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精華熱點(diǎn) 有幸聆聽了東城一小美術(shù)教師景林濤老師的《標(biāo)志設(shè)計(jì)·生活》一課在教學(xué)中，景老師通過多元評(píng)價(jià)方式全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與素養(yǎng)發(fā)展。
課堂表現(xiàn)方面，著重觀察學(xué)生參與討論、創(chuàng)意構(gòu)思時(shí)的積極性。例如在探討生活中常見標(biāo)志的功能與創(chuàng)意點(diǎn)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生能主動(dòng)分享見解，展現(xiàn)出對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系的敏銳感知，課堂互動(dòng)氛圍好，有效激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。
作業(yè)成果評(píng)價(jià)上，依據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)志作品，從創(chuàng)意新穎性、造型獨(dú)特性、信息傳達(dá)準(zhǔn)確性等維度展開。部分學(xué)生能緊扣主題，將抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視覺符號(hào)，如用簡(jiǎn)潔圖形表現(xiàn)環(huán)保主題，既具創(chuàng)意又能精準(zhǔn)傳達(dá)理念；但也有少數(shù)作品存在元素堆砌、主題模糊的問題，需進(jìn)一步指導(dǎo)優(yōu)化。
教學(xué)效果整體良好，多數(shù)學(xué)生掌握了標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本方法與原則，理解了標(biāo)志在生活中的實(shí)用價(jià)值與美學(xué)意義。
（七一路小學(xué) 屈鏝）
聽了東城一小景林濤老師執(zhí)教的《標(biāo)志設(shè)計(jì)·生活》一課，課堂中設(shè)置"思維可視化"環(huán)節(jié)，孩子們當(dāng)堂的表現(xiàn)令我大吃一驚，創(chuàng)意奇特，作品構(gòu)思新穎，課后有以下幾點(diǎn)感悟：
1.老師通過焦點(diǎn)討論法引導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)生活場(chǎng)景中的標(biāo)志設(shè)計(jì)要素。例如在"標(biāo)志功能解碼"活動(dòng)中，學(xué)生不僅準(zhǔn)確提煉出信息傳遞、行為引導(dǎo)等基礎(chǔ)功能，更延伸出情感共鳴、文化認(rèn)同等深層價(jià)值認(rèn)知，展現(xiàn)出高階思維品質(zhì)。
2.景師采用星級(jí)量化表實(shí)時(shí)記錄學(xué)生參與度、思維活躍度及合作效能，輔以即時(shí)性激勵(lì)評(píng)價(jià)，使課堂成為思維火花迸發(fā)的能量場(chǎng)。成果性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)貫徹"創(chuàng)意為核、素養(yǎng)為本"的評(píng)價(jià)理念，典型案例顯示，通過動(dòng)態(tài)漸變色彩表現(xiàn)垃圾分類的循環(huán)理念，作品既體現(xiàn)數(shù)學(xué)美感又彰顯生態(tài)意識(shí)。針對(duì)個(gè)別作品存在的符號(hào)冗余問題，
3.景師創(chuàng)新采用"設(shè)計(jì)思維回溯法"，引導(dǎo)學(xué)生通過用戶畫像、使用場(chǎng)景模擬等環(huán)節(jié)重新聚焦設(shè)計(jì)本質(zhì)，切實(shí)提升問題解決能力。
4.用AI評(píng)價(jià)分析學(xué)生的作品，為后續(xù)個(gè)性化指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支撐。課后調(diào)研顯示，92%的學(xué)生能獨(dú)立完成標(biāo)志設(shè)計(jì)全流程，78%具備跨學(xué)科遷移應(yīng)用意識(shí)，充分印證了"以評(píng)促學(xué)"的教學(xué)實(shí)效。
這堂課的成功實(shí)踐表明，當(dāng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)從單一技能考核轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育。
（七一路小學(xué) 王洪梅）
馬笠老師的《立定跳遠(yuǎn)》一課，馬笠老師以“小青蛙跳荷葉”的趣味故事引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)跳躍，初步建立對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的直觀認(rèn)知。在練習(xí)過程中，有的學(xué)生反復(fù)調(diào)整預(yù)擺高度，有的專注感受起跳瞬間的爆發(fā)力，展現(xiàn)出獨(dú)立探索動(dòng)作要領(lǐng)的積極性。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中，不自覺的兩人合作根據(jù)自己的能力一人練習(xí)跳遠(yuǎn)，一人根據(jù)練習(xí)者跳遠(yuǎn)的結(jié)果適當(dāng)調(diào)整墊子與起跳線之間的距離。這種對(duì)學(xué)方式讓學(xué)生在互動(dòng)中加深了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。馬笠老師將全班分為8個(gè)小組開展“障礙接力賽”，競(jìng)賽過程中學(xué)生們?yōu)殛?duì)友加油助威，組內(nèi)成員相互鼓勵(lì)、分享技巧。群學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本課通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了立定跳遠(yuǎn)的基本技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與綜合素養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 高磊）
馬笠老師的這堂《立定跳遠(yuǎn)》課亮點(diǎn)突出，成效顯著，是一堂極具學(xué)習(xí)和借鑒價(jià)值的優(yōu)質(zhì)課程。
在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，馬老師以“小青蛙跳荷葉”的趣味故事切入，這一設(shè)計(jì)極具巧思。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們對(duì)充滿童趣的故事充滿好奇和向往，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自然而然地融入課堂，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了良好的情感基礎(chǔ) 。
在教學(xué)過程中，馬老師充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的自主探索空間。獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的感受和理解，去嘗試調(diào)整預(yù)擺高度、體會(huì)起跳爆發(fā)力，這種自主實(shí)踐有助于學(xué)生深入理解動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。而在對(duì)學(xué)階段，學(xué)生自發(fā)進(jìn)行兩人合作，根據(jù)練習(xí)結(jié)果調(diào)整墊子與起跳線的距離，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)，還在互動(dòng)中提升了他們的團(tuán)結(jié)合作能力，體現(xiàn)了體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。
群學(xué)活動(dòng)將課堂推向高潮，“障礙接力賽”的設(shè)計(jì)精妙絕倫。小組競(jìng)賽的形式極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們?yōu)殛?duì)友加油助威、分享技巧，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)凝聚力都得到了充分鍛煉。通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的有機(jī)融合，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既掌握了立定跳遠(yuǎn)的基本技能，又培養(yǎng)了運(yùn)動(dòng)興趣與綜合素養(yǎng)，很好地達(dá)成了體育教學(xué)的多維度目標(biāo)。
當(dāng)然，金無足赤，這堂課也存在一些可以提升的空間。比如在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)和對(duì)學(xué)過程中，由于學(xué)生人數(shù)較多，馬老師可能無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生的動(dòng)作偏差未能及時(shí)糾正；教學(xué)評(píng)價(jià)方式略顯單一，主要集中在對(duì)小組競(jìng)賽結(jié)果的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的努力、進(jìn)步以及合作表現(xiàn)等缺乏多元化、及時(shí)性的評(píng)價(jià)；另外，在群學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控上還可以更加精準(zhǔn)，避免因時(shí)間過長(zhǎng)壓縮課程總結(jié)與放松活動(dòng)的時(shí)間 。但瑕不掩瑜，馬老師的這堂《立定跳遠(yuǎn)》課整體上非常出色，對(duì)其他教師的教學(xué)實(shí)踐具有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。
（七一路小學(xué) 賀承軍）
進(jìn)行《計(jì)算與應(yīng)用》的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)必然是算理，當(dāng)然總復(fù)習(xí)階段，算理的回顧不能是簡(jiǎn)單的說理，還要體現(xiàn)算理和算法的相融，這也是曹培英教授所說的“循理入法，以理馭法”。具體而言，有以下做法： 1.利用多種模型解釋算理。學(xué)生接觸的模型有小棒、計(jì)數(shù)器、面積模型、人民幣模型、長(zhǎng)度單位等。課件上，可以把這些模型給出來，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)選擇模型解釋不同算式，比一比誰說得更清晰、簡(jiǎn)潔。這個(gè)過程中還要注意結(jié)合算式解釋算理，如用面積模型解釋124×36時(shí)，要能用完整的算式說明道理。 2.豐富對(duì)算理的理解。算理即計(jì)算過程中的道理，它涵蓋了數(shù)學(xué)計(jì)算背后的理論依據(jù)和理由。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，算理通常包括數(shù)學(xué)概念（如數(shù)的認(rèn)識(shí)）、運(yùn)算意義、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)等方面，以及對(duì)整數(shù)、小數(shù)十進(jìn)制的理解，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的理解等。總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度解釋算理，如借助運(yùn)算律說明運(yùn)算方法為什么可以，這也是運(yùn)算一致性的體現(xiàn)。 3.重視運(yùn)算的關(guān)聯(lián)。具體來說，重點(diǎn)是在理解運(yùn)算意義的基礎(chǔ)上加強(qiáng)減法與加法、乘法與加法、除法與乘法的關(guān)聯(lián)，體會(huì)運(yùn)算與逆運(yùn)算的關(guān)系。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
學(xué)習(xí)了《我不能失信》這篇課文是寫宋慶齡小時(shí)候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。我在本課教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文后，試著總結(jié)文章的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力，然后讓學(xué)生感悟宋慶齡所具有的品質(zhì)，絕大多數(shù)同學(xué)能談到“守信”這一點(diǎn)，于是圍繞守信展開討論，用聯(lián)系上下文的方式，來理解宋慶齡是如何守信的。首先，難道宋慶齡不想去伯伯家嗎？聯(lián)系上下文討論，答案在第一自然段：二女兒宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的.嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！這幾句話都直接或間接的寫出了宋慶齡非常想去伯伯家。其次，慶齡臨出門時(shí)突然停住了腳步，想起與小珍有約，決心留下來，聯(lián)系上下文理解宋慶齡絲毫沒有猶豫的決心：“不行，不行！小珍來了會(huì)撲空的，那多不好呀！”宋慶齡邊說邊把手抽回來。“回來”一詞非常明顯的寫出了慶齡毫不猶豫的決心。再次，從“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”這句中也能體會(huì)到宋慶齡的守信，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到這句時(shí)，順勢(shì)問一句：這句除了寫出了宋慶齡的守信還寫出了什么？答案：誠(chéng)實(shí)。最后，揭示主題，強(qiáng)調(diào)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì)，并希望這種品質(zhì)能影響在座的所有學(xué)生。
（七一路小學(xué) 王梅君）
今天我執(zhí)教了《我們一起去游園》一課，我以班級(jí)一起去游樂園玩耍導(dǎo)入，給出情境，讓學(xué)生提出租車方案，學(xué)生通過思考能夠提出租車方案，但順序散亂且存在遺漏。接著我提出問題：這是所有的租車方案嗎？怎樣判斷呢？
引導(dǎo)學(xué)生將這些方案按順序整理在表格中，補(bǔ)充遺漏后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用列表法的簡(jiǎn)便和清晰，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，再讓學(xué)生計(jì)算后尋找最優(yōu)方案。
接著讓學(xué)生對(duì)子交流：列表時(shí)表格中需要有哪些信息：小車的數(shù)量，大車的數(shù)量，可坐人數(shù)及租金。將總?cè)藬?shù)改變后讓學(xué)生嘗試自主列表，整理方案，給出最優(yōu)方案。學(xué)生雖然完成較慢，但整體理解較好。
活動(dòng)內(nèi)容較少，但讓學(xué)生能夠有序的整理方案，不僅是對(duì)邏輯思維能力的鍛煉，也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的策略。
（七一路小學(xué) 張欣萌）
教學(xué)了《算的對(duì)嗎（驗(yàn)算）》一課，大部分學(xué)生都能較好地理解和掌握，但部分學(xué)生在進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法的驗(yàn)算時(shí)，容易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤，對(duì)進(jìn)位和退位的處理不夠熟練，反映出對(duì)三位數(shù)加減法的基本運(yùn)算規(guī)則掌握還不夠扎實(shí)，需要在后續(xù)練習(xí)中強(qiáng)化基礎(chǔ)運(yùn)算的訓(xùn)練，增加類似題型的練習(xí)量，加深學(xué)生對(duì)進(jìn)位和退位的理解與運(yùn)用 。在小組合作交流環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，依賴小組內(nèi)成績(jī)較好的同學(xué)，自己缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的精神，后續(xù)需要優(yōu)化小組合作的組織方式，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與討論和交流。還有一些學(xué)生雖然掌握了驗(yàn)算方法，但在實(shí)際做題時(shí)，常常忘記進(jìn)行驗(yàn)算，沒有養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣，之后要不斷強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的重要性，在日常作業(yè)和練習(xí)中，持續(xù)監(jiān)督和提醒學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，逐步幫助學(xué)生將驗(yàn)算內(nèi)化為自己的計(jì)算習(xí)慣。
（七一路小學(xué) 張冰倩）
在教授“Read and write”板塊后，進(jìn)行如下反思：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成
從知識(shí)維度而言，多數(shù)學(xué)生借助活動(dòng) 1，成功圈出文段中的食品單詞，有效復(fù)習(xí)核心詞匯；活動(dòng) 2 里，部分學(xué)生能順利選詞填空并規(guī)范抄寫，鞏固核心句型。然而，少數(shù)學(xué)生在單詞認(rèn)讀與句子書寫上存在障礙，反映出教學(xué)目標(biāo)在全體落實(shí)上存在不足。這與英語新課標(biāo)中倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生，確保不同水平學(xué)生均有收獲的理念有差距，也說明在培養(yǎng)學(xué)生語言能力這一核心素養(yǎng)時(shí)，未能充分滿足所有學(xué)生需求。
二、教學(xué)方法效能
借助插圖引導(dǎo)學(xué)生理解健康飲食結(jié)構(gòu)，結(jié)合 Zoom 和 Zip 的插圖凸顯運(yùn)動(dòng)與飲水的重要性，形象直觀，契合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。圈單詞、填空抄寫等活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。但小組互動(dòng)環(huán)節(jié)稀缺，學(xué)生合作交流機(jī)會(huì)受限。依據(jù)英語新課標(biāo)，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，此環(huán)節(jié)缺失不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的提升，在塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面存在短板。
三、學(xué)生參與狀況
總體上，學(xué)生對(duì)貼近生活的健康飲食話題興趣較高，參與積極性良好。但活動(dòng) 2 中，部分性格內(nèi)向?qū)W生參與度低，或因懼怕表達(dá)失誤。這提示在教學(xué)中，未充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，未營(yíng)造足夠包容、安全的語言環(huán)境以滿足不同性格學(xué)生表達(dá)需求，而這與新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)（自信表達(dá)文化相關(guān)內(nèi)容）等理念不符。
四、改進(jìn)策略
后續(xù)教學(xué)將針對(duì)薄弱學(xué)生，開展分層輔導(dǎo)，如利用課后時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一單詞特訓(xùn)、句型強(qiáng)化訓(xùn)練，助力其提升語言能力。增設(shè)小組合作活動(dòng)，如組織小組討論健康飲食計(jì)劃并進(jìn)行英語匯報(bào)，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與口語表達(dá)能力，落實(shí)英語新課標(biāo)要求，培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一核心素養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，降低任務(wù)起始難度，給予更多正面反饋與鼓勵(lì)，營(yíng)造寬松的語言氛圍，增強(qiáng)其表達(dá)自信，促使其在文化意識(shí)、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展。通過持續(xù)優(yōu)化教學(xué)，全方位提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 張花）
在《囊螢夜讀》的教學(xué)中，我深刻感受到傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)課堂的獨(dú)特魅力。通過創(chuàng)設(shè)情境，以"古人如何在夜晚讀書"為懸念導(dǎo)入，學(xué)生借助動(dòng)畫短片直觀感受車胤捉螢、囊螢的過程，在身臨其境中體會(huì)故事的畫面感。
課堂上，我組織學(xué)生開展小組合作探究，以"車胤的智慧體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)""囊螢夜讀的精神對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)有何啟發(fā)"為議題，引導(dǎo)組員分工查閱典故、分析文本、提煉觀點(diǎn)。小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們通過思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)，用對(duì)比討論的方式挖掘文本內(nèi)涵，不僅快速掌握了字詞含義，更在思維碰撞中深刻感悟到車胤勤勉向?qū)W的精神。此外，我還設(shè)計(jì)了"古文新解"小組創(chuàng)作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代生活重新演繹故事。課后，學(xué)生自發(fā)繪制"囊螢夜讀"連環(huán)畫、錄制故事音頻，將課堂所學(xué)延伸到生活實(shí)踐。這堂課讓我堅(jiān)信，當(dāng)傳統(tǒng)文化與多元教學(xué)方法有機(jī)融合，尤其是借助小組合作激發(fā)探究熱情，經(jīng)典故事就能真正走進(jìn)學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)文化傳承與素養(yǎng)提升的雙重目標(biāo)。
（七一路小學(xué) 劉馨）
進(jìn)行了《肥皂泡》第二課時(shí)教學(xué)，現(xiàn)講我的教學(xué)反思分享如下：
一、實(shí)踐導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)
通過上節(jié)課對(duì)課文主要內(nèi)容的梳理，學(xué)生已能用順序詞清晰闡述制作肥皂水、吹肥皂泡的過程。基于此，我布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手制作肥皂水并體驗(yàn)吹泡泡的樂趣。
課堂伊始，以“游戲印象與泡泡模樣”為話題展開采訪，學(xué)生們踴躍分享，不僅鞏固了第一課時(shí)所學(xué)，更在交流中碰撞出對(duì)肥皂泡的真實(shí)感受，自然地引出第二課時(shí)對(duì)冰心筆下肥皂泡獨(dú)特魅力的探尋。
二、方法遷移，攻克難點(diǎn)
針對(duì)本課難懂的詞語和句子，我引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用本單元積累的學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上拓展“拆解法”。教學(xué)過程中，我僅作適時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生們通過自主思考與小組合作，深入剖析文本，在多種形式的朗讀中，逐步攻克了理解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的深度與廣度的拓展。
三、高效課堂，素養(yǎng)提升
這堂課將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)貫穿始終，結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容的深度解析，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能靈活運(yùn)用多種方法開展學(xué)習(xí)。
整堂課節(jié)奏緊湊，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)生在語言品味與思維碰撞中，既加深了對(duì)課文的理解，又提升了語文核心素養(yǎng) ，真正做到了學(xué)有所思、學(xué)有所獲。
（七一路小學(xué) 董雅雯）
上完《剃頭大師》一課后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，既有收獲，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。
首先，我以情境導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，通過展示不同年代的剃頭工具圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流，讓學(xué)生對(duì)“剃頭”這一行為產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，再結(jié)合自身的理發(fā)經(jīng)歷展開討論，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
其次，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句感受文本趣味。讓學(xué)生找出描寫小沙怕剃頭的語句，通過朗讀、表演、想象等方式，體會(huì)小沙的害怕與無奈；分析“我”給小沙剃頭的過程，品味“我”的自信與調(diào)皮，學(xué)生在深入研讀中感受到了課文生動(dòng)幽默的語言風(fēng)格，對(duì)人物形象有了深刻的理解。
此外，拓展延伸部分鼓勵(lì)學(xué)生分享自己童年中類似的趣事，將文本與生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生們踴躍發(fā)言，講述了自己“第一次洗碗”“幫媽媽化妝”等故事，不僅鍛煉了口語表達(dá)能力，還進(jìn)一步深化了對(duì)童年樂趣的感悟，實(shí)現(xiàn)了情感的共鳴。
但是，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，在分析“我”和剃頭老師傅的區(qū)別時(shí)，學(xué)生討論過于熱烈，導(dǎo)致后續(xù)的課堂小練筆時(shí)間緊張，部分學(xué)生未能充分展開寫作，影響了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練效果。同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)關(guān)注不足。在課堂上，更傾向于引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的答案，對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的新穎觀點(diǎn)，沒有給予足夠的鼓勵(lì)和深入探討，限制了學(xué)生思維的拓展。
針對(duì)以上問題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)化，合理分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的討論情況，制定靈活的應(yīng)對(duì)策略，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)獨(dú)特的見解，營(yíng)造更加開放、包容的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓每一位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展 。通過不斷反思與改進(jìn)，希望能在今后的教學(xué)中帶來更優(yōu)質(zhì)、更高效的課堂。
（七一路小學(xué) 王娟寧）
執(zhí)教了《包裝的學(xué)問》一課，本節(jié)課作為北師大版五年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐課，緊扣2022版數(shù)學(xué)課標(biāo)中“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的要求，通過真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算、優(yōu)化策略等知識(shí)解決問題，培養(yǎng)空間觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中任務(wù)分層布置：從包裝1個(gè)盒子（復(fù)習(xí)表面積）→2個(gè)盒子（初步優(yōu)化）→4個(gè)盒子（復(fù)雜策略），逐步增加挑戰(zhàn)性。學(xué)生經(jīng)歷“猜想—操作—驗(yàn)證—反思”的全過程，如通過擺放不同數(shù)量的長(zhǎng)方體盒子，探索表面積最小的包裝方案，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。學(xué)生通過辯論解決分歧，如包裝4盒時(shí)，對(duì)“重疊最大面”還是“最多面”的爭(zhēng)論，最終結(jié)合實(shí)例驗(yàn)證最優(yōu)解，深化對(duì)“重疊面積最大化”規(guī)律的理解。不足：
1. 對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不足。
2. 展示環(huán)節(jié)時(shí)間分配需優(yōu)化，增加學(xué)生互評(píng)與反思總結(jié)的比重。
（七一路小學(xué) 解榮）
上了一節(jié)第五單元面積的練習(xí)課，本節(jié)課我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了并總結(jié)了周長(zhǎng)與年級(jí)的計(jì)算方法，再進(jìn)行了練習(xí)，主要針對(duì)鋪地磚問題，中間有小路的花園問題進(jìn)行練習(xí)。
活動(dòng)一中，學(xué)生對(duì)子交流鋪地磚問題的計(jì)算過程，并嘗試總結(jié)方法，對(duì)子匯報(bào)時(shí)，其余學(xué)生補(bǔ)充，（求總面積??求每塊地磚面積??總面積?每塊地磚面積??塊數(shù)??地磚價(jià)錢??最便宜）共同整理出鋪地磚問題的解決方法，再進(jìn)行練習(xí)。
在活動(dòng)二中：先引導(dǎo)學(xué)生分析題目，接著讓學(xué)生自主完成，對(duì)子交流展示，最后全班一起總結(jié)方法，學(xué)生思維活躍，總結(jié)出兩種不同的解決方法。
存在的不足：沒有預(yù)設(shè)好學(xué)生做題的時(shí)間，導(dǎo)致課堂整體時(shí)間分配不合理，學(xué)生展示時(shí)沒有抓住回訪。
（七一路小學(xué) 張欣萌）
我在講授《整理與復(fù)習(xí)》這堂課時(shí)，整體教學(xué)過程有值得肯定之處，也暴露出一些有待改進(jìn)的問題。
對(duì)于“我的收獲”環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、寫一寫、比一比不同年齡學(xué)生一分鐘心跳次數(shù)時(shí)，學(xué)生能夠積極參與討論。不過，部分學(xué)生在將實(shí)際情境與數(shù)學(xué)比較大小的知識(shí)聯(lián)系起來時(shí)存在一定困難。比如，有學(xué)生雖能正確數(shù)出心跳次數(shù)，但對(duì)于誰的心跳次數(shù)最多這一比較問題反應(yīng)較慢。這反映出在前期教學(xué)中，對(duì)于實(shí)際生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)融合的教學(xué)還不夠深入，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，建立兩者之間的緊密聯(lián)系。
在讓學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)以及表示 85 這個(gè)數(shù)時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠掌握用計(jì)數(shù)器、數(shù)的組成等方式來表示，但表達(dá)方式較為單一，缺乏創(chuàng)新性。這說明在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)于拓展學(xué)生思維、鼓勵(lì)多樣性表達(dá)的訓(xùn)練不足，后續(xù)應(yīng)在課堂上設(shè)置更多開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的習(xí)慣。
后續(xù)教學(xué)中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體系和階段性目標(biāo)，幫助他們建立更清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)生思維，完善知識(shí)體系講解，從而提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（七一路小學(xué) 馬秀梅）
口語交際教學(xué)隨筆
今天在執(zhí)教口語交際——辯論的過程中，我充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)。通過此次教學(xué)實(shí)踐，我收獲頗豐，同時(shí)也對(duì)口語交際教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，口語交際教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在本次辯論課中，我以課標(biāo)為導(dǎo)向，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生了解辯論的基本規(guī)則與流程，學(xué)會(huì)清晰表達(dá)觀點(diǎn)、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言并進(jìn)行有效反駁，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和尊重他人的意識(shí)。從實(shí)際教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠圍繞辯題展開辯論，在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)邏輯更加清晰，傾聽與反駁環(huán)節(jié)也有了明顯進(jìn)步，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo) ，但在辯論的深度和靈活性方面仍有提升空間。
小組合作模式為本次口語交際辯論課帶來了顯著的積極效果。在辯論準(zhǔn)備階段，小組成員圍繞辯題分工合作，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)整理觀點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)模擬辯論。在這個(gè)過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互交流、相互啟發(fā)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 。例如，在“電腦時(shí)代需要/不需要練字”這一辯題的準(zhǔn)備中，部分小組通過分工，從歷史文化、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、心理學(xué)等多個(gè)角度收集資料，形成了豐富且有說服力的論據(jù)。在辯論過程中，小組合作讓學(xué)生更有安全感和歸屬感，即使性格內(nèi)向的學(xué)生也能在小組的鼓勵(lì)下積極參與辯論，大膽表達(dá)自己的想法，這對(duì)提升學(xué)生的口語交際能力有著重要意義。
當(dāng)然在教學(xué)過程中也暴露出一些問題。部分學(xué)生在辯論時(shí)過于關(guān)注自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，忽視了對(duì)方的觀點(diǎn)，導(dǎo)致反駁缺乏針對(duì)性；還有些學(xué)生在語言表達(dá)上不夠規(guī)范、準(zhǔn)確，情緒激動(dòng)時(shí)甚至出現(xiàn)不文明用語。這些問題反映出我在教學(xué)指導(dǎo)和課堂管理上還存在不足，對(duì)辯論技巧的指導(dǎo)不夠細(xì)致。針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)中，我將更加注重辯論技巧的專項(xiàng)訓(xùn)練，如通過案例分析、模擬演練等方式，教給學(xué)生如何抓住對(duì)方觀點(diǎn)的漏洞進(jìn)行反駁，如何組織語言讓表達(dá)更有邏輯性和說服力 。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明交際的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的辯論氛圍，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)尊重他人，文明表達(dá)。
此次口語交際辯論課的實(shí)踐，讓我深刻體會(huì)到課標(biāo)指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)的重要性。在未來的教學(xué)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，努力提升口語交際教學(xué)質(zhì)量。
（七一路小學(xué) 李金鳳）
在教授四年級(jí)英語《Maddy the Monster》一課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來看，大部分學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，掌握描述人物基本信息的詞匯和句型，如詢問年齡（How old is...?）、身高（How tall is...?）、住址（Where does...live?）等表達(dá)方式，并能在簡(jiǎn)單的情境中運(yùn)用。課堂上通過角色扮演、小組討論等活動(dòng)，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法與策略方面，多媒體資源的運(yùn)用為課堂增添了不少色彩。播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫視頻，展示Maddy和Anna的形象及相關(guān)場(chǎng)景，有效地吸引了學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解故事。同時(shí)，利用圖片、圖表輔助教學(xué)，讓抽象的知識(shí)變得更加直觀易懂。例如，在講解Maddy和Anna的身高、年齡等信息時(shí)，通過直觀的數(shù)字和形象的圖片對(duì)比，學(xué)生能迅速理解并掌握。在教學(xué)過程中，也暴露出一些不足之處。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在詞匯和句型的掌握上存在一定困難，尤其是在口語表達(dá)時(shí)，容易出現(xiàn)語法錯(cuò)誤和表達(dá)不流暢的情況。在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，例如課后安排一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。此外，在教學(xué)內(nèi)容的拓展方面還有所欠缺。僅圍繞課本內(nèi)容展開教學(xué)，沒有充分挖掘相關(guān)的文化背景知識(shí)和拓展閱讀材料。下次可以引入一些與怪獸文化相關(guān)的知識(shí)，如不同國(guó)家怪獸形象的差異，拓寬學(xué)生的文化視野；推薦一些簡(jiǎn)單的英語繪本或故事，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓英語課堂更加生動(dòng)有趣、高效有序。
（七一路小學(xué) 伍曉靜）
