全 興
“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰?！边@些《三字經(jīng)》里的名句淺顯易懂，我們耳熟能詳，不假思索，脫口而出。
這些名句，一定程度上道出了家庭教育和學(xué)校教育的重要性，也從另外一個(gè)角度強(qiáng)調(diào)必須尊老愛幼、尊師重教。
盡管我們加快了現(xiàn)代文明教育的步伐，可現(xiàn)實(shí)生活中，仍有不盡人意的地方。
最近發(fā)生在浙江溫州瑞安的教師被拘留事件不斷發(fā)酵，引發(fā)熱議，也引起了我的感思。
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事件起因是：2025年4月17日下午，瑞安市馬嶼鎮(zhèn)中心小學(xué)教師林某某在上數(shù)學(xué)拓展課時(shí)，學(xué)生陳某某用水槍朝林某某面部噴水，導(dǎo)致其面部和眼睛進(jìn)水。
其經(jīng)過與發(fā)展是：林老師情緒失控，掐住學(xué)生脖子扇耳光，并將其抱到三樓窗口懸空威脅。家長(zhǎng)最初未察覺事情嚴(yán)重性，發(fā)現(xiàn)孩子頸部傷痕追問后得知實(shí)情，撥打12345投訴。教育局兩次回復(fù)強(qiáng)調(diào)老師已道歉和批評(píng)教育，家長(zhǎng)不滿意，選擇報(bào)警。5月17日上午，網(wǎng)傳該事件視頻，瑞安市教育局獲悉后迅速組織調(diào)查。
最終的處理結(jié)果為：5月18日凌晨，瑞安市教育局發(fā)布通報(bào)，稱林某某存在威脅學(xué)生人身安全的行為，對(duì)其作出記過處分，校長(zhǎng)被誡勉談話，公安部門對(duì)林某某行政拘留。
這起事件引發(fā)了社會(huì)對(duì)于教育懲戒邊界、師德師風(fēng)以及家校矛盾等問題的廣泛討論。
為了最大程度地減少各方面因素對(duì)我思考的影響，我用豆包進(jìn)行了查詢。
以上是豆包給出的結(jié)果。
綜觀網(wǎng)上的熱議，不外乎強(qiáng)烈支持家長(zhǎng)和堅(jiān)持支持老師兩派。
在我看來，應(yīng)客觀分析，不能一概而論。
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總的說來，學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)，老師、學(xué)校，教育管理部門、治安部門都有過，而且有點(diǎn)過。
首先，作為學(xué)生，如此行為，過錯(cuò)在先，對(duì)教師大不敬，令人無法接受。從網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)信息可以得知，這位學(xué)生，不只一次地對(duì)其他學(xué)生有過這種行為，可以推斷，如此行為沒有得到適當(dāng)?shù)膽徒?，在他的認(rèn)知里，對(duì)教師實(shí)施這種行為沒有代價(jià)，甚至被視為理所應(yīng)當(dāng)，也可以認(rèn)為他有校園霸凌行為。這位學(xué)生不僅僅有過，而且確實(shí)有點(diǎn)過。
同時(shí)從相關(guān)群里的錄音中也可以得知，這位老師他自告奮勇：沒人管我來管。
作為一位即將退休的老教師，其勇氣可嘉，他用自己的行動(dòng)詮釋教不嚴(yán)，師之惰的道理。在都不愿意蹚這渾水時(shí)，作了一個(gè)教師應(yīng)該做的，他值得肯定?？上У氖?，在受到學(xué)生“懲戒”的同時(shí)，自己的行為在有過的同時(shí)，也確定有點(diǎn)過，其恨鐵不成鋼想立威的成分，情有可原，理應(yīng)得到理解，怎奈“出手不凡”，事與愿違，被家長(zhǎng)揪住把柄，事件發(fā)酵，更有教育主管部門和治安管理部門的介入，得不償失，令人遺憾。
如果沒有拘留的環(huán)節(jié)，整個(gè)事件仍在教育系統(tǒng)內(nèi)，都是可以接受的。反而因有拘留環(huán)節(jié)，反而讓更多的人對(duì)這位教師表達(dá)同情，特別是讓教師們感到寒心，從而使這個(gè)事件從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。正是這個(gè)因素，使得這起事件引起熱議。
因這起事件讓他們斯文掃地，是的，他們以后如何面對(duì)學(xué)生，以后遇到校園霸凌事件，誰還會(huì)管？
在這起事件中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也因此而受到處罰，客觀的說，他們沒有妥善處理好這件事，使得這件事得以發(fā)酵，一發(fā)不可收拾。從網(wǎng)上的諸多信息中，有關(guān)于事發(fā)前幾天，學(xué)生家長(zhǎng)向?qū)W校捐贈(zèng)鋼琴一事，正所謂吃人家的嘴軟，拿人家的手短，沒底氣給教師撐腰，沒勇氣向家長(zhǎng)說不，得到這樣的結(jié)局是再自然不過的，關(guān)鍵是有苦還不能說。
令人遺憾的是，作為教育的主管部門面對(duì)家長(zhǎng)的“窮追猛打”，也怕惹火燒身，沒有足夠的勇氣和智慧，阻止事件的發(fā)酵，造成最終這個(gè)結(jié)果，受到非議也在情理之中，當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)護(hù)犢子時(shí)，老師們的“家長(zhǎng)”沒有“護(hù)犢子”，怎能服眾？。
當(dāng)整個(gè)事件發(fā)酵到超出自己職權(quán)范圍時(shí)，在教師們和校領(lǐng)導(dǎo)們顏面掃地的同時(shí)，自己也丟了面子。在教師的心中，這樣的當(dāng)家人也丟了里子，盡管他們也有難言之隱。
常言道：父母是孩子的第一任教師。自然最該說的是這位家長(zhǎng)，自己孩子的德性，作為父母是最再清楚不過的。
老話說的好，近朱者赤，近墨者黑。在家里，家庭教育中，父母的角色對(duì)孩子有種言傳身教的示范作用，父親的言行對(duì)孩子更有潛移默化的影響。
俗語也告訴我們，冰凍三尺非一日之寒，今天孩子在學(xué)校對(duì)同學(xué)對(duì)老師的惡作劇帶來的惡果，決非偶然，這是家庭教育缺失的必然結(jié)果。
在《三字經(jīng)》里，強(qiáng)調(diào)“教不嚴(yán)，師之隋”的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，“養(yǎng)不教，父之過?！?/span>
同樣是教，對(duì)父強(qiáng)調(diào)的是養(yǎng)，對(duì)師強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)。當(dāng)老師舉起嚴(yán)的戒尺，反而成為被懲戒的證據(jù)時(shí)，當(dāng)養(yǎng)和嚴(yán)的標(biāo)尺失準(zhǔn)時(shí)，一個(gè)家長(zhǎng)的一時(shí)解氣帶來的卻是絕大部分教師的怨氣、泄氣時(shí)，我們的教育少了正氣時(shí)，學(xué)生身上的歪風(fēng)邪氣就會(huì)上升，社會(huì)的戾氣就會(huì)橫溢，若干年后，我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)都會(huì)受到反噬。這就是十年樹木、百年樹人給我們的警示。
《三字經(jīng)》也說到了“玉不琢、不成器。人不學(xué)、不成義。”
當(dāng)老師們?cè)谧劣駮r(shí)，下手重了點(diǎn)，被拘留，你還一廂情愿地指望老師們冒著風(fēng)險(xiǎn)、心甘情愿地傳道授業(yè)解惑，自己異想天開地望子成龍，望女成鳳？
是的，在家里，孩子是家長(zhǎng)手心的寶，手心里的溫柔給孩子的是呵護(hù)，有點(diǎn)溺愛也情有可原，可放任或無原則的放縱是家長(zhǎng)作為孩子第一任老師的失職。
都知道，孩子是祖國(guó)的花朵、社會(huì)的未來、家庭的希望、學(xué)校的嬌子，在學(xué)校的培養(yǎng)和教育中，一位老師面對(duì)的是幾十個(gè)家庭的孩子，在尋求個(gè)性最大公約數(shù)的過程中，必然要對(duì)個(gè)性進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，這就要靠校規(guī)校紀(jì)。也就是說，不能以放縱個(gè)體的代價(jià)來犧牲其他大多數(shù)人受教育的權(quán)益。
常言道，要想公道，打個(gè)顛倒，如果林老師是陳某某的家長(zhǎng)，或者陳某某的家長(zhǎng)換成林教師，再組織一次拓展課，復(fù)盤一下，看看效果如何？
這起事件，我最想說的是，當(dāng)?shù)氐闹伟膊块T，無論如何要給老師留下最后一絲尊嚴(yán)，他們完全能做到，但沒有做到。
59歲的林老師，從教時(shí)間肯定不短，不敢說他桃李滿天下，用桃李芬芳表達(dá)會(huì)更合適，如果這些治安管理部門的人員，想一想當(dāng)年林老師們?cè)谡n堂時(shí)揮舞的手，在黑板時(shí)奮筆疾書的手，如今被銬住時(shí)，會(huì)作何感想？我在想，他們當(dāng)年是不是與陳某某一樣的行為呢？我再試想一下，這位陳某某有朝一日進(jìn)入治安管理部門就業(yè)時(shí)，再一次遇到被他懲戒的林老師們，他們是得意還是失意呢？
3
我也是從學(xué)前班，小學(xué)、初中、高中，大學(xué)一步步走過來的，一個(gè)環(huán)節(jié)都沒少。
在我的求學(xué)經(jīng)歷中，也遇到過類似林老師們、陳同學(xué)們。
讀初中時(shí)，一位上課不安分的同學(xué)，被我們劉老師的一個(gè)響亮耳光摑傷了，劉老師是我們的班主任兼語文課教師，他一向以嚴(yán)厲聞名，當(dāng)然他的語文課也被認(rèn)為是教的最捧的。
最終也因家長(zhǎng)揪住不放，劉老師受到了處分，但沒有象林老師那樣被拘留。
在那個(gè)時(shí)代，父老鄉(xiāng)親對(duì)老師還是尊重有加，而且學(xué)生老師都是鄉(xiāng)親里鄰，即便老師嚴(yán)厲些，都很理解，有時(shí)反而因此受到尊重。
在我的腦海里，我至今一直認(rèn)為劉老師下手重了些，僅此而已。
讀高中時(shí)，我親眼目睹了學(xué)生間打群架公安部門介入的事件，學(xué)生與社會(huì)混混們因愛情而打斗的場(chǎng)面，當(dāng)然，那個(gè)時(shí)期，我也看到社會(huì)上嚴(yán)打時(shí)發(fā)布的一張張布告，一個(gè)個(gè)名字上打紅叉的人從此從人間消失。那里都有一個(gè)共同的感覺，安靜的校園，安寧的的社會(huì)，安康的家庭，在改革開放后的躁動(dòng)中，對(duì)每個(gè)人來說，都是多么地渴望。
大學(xué)的校園，我至今難忘的一個(gè)場(chǎng)景是，物理實(shí)驗(yàn)課上，高大威猛的老師，手拿著教具，指著我那位遲到的同班同學(xué)，嚴(yán)厲喝斥，那位同學(xué)一向桀驁不馴，那時(shí)那刻，一聲不吭，一言不發(fā)。直到老師脾氣發(fā)完了，經(jīng)過老師的允許，這位同學(xué)才敢入座。
雖然那位老師與我們打交道不多，但僅有的這次經(jīng)歷讓我記憶猶新，而且同學(xué)們對(duì)這位老師的嚴(yán)厲沒有微詞。
我還有一段煤礦職高的從教經(jīng)歷，也有過一次職高生不服我的批評(píng)當(dāng)即站起來頂撞的經(jīng)歷。盡管當(dāng)時(shí)我還年輕，好在沒有氣盛；盡管學(xué)生站起來了，好在我又讓他坐下來了；盡管我沒有象林老師那樣“出手不凡”，即便當(dāng)時(shí)我出手，也不一定是他的對(duì)手，好在我把局面控制在了可控的程度，沒有發(fā)展發(fā)酵；盡管其他學(xué)生都感覺到我讓步妥協(xié)了，好在我沒有引起他的家長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面交涉，更沒有治安管理部門介入，當(dāng)然被拘留也不會(huì)發(fā)生。盡管不很體面，好在還自我留有顏面。
我也曾在職工培訓(xùn)的課間，因有學(xué)員往水杯里放粉筆而怒發(fā)沖冠，大發(fā)雷霆，盡管言辭很激烈，好在沒人發(fā)聲，只好作罷；盡管都是成人間的事，但都很知趣。
有過學(xué)生和老師雙重經(jīng)歷的我，有尊師和愛生的導(dǎo)向上，當(dāng)二者不可得兼時(shí)，在我看來，該是尊師當(dāng)先。 因?yàn)閷W(xué)生具有可塑性，而老師的形象更需要塑造。
《三字經(jīng)》開句便是“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷?！苯逃残枰諊駝t也后句“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。”
當(dāng)今發(fā)生的林老師被拘事件，本應(yīng)是師生之間的事，進(jìn)而發(fā)展到學(xué)校與家長(zhǎng)之間的矛盾，最后發(fā)酵到一個(gè)社會(huì)問題。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育并不矛盾，其目標(biāo)也是一致了，都是為了讓一個(gè)人健康成長(zhǎng)，盡快成才，早日有成就。即便某一個(gè)方面有短板，也不至于使一個(gè)人成為危害家庭，危害社會(huì)的害群之馬。
當(dāng)然，最為可怕的是，不良的風(fēng)氣，不好的氛圍，不全的環(huán)節(jié)，致使學(xué)霸成為惡霸，學(xué)渣成為人渣，那才是家庭教育、社會(huì)教育的和學(xué)校教育的悲哀。
這起事件，在學(xué)生的惡意與老師的懲意較量中，不經(jīng)意間，成了學(xué)校誠(chéng)意與家長(zhǎng)的刻意比拼，教育主管部門和治安部門的有意，最終成全了家長(zhǎng)的滿意。
讓人深思的是，當(dāng)老師舉起的戒尺，最終成了懲罰自己的工具時(shí)，當(dāng)老師們沒人撐腰，他們的腰板不敢硬、不會(huì)硬、不愿硬時(shí)，當(dāng)尋求教育最大公約數(shù)的天平人為失衡時(shí)，最終買單的是可不僅僅是林老師們。
林老師們飽含無奈失意委屈，本應(yīng)為自己的職業(yè)生涯劃上句號(hào)甚至是感嘆號(hào)，卻是帶著遺憾告別講壇、隨身帶著一串串一言難盡的省略號(hào)，拘留二字留給他們的是揮之不去的陰影和永遠(yuǎn)無法抹去的痛。
