十、“發(fā)現(xiàn)問題如獲寶”有什么價(jià)值與意義？
答：1、“問題”是大腦成長(zhǎng)的營養(yǎng)劑。
就像鍛煉肌肉一樣，大腦遇到難題時(shí)會(huì)“充血”——用以解決挑戰(zhàn)性問題。這時(shí)大腦會(huì)釋放一種叫BDNF的生長(zhǎng)肥料，讓腦細(xì)胞之間的連接更緊密。然而，當(dāng)犯錯(cuò)后糾正的過程，反而比直接做對(duì)題更能激活大腦，相當(dāng)于給神經(jīng)元做強(qiáng)化訓(xùn)練。
簡(jiǎn)單題就像走平路，大腦會(huì)“偷懶”；而稍微超出能力范圍的難題（類似跳一跳夠得著的難度），這種注重培養(yǎng)最近發(fā)展區(qū)原理，會(huì)迫使大腦切換成“戰(zhàn)斗模式”，把零散知識(shí)點(diǎn)編織成網(wǎng)。在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率最高，就如同手機(jī)開啟“高性能模式”。
2、老師家長(zhǎng)如何用好這個(gè)原理？
出題有講究：別總讓學(xué)生做“1+1=2”這類機(jī)械題，要設(shè)計(jì)“70%熟悉+30%新挑戰(zhàn)”的組合題。
對(duì)待錯(cuò)誤要聰明：別把犯錯(cuò)當(dāng)“事故”，而要看作“故事”：設(shè)立“錯(cuò)誤銀行”，把典型錯(cuò)題存起來反復(fù)琢磨。
用“三步法”分析錯(cuò)誤：哪里錯(cuò)了？（定位）為什么錯(cuò)？（歸因）怎么改對(duì)？（策略）
3、學(xué)生自己可以這樣做
給大腦裝個(gè)“進(jìn)度條” 遇到難題別急著崩潰，告訴自己：“現(xiàn)在大腦正在長(zhǎng)出新連接！”把“這題太難”換成“我的大腦要升級(jí)了”。
同一道題：早上在書桌前做，下午在公園長(zhǎng)椅上想，晚上洗澡時(shí)琢磨，換個(gè)環(huán)境就像給大腦換“輸入法”，往往能激活新思路。
互相出題測(cè)試（不帶打分排名），就像玩解謎游戲一樣討論
教別人做題時(shí)，自己的理解會(huì)突然開竅，這就是“教是最好的學(xué)”
4、口訣背后的科學(xué)道理
“發(fā)現(xiàn)問題如獲寶”——難題是大腦的健身器材
“標(biāo)記下來不得了”——記錄錯(cuò)題等于給大腦畫重點(diǎn)
“兩個(gè)辦法來解決”——內(nèi)求，自己多角度嘗試；外援，找同伴碰撞思路
“全部收獲在自我”——這個(gè)過程會(huì)讓大腦長(zhǎng)出新的“知識(shí)高速公路”
簡(jiǎn)單題像吃糖，越吃越膩；挑戰(zhàn)題像爬山，越爬越強(qiáng)
犯錯(cuò)不是失敗記錄，而是大腦的升級(jí)日志
老師和學(xué)生要組隊(duì)打配合：老師設(shè)計(jì)“跳一跳能夠到”的關(guān)卡，學(xué)生把每個(gè)錯(cuò)誤變成升級(jí)經(jīng)驗(yàn)包。
記?。寒?dāng)你覺得學(xué)習(xí)“燒腦”時(shí)，其實(shí)是你大腦里的千萬個(gè)細(xì)胞正在開派對(duì)慶祝成長(zhǎng)！
（西北課改名校共同體特聘專家 范兆良校長(zhǎng)）
作者簡(jiǎn)介：
范兆良：腦科學(xué)教育專家；“科學(xué)用腦 高效學(xué)習(xí)”創(chuàng)始人
原：清北教育集團(tuán)董事長(zhǎng)
北京校研集團(tuán)董事長(zhǎng)
北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校執(zhí)行董事長(zhǎng)
北京名師課博會(huì)執(zhí)行校長(zhǎng)
現(xiàn)：北京博文學(xué)校首席教育專家
陜西師范大學(xué)課堂創(chuàng)新研究院研究員
西北課改名校共同體專家團(tuán)特聘專家
衡水基礎(chǔ)教育名師發(fā)展研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)
多所高校特聘客座教授
帶出了多位“科學(xué)用腦 高效學(xué)習(xí)”金牌老師
把多所地方基礎(chǔ)教育薄弱學(xué)校通過兩三年時(shí)間打造成地方名校
把無數(shù)個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的孩子送入高校學(xué)習(xí)
2024年9月18日，范兆良校長(zhǎng)應(yīng)邀到衡水街關(guān)中學(xué)為全體高一師生做《科學(xué)用腦 高效學(xué)習(xí)》專題報(bào)告。
