提取信息與概括能力。我組織小組合作探究“‘我’是個怎樣的孩子”。小組內(nèi)，學生們各抒己見，有的從“我”對表的好奇與執(zhí)著，認為“我”有強烈求知欲；有的從“我”大膽猜測、敢于想象，覺得“我”富有創(chuàng)造力。通過交流，學生不僅深入理解人物形象，還鍛煉了表達與傾聽能力。然而，教學中也存在問題。小組合作時，個別學生參與度不高，存在搭便車現(xiàn)象。這反映出我在分組與任務分配上不夠細致，未充分考慮學生差異。
后期教學中要加強小組合作過程指導，及時給予反饋與鼓勵，讓每個學生都能在合作中成長。
（七一路小學 晉娜娜）
執(zhí)教“數(shù)學好玩”《奧運中的數(shù)學》一課后，我進行了深入反思
首先我以奧運會為背景，選取射擊、跳水、田徑等奧運項目中的真實數(shù)據(jù)與場景引入本節(jié)課
激發(fā)了學生的好奇心與探索欲，使課堂氛圍活躍，學生參與度顯著提升。
活動一主要是根據(jù)課本上給的關(guān)于田徑比賽的內(nèi)容思考1、2004年奧運會上獲得男子110米欄比賽冠軍的是誰 2、判斷哪幅圖是當時決賽沖刺情況？活動一主要是小數(shù)的加減運算以及把圖片和數(shù)據(jù)結(jié)合起來思考。大部分同學在計算是動作迅速，計算準確率高。
活動二根據(jù)課本上2012年倫敦奧運會上女子10米氣手槍決賽的一些信息思考1、第10槍郭文珺打出了10.8環(huán)，格貝維拉至少要打（ ）環(huán)才能獲得冠軍。
2、格貝維拉第10槍的成績是8.8環(huán)，兩人總成績相差了多少環(huán)？請你計算一下
要完成以上題目必須得知道前九槍郭文珺和格貝維拉的差距，和學生一塊梳理題目，學生獨學計算，在課堂上有部分學生還是不會算前9槍它們的差距，在這一塊沒有理解透徹，在下節(jié)課的時候應引導學生理解。
本節(jié)課我的問題在于備課時沒有根據(jù)學生的學情來進行備課，再就是上課對于學生的引導還是不夠，后面我會對以上問題進行改正。
（七一路小學 馮佳偉）
在最近的總復習教學中，我進一步優(yōu)化教學設(shè)計，在教學內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)上，增加更多具有梯度的練習，從簡單到復雜逐步引導學生掌握優(yōu)化策略，加強對復雜問題的分析與講解，幫助學生突破思維瓶頸。對于教學方法，要加強對小組合作的組織與引導，明確小組討論的任務和要求，鼓勵每個學生積極參與，同時關(guān)注小組討論的過程，及時給予指導和反饋。此外，要更加注重分層教學，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計不同難度的問題和任務，滿足不同層次學生的學習需求，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
（七一路小學 馬玲敏）
《挑山工》是一篇自學課文，我以“小組自學繪制思維導圖對比挑山工與游客差異”為核心，構(gòu)建自主探究課堂，取得了良好的教學效果。
教學過程中，學生以小組為單位深入研讀文本，通過圈畫關(guān)鍵詞句、討論交流，系統(tǒng)梳理出挑山工與游客在行走路線、行進速度、神態(tài)狀態(tài)、心理目標等多維度的差異。在思維導圖繪制環(huán)節(jié)，各小組展現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造力與邏輯思維：有的以“登山方式”為中心，分支出“路線軌跡”“節(jié)奏特點”“精神風貌”等分支，用不同顏色標注挑山工“折尺形路線、穩(wěn)健勻速、專注堅毅”與游客“直線攀登、忽快忽慢、輕松隨性”的特點；有的圍繞“人物對比”展開，將挑山工的腳踏實地與游客的游覽心態(tài)進行可視化呈現(xiàn)。
小組展示環(huán)節(jié)成為思維碰撞的平臺。學生自信闡述思維導圖的設(shè)計邏輯，結(jié)合文中“一步踩不實不行，停停住住更不行”等關(guān)鍵語句，深入分析作者通過對比傳遞的人生哲理。這種將文本分析與可視化工具結(jié)合的學習方式，不僅鍛煉了學生提取信息、整合歸納的能力，更通過合作交流提升了語言表達與團隊協(xié)作素養(yǎng)。學生在主動探究中，既讀懂了挑山工身上蘊含的執(zhí)著精神，也實現(xiàn)了從文本理解到思維建構(gòu)的跨越。
此次教學實踐讓我深刻體會到，將思維導圖融入小組合作學習，能夠有效激活課堂生命力，讓學生在動手動腦中實現(xiàn)深度學習，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者與建構(gòu)者。未來教學中，我將繼續(xù)探索更多元的學習工具與教學策略，助力學生思維發(fā)展與語文素養(yǎng)的全面提升。
（七一路小學 劉馨）
在完成五年級信息技術(shù)課《精彩分呈大PK》的教學后，我對課堂的整體設(shè)計、學生表現(xiàn)及教學效果進行了深入反思，發(fā)現(xiàn)亮點的同時也明確了改進方向。成功之處：
1.情境驅(qū)動，激發(fā)興趣：以“班級作品PK賽”為情境主線，將知識點融入作品創(chuàng)作與評比環(huán)節(jié)。學生為在比賽中脫穎而出，主動學習圖片處理、動畫制作等技能，課堂參與熱情高漲，有效調(diào)動了學習積極性。
2. 分層任務，兼顧差異：設(shè)置基礎(chǔ)任務（如剪貼畫插入加動畫效果）與拓展任務（如多元素合成、動態(tài)效果設(shè)計）。不同水平的學生都能找到適合自己的挑戰(zhàn)目標，基礎(chǔ)薄弱的學生通過基礎(chǔ)任務夯實技能，能力較強的學生借助拓展任務充分發(fā)揮創(chuàng)意，實現(xiàn)了“人人有收獲”。
3. 多元評價，深化學習：采用“學生自評+互評+教師點評”的多元評價模式。學生在評價他人作品時，能夠從創(chuàng)意、技術(shù)運用等維度進行分析，既鍛煉了批判性思維，也加深了對知識點的理解；教師的總結(jié)性點評則幫助學生明確改進方向，提升作品質(zhì)量。
二、不足之處：
1.時間把控欠佳：在作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學生因過度追求細節(jié)或遇到技術(shù)難題，導致創(chuàng)作時間過長，壓縮了作品展示與評價時間，使得部分學生未能充分展示成果，評價也略顯倉促。
2. 個別指導不足：由于班級學生較多，在學生自主創(chuàng)作過程中，無法對每個學生進行細致指導。個別學生在使用復雜工具時遇到困難，未能及時獲得有效幫助，影響了作品完成度。
3. 技術(shù)難點突破不夠：課程中涉及的部分高階技術(shù)（如動畫連貫性設(shè)置、圖片色彩精準調(diào)整）對五年級學生來說難度較大。雖然進行了演示講解，但缺乏針對性的分步練習，部分學生未能完全掌握，導致作品效果與預期存在差距 。
三、改進措施：
1. 優(yōu)化時間管理：細化各教學環(huán)節(jié)的時間分配，為作品創(chuàng)作設(shè)置明確的倒計時提醒。最好能提前錄制常見技術(shù)問題的解決微課，學生遇到困難時可自主觀看學習，節(jié)省答疑時間，確保后續(xù)展示與評價環(huán)節(jié)順利開展。
2. 加強個別輔導：建立“小老師”互助機制，挑選掌握較快的學生協(xié)助教師指導其他同學；同時，在課前準備好常見問題的解決方案，供學生隨時能反復觀看，提高自主解決問題的能力。此次課程讓我深刻認識到，信息技術(shù)教學需在激發(fā)興趣、兼顧差異與突破技術(shù)難點間尋求平衡。未來教學中，我將不斷優(yōu)化教學設(shè)計，關(guān)注每個學生的學習需求，幫助學生在信息技術(shù)學習中收獲知識與成長。
（七一路小學 李欣怡）
聆聽了王娟寧老師執(zhí)教的三年級語文課《海底世界》，這節(jié)課讓我受益多多，教學以“海底探秘之旅”為主題開展情境化學習，呈現(xiàn)出顯著教學成效。教學導入環(huán)節(jié)以招聘小導游的趣味形式激發(fā)學生興趣，迅速將學生帶入沉浸式學習情境，有效調(diào)動課堂參與熱情；學習目標的明確出示，為學生指明探究方向，讓學習更具目的性與條理性。在知識鞏固環(huán)節(jié)，通過回顧課文結(jié)構(gòu)梳理介紹角度，為新知探究搭建起穩(wěn)固的知識橋梁。任務驅(qū)動的設(shè)計亮點突出，任務一引導學生深度剖析文本，聚焦作者如何展現(xiàn)海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”，借助助學單幫助學生自主探究、提煉寫作方法，培養(yǎng)了文本分析與總結(jié)歸納能力；任務二的拓展活動結(jié)合直觀的海底光線展示，將抽象知識具象化，拓寬學生視野，進一步激發(fā)學生對海底世界的探索欲。整堂課將趣味性、知識性與探究性有機融合，實現(xiàn)了學生語文素養(yǎng)與思維能力的協(xié)同發(fā)展。
（七一路小學 張冬萌）
在執(zhí)教《雷雨》一課的小組合作教學環(huán)節(jié)中，雖亮點突出但也存在不足。從積極層面來看，學生真正成為學習的主體，他們圍繞雷雨前、中、后的景象展開熱烈討論，主動從文本中挖掘關(guān)鍵信息，通過分工協(xié)作，有人負責梳理段落，有人承擔總結(jié)發(fā)言，不僅提升了語言表達能力，團隊協(xié)作素養(yǎng)也得到了有效鍛煉。課堂上，學生們各抒己見，在思維碰撞中加深了對文本的理解。然而，實踐過程中暴露出的問題也不容忽視。由于成員性格與能力差異，部分小組出現(xiàn)“小老師”主導討論、個別學生參與度低的情況。同時，學生對文本的探究深度不足，如在分析修辭手法時，僅能識別擬人等修辭，卻難以闡釋其在塑造情境、深化主題中的妙處。后續(xù)教學中，需進一步優(yōu)化分組機制，加強合作過程中的引導，助力學生實現(xiàn)更高效的學習。
（七一路小學 李娜）
今天執(zhí)教了《確定位置二》一課，本課我緊密聯(lián)系生活實際，從學生已有知識和生活經(jīng)驗入手引入新知識。讓學生運用已學的方向知識描述位置，進而引導他們發(fā)現(xiàn)僅靠方向無法準確確定位置，還需要知道距離等要素，從而激發(fā)了學生的求知欲望和探究熱情，使學生認識到準確方向的重要性，培養(yǎng)了學生的空間觀念以及動手、觀察、分析和概括能力。通過這樣的教學，讓學生體會到數(shù)學來源于生活又應用于生活，充分調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，也讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題，在合作探究環(huán)節(jié)我讓組長對學生進行明確分工，有的負責測量角度，有的負責確定距離，有的負責在圖上標記，通過分工合作完成任務。在小組合作中，學生們相互交流、相互啟發(fā)，不僅掌握了確定位置的方法，還提高了合作能力和交流能力。同時，小組合作也培養(yǎng)了學生的團隊意識和責任感，讓他們在合作中學會傾聽他人的意見和想法，共同解決問題。
（七一路小學 羅軍軍）
執(zhí)教《記金華的雙龍洞》第二節(jié)時，我結(jié)合本單元習作單元的特點，讓學生嘗試“跟著課文學寫作”，從這篇課文中學習到的寫作方法，在實際生活中進行巧妙運用。為此，我結(jié)合孩子們每天學習和生活的地方——學校，設(shè)計了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讓孩子們按照一定的順序，介紹自己的學校，并選擇其中一個地方作為重點，在直觀描寫中融入自己的個人感受。為了激發(fā)孩子們的習作興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個情境——“選拔一名小小講解員”，參加學校的講解員選拔賽，向，介紹學校的基本情況，這個情境從課始一直到課終。為了降低孩子們練筆的難度，我專門設(shè)計了作業(yè)單分給學生，并在作業(yè)單上寫出了學校多個地方之間的過渡語，讓孩子們進行天空。讓孩子們孩子們的興致很高，在十五分鐘左右的時間里，十幾個孩子們寫出了“學校講解詞”。
由于時間緣故，課文第五自然段（描寫孔隙）的那一段作為教學生學習“寫清楚”方法的重點，教學深度明顯不夠，只是在學生讀了一遍之后，蜻蜓點水般介紹了這一段寫清楚的兩個方面，沒有讓學生進行深入朗讀和分析，導致學生對這一寫作方法沒有理解透徹，講解詞的寫作，雖然在作業(yè)單上進行了有效提示，部分學生完成較好。少部分同學有待加強訓練。
（七一路小學 王洪梅）
教學了《小蝌蚪的成長》一課，本課在學生已掌握三位數(shù)減法豎式計算的基礎(chǔ)上，學習三位數(shù)連續(xù)退位減法。從課堂表現(xiàn)來看，學生基本理解算理，能正確進行豎式計算。在東池塘蝌蚪數(shù)量計算環(huán)節(jié)，學生積極運用豎線圖、豎式等方法解題，并清晰闡述過程，課堂小練習正確率較高。教學中在計算514 - 126時，學生通過探究討論得出多種算法，有效鍛煉了學習與思維能力 。但小組合作存在不足，部分小組分工不明、效率低，個別學生參與度差。在討論“被減數(shù)的十位是0的連續(xù)退位減法”時，個別小組耗時過長且無有效結(jié)論，影響進度。后續(xù)教學中，我將加強小組合作指導：提前明確分工，合理規(guī)劃時間；教師加強巡視，及時引導低效小組；鼓勵全員參與，培養(yǎng)學生合作意識與團隊精神。
（七一路小學 張冰倩）
執(zhí)教的《優(yōu)化》一課教學中，我以生活真實情境為切入點，將抽象的數(shù)學思想融入學生熟悉的場景，力求讓學生在實踐中感悟優(yōu)化的價值。
課堂上，學生們圍繞具體問題展開積極實踐操作與討論，嘗試運用不同策略解決問題。在這個過程中，我著重引導學生對自己的解題思路與方法用數(shù)學語言進行表達，進行深度反思，通過對比、分析，探索改進的方向。例如，在“時間優(yōu)化”的實踐任務中，學生們起初采用較為常規(guī)的方案，經(jīng)過組內(nèi)討論和反思，逐漸發(fā)現(xiàn)可以通過調(diào)整任務順序、整合步驟來大幅縮短時間，從而找到更優(yōu)解法。
同時，在教學實踐中我也意識到，部分學生在自主探究初期存在畏難情緒，對開放性任務不知從何入手。在今后的教學中，我將進一步優(yōu)化引導策略，在任務開始階段給予更有針對性的啟發(fā)，幫助暫時后進生逐步掌握探究方法，讓每一位學生都能在開放探究中有所收獲，學習能力有所提升。
（七一路小學 劉瑩）
近期進行了《海底世界》第一課時的教學，在教學中有好的做法與亮點，也有不足需要反思。接下來我來具體談談：本次教學中，學生能夠借助以往對基礎(chǔ)知識的預習方法，掃清文字障礙。通過“讀拼音標序號、圈畫難字、組詞造句”的預習方法，能有效完成生字詞學習。課堂檢測顯示，90%以上學生能準確認讀“竊、警、藻”等生字，尤其“威武、攻擊”等詞通過組詞拓展，理解較為扎實。
課上以“課文從哪幾個方面寫海底世界”為任務驅(qū)動，學生通過小組討論梳理出“光線、聲音、動物、植物、礦產(chǎn)”五個方面。匯報時，多數(shù)小組能結(jié)合文中“有的……有的……”等句式分析動物活動特點，并用“竊竊私語”等關(guān)鍵詞解讀海底聲音的奇妙。部分小組還能聯(lián)系生活經(jīng)驗，對比“陸地上動物奔跑”與“海底動物游動”的差異，體現(xiàn)一定的文本解析深度。但小組討論中存在個別學生主導發(fā)言、分工不均的問題，后續(xù)需強化角色分工與傾聽習慣培養(yǎng)。
對于基礎(chǔ)知識薄弱生，在教學中我將針對字詞難點，設(shè)計“拼音擂臺賽”“易錯字思維導圖”等趣味活動鞏固。對于小組合作學習參與度，今后教學中我將優(yōu)化小組合作流程，明確“記錄員、發(fā)言人、補充員”職責，鼓勵全員參與。在第二課時的設(shè)計中我會考慮結(jié)合多媒體視頻，引導學生觀察海底植物色彩與形態(tài)，深化對文本“差異大”特點的理解，為讀寫結(jié)合奠定基礎(chǔ)。
（七一路小學 董雅雯）
在教學《池上》一課時，導入環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，通過展示與古詩情境相契合的池塘，荷花，小船等優(yōu)美圖片，播放舒緩的古典音樂，營造了濃厚的氛圍，這種情境營造有效地激發(fā)了他們對古詩學習的興趣和熱情。誦讀環(huán)節(jié)，我采用多種誦讀方式自由讀，指名讀，齊讀，配閱讀，對子互讀等，尤其是配閱讀讓學生能體會古詩的韻律之美，也能精準的把握古詩節(jié)奏，同時只有不斷讀才能為理解古詩奠定良好的基礎(chǔ)，理解詩句含義時給予學生足夠的自主探究時間，讓他們結(jié)合課前預習和字面意思來理解古詩意思，通過對子交流分享各自的理解和疑問，方式也能充分調(diào)動學生主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和合作探究精神，課堂上學生們討論的熱烈，積極參與，思維得到了較好的拓展。在想象畫面與情感體悟，引導學生通過語句描述想象小娃偷采白蓮畫面，通過對子交流討論，學生們想象力豐富，能夠描繪出一幅生動有趣的畫面，如“ 小娃撐小艇”在滿是荷花的池塘里偷偷采下了一朵白蓮，臉上露出調(diào)皮又得意的笑容，此基礎(chǔ)上進一步引導學生體會小娃天真可愛和詩人對這種童真童趣的欣賞之情，學生與詩人產(chǎn)生情感共鳴，很好的體悟古詩的情感內(nèi)涵。
（七一路小學 蒙晨）
