【編者按】為貫徹落實(shí)“十個(gè)每一個(gè)”，讓每一個(gè)生命都精彩，2025年5月20日（我愛(ài)你），原平市實(shí)達(dá)中學(xué)隆重召開(kāi)“從個(gè)體出發(fā)，聚焦三標(biāo)課堂高質(zhì)量教育體系建設(shè)推進(jìn)會(huì)”，山西省名校長(zhǎng)賈震率團(tuán)參會(huì)。本文系洪洞縣第三中學(xué)校郭彥鑫老師參會(huì)后的深刻感悟。郭老師通過(guò)細(xì)致觀察與親身體驗(yàn)，深刻闡述了“相信學(xué)生”這一教育理念的重要性，并對(duì)原平實(shí)達(dá)中學(xué)的“三標(biāo)課堂”給予了高度評(píng)價(jià)。文章不僅反思了傳統(tǒng)教育的局限，更為教育者指明了前行的方向，鼓勵(lì)大家在教育的征途中，以信任為筆，實(shí)踐為墨，共同繪就繁花滿徑的美好圖景。
5月20日，我懷揣著期待與夢(mèng)想，再次踏上原平這片土地，與賈震校長(zhǎng)及學(xué)校同仁一同前往。車(chē)窗外，風(fēng)景如流動(dòng)的畫(huà)卷般掠過(guò)，我的思緒卻飄向過(guò)往——初次到訪原平時(shí)，“從個(gè)體出發(fā)新教育”與“三標(biāo)課堂”理念所帶來(lái)的驚訝、驚嘆與驚奇，至今仍歷歷在目。而此刻，面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的諸多困惑，我再次帶著疑問(wèn)，奔赴原平實(shí)達(dá)中學(xué)，參加高質(zhì)量教育體系推進(jìn)會(huì)，期待能在此次行程中尋得破局的答案。
一、相信：?jiǎn)拘褌€(gè)體潛能的密鑰
走進(jìn)原平實(shí)達(dá)中學(xué)的課堂，“相信”二字如一條金線，貫穿始終，成為點(diǎn)燃、喚醒學(xué)生自覺(jué)性、自主性、積極性、創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)性的神奇密碼。
英語(yǔ)課堂伊始，教師便在黑板上寫(xiě)下清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們齊讀，確保每個(gè)人都能精準(zhǔn)錨定方向。隨后，教師巧妙地將教學(xué)內(nèi)容拆解為具體任務(wù)，并詳細(xì)闡釋任務(wù)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)。充分講解后，教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。
小組長(zhǎng)迅速發(fā)揮組織才能，有條不紊地帶領(lǐng)組員通讀文章，初步感知文本內(nèi)容。之后，組員們各自獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，全神貫注，眼神中閃爍著對(duì)知識(shí)的渴望。完成導(dǎo)學(xué)案后，對(duì)子之間開(kāi)始互幫互助，按照既定流程針對(duì)難題展開(kāi)深入探討。遇到分歧時(shí)，他們各抒己見(jiàn)，據(jù)理力爭(zhēng)；遇到困惑時(shí)，彼此耐心講解，相互啟發(fā)。
緊接著，小組進(jìn)行集體討論，匯總對(duì)子討論的結(jié)果，進(jìn)一步修正答案。此環(huán)節(jié)，小組內(nèi)氣氛熱烈，思維火花不斷碰撞。大家你一言我一語(yǔ)，分享見(jiàn)解和思路，共同攻克難關(guān)。討論結(jié)束后，教師集中核對(duì)答案，學(xué)生們迅速對(duì)照答案檢查學(xué)習(xí)成果。通過(guò)“個(gè)體不會(huì)對(duì)子幫；對(duì)子不會(huì)小組幫；小組不會(huì)全班幫；全班不會(huì)老師幫”的流程解決問(wèn)題，確保對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握。
在討論探究任務(wù)中，小組代表依次展示討論結(jié)果，自信滿滿，聲音洪亮，將小組智慧結(jié)晶清晰地呈現(xiàn)給全班同學(xué)。每完成一次展示，都會(huì)收獲全班同學(xué)熱烈的掌聲，這不僅是對(duì)展示成果的認(rèn)可，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的褒獎(jiǎng)。
限時(shí)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們獨(dú)立完成題目，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，力求發(fā)揮最佳水平。測(cè)評(píng)結(jié)束后，對(duì)子之間交換試卷，按照既定賦分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真批改，為對(duì)方賦分并簽名確認(rèn)。最后，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)最高分和最低分，上黑板記錄，方便教師掌握學(xué)情。
課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。按照既定模板進(jìn)行對(duì)子間的高快演講，分享本節(jié)課的收獲、能力提升及感悟。
在此過(guò)程中，教師始終堅(jiān)信學(xué)生具備主動(dòng)探索知識(shí)的能力，給予學(xué)生充分的信任和自由。學(xué)生們也不負(fù)所望，從被動(dòng)接受知識(shí)的容器，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)海洋里勇敢的探索者，全身心沉浸在求知的旅程中。這種轉(zhuǎn)變，源于教師對(duì)學(xué)生由內(nèi)而外學(xué)習(xí)動(dòng)力的堅(jiān)定信任，與孟國(guó)泰先生所倡導(dǎo)的理念高度契合。
二、觀摩：驅(qū)散教育迷霧的明燈
曾幾何時(shí)，在授課過(guò)程中，我習(xí)慣性地將知識(shí)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，認(rèn)為他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力，難以獨(dú)立理解和掌握知識(shí)。課堂上，我很少給予學(xué)生自主探索和交流的機(jī)會(huì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都試圖牢牢把控，生怕學(xué)生偏離我預(yù)設(shè)的軌道。即便是給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)不放心地處處抽查。結(jié)果，學(xué)生們?cè)谡n堂上變得越來(lái)越沉默，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也逐漸被消磨。
然而，觀摩原平實(shí)達(dá)中學(xué)的課堂后，我深受觸動(dòng)。英語(yǔ)課堂，小組長(zhǎng)充分發(fā)揮作用，組織小組成員互教互學(xué)互評(píng)；歷史課堂角色轉(zhuǎn)換，“小老師”在講解內(nèi)容、提問(wèn)同學(xué)、剖析問(wèn)題、答疑解惑時(shí)盡顯師者風(fēng)范；數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、自主糾錯(cuò)、自我分析中實(shí)現(xiàn)自我提升。課堂中，教師唯一做的事情就是相信——相信學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是由內(nèi)而外的、自下而上的，相信學(xué)生有能力、有思路、能創(chuàng)新地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)觀摩這些精彩紛呈、充滿生命力的課堂，我心中長(zhǎng)久以來(lái)的困惑如晨霧般漸漸消散。原平實(shí)達(dá)中學(xué)的課堂，將從個(gè)體出發(fā)新教育的理念詮釋得淋漓盡致，真正做到了以學(xué)生為中心。教師們放心地將課堂交給學(xué)生，學(xué)生能夠放手去實(shí)踐、去合作、去探究。這種全新的課堂向我們證明：教育絕非教師的獨(dú)角戲，而是一場(chǎng)對(duì)學(xué)生潛能的深度喚醒與激發(fā)之旅。
“小老師們”講解時(shí)的從容姿態(tài)，小組討論時(shí)的思維火花，反思時(shí)的專(zhuān)注神情……都讓我深刻意識(shí)到傳統(tǒng)課堂忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，像枷鎖一樣束縛了學(xué)生的個(gè)性，剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。回想以往課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我終于找到了此次旅程的答案——原平中學(xué)的“三標(biāo)課堂”不僅僅是創(chuàng)新的教學(xué)范式，更是一份無(wú)比珍貴的“相信學(xué)生”的禮物。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著無(wú)限可能，只要我們給予他們合適的環(huán)境和土壤，他們便能突破重重局限，綻放出屬于自己的光彩；教育改革需要敢于吃螃蟹的勇氣，只有打破傳統(tǒng)理念的束縛，才能讓課堂煥發(fā)出新的生機(jī)與活力；每一位教師只要懷揣著這份堅(jiān)定的信念不斷前行，我們的教育之路才能越走越寬廣。
三、篤行：鑄就教育新篇的燈塔
返程途中，原平實(shí)達(dá)中學(xué)課堂上那一幕幕充滿活力與激情的畫(huà)面，在我腦海中不斷回放，深深烙印在我的心間。賈震校長(zhǎng)為學(xué)校制定的新三年發(fā)展規(guī)劃中，明確將“提高教育教學(xué)品質(zhì)，打造高效課堂”列為重點(diǎn)任務(wù)，要求持續(xù)學(xué)習(xí)落實(shí)《國(guó)家課程方案》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)足開(kāi)全課程，全面推行素質(zhì)教育，并在高一、高二年級(jí)四個(gè)班級(jí)試點(diǎn)探索“從個(gè)體出發(fā)新教育”理念下的“三標(biāo)課堂”模式。這一規(guī)劃與我在原平中學(xué)所汲取的教育理念不謀而合，更為我指明了前行的方向。
回到工作崗位后，我將以原平中學(xué)韓梅老師、趙利梅老師為榜樣，把在原平所學(xué)所悟深度融入日常教學(xué)之中，把“相信學(xué)生”融入教學(xué)全程，做到“放心、放膽、放權(quán)、放手”，以素養(yǎng)為引領(lǐng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以清晰的目標(biāo)為導(dǎo)航指引課堂方向，用豐富多樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，依靠科學(xué)合理的流程把控教學(xué)節(jié)奏，始終以教學(xué)質(zhì)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己。
我滿懷期待，盼望著下次能帶著實(shí)踐成果，前往實(shí)達(dá)中學(xué)參與高質(zhì)量教育體系建設(shè)的分享。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)守這份對(duì)學(xué)生的信任，不斷踐行與創(chuàng)新，我的學(xué)生也能如蔡逸琴同學(xué)那般，瀟瀟灑灑地展示自我、大大方方地表達(dá)觀點(diǎn)、清清楚楚地傳遞思想，在“相信”的滋養(yǎng)下綻放獨(dú)特光彩，擁有大家風(fēng)范。而我也將在教育的征程中，以“相信”為筆，以實(shí)踐為墨，在教育的畫(huà)卷上重新勾勒出嶄新的藍(lán)圖，與學(xué)生共同繪就繁花滿徑的美好圖景。
作者：郭彥鑫（洪洞縣第三中學(xué)校教師）
青力點(diǎn)評(píng)
郭彥鑫老師的這篇文章，情感真摯，思考深刻。通過(guò)對(duì)原平實(shí)達(dá)中學(xué)課堂的細(xì)致描繪，生動(dòng)展現(xiàn)了“相信學(xué)生”這一教育理念帶來(lái)的積極變革。文章邏輯清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，既有對(duì)傳統(tǒng)教育模式的深刻反思，也有對(duì)未來(lái)教育實(shí)踐的堅(jiān)定信念，讀來(lái)令人深受啟發(fā)，對(duì)教育工作者具有很好的借鑒意義。
責(zé)編：唐盛
