【編者按】在教育改革的浪潮中，探索高快教學(xué)范式已經(jīng)成為教師的共同追求。本文作者通過觀摩原平市實達中學(xué)的“三標(biāo)課堂”，深刻體驗了“對子教學(xué)”的魅力，反思了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。文章詳述了學(xué)習(xí)心得與實踐規(guī)劃，展現(xiàn)了教育創(chuàng)新的勇氣與決心。希望本文能激發(fā)更多教師思考與實踐，共同推動教育事業(yè)的進步。
在教育改革風(fēng)起云涌的今天，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我一直在探索一種能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、讓課堂煥發(fā)活力的教學(xué)模式。2025年5月20日，我有幸在賈震校長的帶領(lǐng)下，前往原平市實達中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)“三標(biāo)課堂”，這次學(xué)習(xí)之旅如同一場及時雨，滋潤了我干涸的心田，尤其是“對子教學(xué)”在課堂中的實際應(yīng)用，讓我深受啟發(fā)，收獲頗豐。
一、初識“對子教學(xué)”的魅力
走進實達中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，我首先感受到的是與傳統(tǒng)課堂的顯著不同。在這里，老師并沒有像往常一樣一講到底，而是采用了“對子教學(xué)”的方式。課程一開始，老師并沒有急于講解知識點，而是出示目標(biāo)，讓學(xué)生自行閱讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一步雖然簡單，但卻有著深刻的用意，它讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的一開始就明確了方向，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，從而增強了學(xué)習(xí)的主動性。隨后，老師對教學(xué)目標(biāo)進行了詳細(xì)的解釋，幫助學(xué)生更好地理解。
在達成目標(biāo)階段，學(xué)生首先進行自主學(xué)習(xí)，遇到自己不能解決的問題時，就采用對子教學(xué)的方式，相互交流討論。這種即時的交流不僅讓問題得到了及時的解決，更讓學(xué)生在交流中碰撞出了思維的火花。我親眼目睹了一對對子通過相互討論解決了新概念的問題，這讓我深刻意識到，很多時候?qū)W生自己就能解決問題，教師不必過于干預(yù)。
二、深入課堂，體驗互動效果
當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和對子教學(xué)后，課堂進入了更為活躍的環(huán)節(jié)——檢查學(xué)習(xí)效果。老師開始抽小老師回答問題，被抽到的小老師需要與對子伙伴共同回答問題，一人闡述思路，另一人進行補充或修正。這種方式極大地提高了學(xué)生的參與度，因為每個人都知道自己隨時可能被提問，所以在自主學(xué)習(xí)和對子交流階段都格外認(rèn)真。
在回答問題的過程中，我感受到了學(xué)生們強烈的團隊合作精神。他們不再是為了自己而學(xué)習(xí)，而是為了對子的榮譽、為了小組的榮譽而共同努力。這種合作不僅提升了學(xué)生對知識的掌握程度，更培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力、溝通能力和表達能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生更多地是獨自面對問題，缺乏這種相互支持和協(xié)作的機會。
此外，課堂上還設(shè)置了“限時測評改”環(huán)節(jié)。在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生們完成相應(yīng)的練習(xí)題，完成后舉手示意。隨后，對子之間相互交換作業(yè)進行批改打分。這一環(huán)節(jié)不僅檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況，還讓他們在批改作業(yè)的過程中進一步加深了對知識點的理解。同時，組長會統(tǒng)計每個對子的得分情況，對表現(xiàn)優(yōu)秀的對子進行鼓勵和表揚。
三、反思洞察，分析優(yōu)劣
通過這次深入的學(xué)習(xí)體驗，我深刻認(rèn)識到“對子教學(xué)”在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢。它能夠讓學(xué)生向伙伴表達自己的想法，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力；在與伙伴默契配合、共同攻克難題的過程中，鍛煉他們的批判性思維能力。這些能力對學(xué)生的未來至關(guān)重要，是傳統(tǒng)教學(xué)難以全面培養(yǎng)的。
然而，從劣勢層面分析，我們也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，老師習(xí)慣了滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生也習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)的模式，難以一下子轉(zhuǎn)變過來。要推行“三標(biāo)課堂”的“對子教學(xué)”，需要教師和學(xué)生都做出改變，這需要時間和努力。其次，如何保證每一對子都能實現(xiàn)高效且有效的交流合作是一個難題。部分性格內(nèi)向或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在對子交流中容易處于被動從屬的地位，參與度不高。這就需要教師在課堂上給予這些學(xué)生更多的關(guān)注，用鼓勵的話語、溫和的眼神、耐心的引導(dǎo)幫助他們?nèi)谌雽ψ訉W(xué)習(xí)的氛圍。最后，對子教學(xué)對老師的課堂把控能力提出了很高的要求。教師需要敏銳地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給予精準(zhǔn)的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
四、展望前行，規(guī)劃實踐之路
此次原平實達中學(xué)的學(xué)習(xí)之行如同一座明亮的燈塔，為我未來的教學(xué)指明了方向。我滿懷信心與期待地踏上新的教學(xué)實踐征程?；氐阶约旱墓ぷ鲘徫缓?，我決定將對子教學(xué)模式引入課堂，并緊密結(jié)合本校學(xué)生的實際學(xué)情進行精心的優(yōu)化與完善。
在課堂準(zhǔn)備階段，我會投入更多的精力去精心設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。確保學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確、具體可測；任務(wù)設(shè)置科學(xué)合理、層次分明；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地開展自主學(xué)習(xí)和對子交流。
在課堂進行過程中，我會用心營造積極向上、寬松和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生們在這個空間里能夠毫無顧忌地大膽表達自己的數(shù)學(xué)見解；尊重每一個學(xué)生的獨特觀點；同時加強對學(xué)生的實時指導(dǎo)，尤其是在對子交流環(huán)節(jié)。傳授給學(xué)生實用有效的交流方法和技巧，比如如何傾聽、如何提問、如何有條理地闡述觀點等，助力他們的交流更加順暢高效。
在評價環(huán)節(jié)，我會摒棄單一的以成績論英雄的評價方式，構(gòu)建多元化的評價體系。不僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更要著重考量學(xué)生在合作能力、溝通能力、思維創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)。通過定期的自我評價、對子互評、小組評價、教師評價等多種形式全面、客觀、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成長軌跡。為學(xué)生的持續(xù)進步提供有力的支持和引導(dǎo)。
我深知教育改革之路道阻且長，但我堅信只要我們懷揣著對教育事業(yè)的赤誠之心不斷探索、勇于實踐、善于反思，對子教學(xué)一定能在課堂中生根發(fā)芽、茁壯成長，綻放出更加絢麗奪目的光彩。為學(xué)生的全面發(fā)展和未來人生鋪就堅實的道路。我將帶著這份收獲與感悟，堅定不移地在教學(xué)實踐中砥礪前行。努力為學(xué)生打造出更優(yōu)質(zhì)、更高效、更具魅力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)殿堂，為學(xué)校高質(zhì)量教育體系建設(shè)貢獻青年教師應(yīng)該有的力量。
作者：李寧（洪洞三中教師）
青力點評
該文以作者親歷實達中學(xué)“三標(biāo)課堂”為線索，深入剖析了“對子教學(xué)”的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，展現(xiàn)了作者對傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻反思及對未來教學(xué)的積極展望。文章邏輯清晰，內(nèi)容詳實，情感真摯，既體現(xiàn)了作者對教育改革的熱情，也展現(xiàn)了對教學(xué)實踐的深入思考，是一篇兼具理論性與實踐性的佳作，對廣大教育工作者具有啟發(fā)意義。
責(zé)編：唐盛
