三和教育品牌創(chuàng)建者劉士秋、朱思啟、孟國泰在研究“整體建構(gòu)?和諧教學(xué)”
在中國基礎(chǔ)教育改革的浪潮中，有這樣一位特級教師——他創(chuàng)立的“小組合作，當(dāng)堂評測”教學(xué)范式，讓無數(shù)課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)；他培養(yǎng)的十多名教師榮獲山東省教學(xué)能手稱號；他發(fā)明的《活頁作業(yè)卡》獲得國家專利。這位扎根教育一線三十年的實踐家，便是孟子教育研究院高級研究員、清華紫荊時代教育集團(tuán)副總督學(xué)、睿聰高中總顧問朱思啟。
一、三尺講臺上的創(chuàng)新者：從物理教師到教學(xué)范式開創(chuàng)者
朱思啟的教育生涯始于中學(xué)物理課堂。在長期的教學(xué)實踐中，他敏銳地察覺到傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的弊端——學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考與合作交流的機(jī)會。這一洞察促使他踏上教學(xué)改革的探索之路，最終開創(chuàng)出影響深遠(yuǎn)的“小組合作，當(dāng)堂評測”教學(xué)范式。
這種教學(xué)的核心在于打破教師單向傳授的桎梏，構(gòu)建起師生、生生多維互動的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在朱思啟的課堂上，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是通過小組討論、互助互學(xué)，成為知識的主動建構(gòu)者。他尤其重視“當(dāng)堂評測”環(huán)節(jié)，借助即時反饋機(jī)制，確保每個學(xué)生都能在課堂上消化吸收所學(xué)內(nèi)容。
朱思啟的教學(xué)創(chuàng)新成效顯著。他輔導(dǎo)的學(xué)生曾榮獲全國物理競賽一等獎，培養(yǎng)的十多名教師獲得山東省教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課等一等獎。這些成就不僅證明了他教學(xué)方法的有效性，更彰顯了一位基層教師通過持續(xù)創(chuàng)新所能達(dá)到的專業(yè)高度。
二、教育智慧的結(jié)晶：九項科研成果背后的思考者
朱思啟不僅是教學(xué)實踐的改革者，更是教育理論的思考者。在三十年的教育生涯里，他先后獲得九項全國、省、市科研成果和社科成果一、二等獎，展現(xiàn)出深厚的理論素養(yǎng)與研究能力。
1997 年，朱思啟發(fā)明的《活頁作業(yè)卡》獲得國家專利。這一創(chuàng)新徹底改變了傳統(tǒng)作業(yè)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生能夠更有條理地整理錯題，讓教師能夠更精準(zhǔn)地把握學(xué)情。這種將教育實踐需求與技術(shù)發(fā)明相結(jié)合的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了朱思啟“問題導(dǎo)向”的研究風(fēng)格。
作為孟子教育研究院高級研究員，朱思啟在教育理論領(lǐng)域同樣建樹頗豐。他在國家核心期刊、省級報刊發(fā)表論文 30 余篇，這些研究成果既有對傳統(tǒng)教育智慧的現(xiàn)代詮釋，也有對當(dāng)代教育問題的深刻剖析。他的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)使其成為連接教育理論與實踐的橋梁。
三、學(xué)校管理的變革者：從教研室主任到創(chuàng)新型校長
朱思啟的教育領(lǐng)導(dǎo)力在擔(dān)任濟(jì)寧市某中學(xué)校長期間得到充分展現(xiàn)。作為濟(jì)寧市首屆創(chuàng)新型校長，他將“小組合作”理念從課堂教學(xué)延伸到學(xué)校管理，創(chuàng)造出民主、高效的管理新境界。
在擔(dān)任校長期間，朱思啟特別重視教師專業(yè)發(fā)展。他建立了一套系統(tǒng)的教師培養(yǎng)機(jī)制，通過“名師工作室”“青藍(lán)工程”等項目，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)提升。這種重視人才發(fā)展的管理理念，讓學(xué)校成為教師成長的沃土，也為他的教學(xué)改革提供了有力的人才支撐。
朱思啟的學(xué)校管理成就獲得廣泛認(rèn)可。他先后榮獲濟(jì)寧市勞動模范、濟(jì)寧市教育科研先進(jìn)個人等稱號。這些榮譽(yù)背后，是一位教育管理者對辦學(xué)質(zhì)量的執(zhí)著追求，對師生發(fā)展的深切關(guān)懷。
四、教育理想的傳播者：從一線教師到全國知名教育顧問
如今，作為清華紫荊時代教育集團(tuán)副總督學(xué)、睿聰高中總顧問，朱思啟的教育影響力已超越一校一地，輻射全國。在睿聰高中，他與孟國泰名譽(yù)校長、劉仕秋校長組成的“三和教育”鐵三角，共同推動著這所學(xué)校的跨越式發(fā)展。
在睿聰高中，朱思啟將其教學(xué)理念與“三和教育”體系深度融合。他特別強(qiáng)調(diào)“小組合作，當(dāng)堂評測”的重要性，認(rèn)為這是實現(xiàn)“三和教育”的關(guān)鍵路徑。2024 年 11 月 19 日，在劉士秋校長主持下，朱思啟對高二學(xué)生作文的評價展示了他獨(dú)特的教育視角：“本文采用小標(biāo)題式作文，從歷史偉人到當(dāng)代青年，寫出了一個百花齊放、充滿朝氣的中國?！?/p>
朱思啟的教育智慧不僅體現(xiàn)在對學(xué)生作品的精準(zhǔn)點(diǎn)評上，更融入學(xué)校的制度建設(shè)。他參與制定的課堂流程將“取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)”的合作原則制度化，使“人人都是小老師，個個都是好老師”（孟國泰語）的教育理想成為可操作的實踐方案。
五、教育情懷的堅守者：四十余年如一日的教育初心
回顧朱思啟四十余年的教育生涯，最令人動容的是他始終如一的教育情懷。從普通教師到特級教師，從教研室主任到校長，再到教育集團(tuán)副總督學(xué)，無論身份如何轉(zhuǎn)變，他始終保持著對教育事業(yè)的赤子之心。
作為物理教師出身的朱思啟，卻有著深厚的人文關(guān)懷。他常說：“教育不僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃心靈。”這種將科學(xué)精神與人文情懷相融合的教育理念，培養(yǎng)了一批又一批既有理性思維又有人文素養(yǎng)的學(xué)子。
在當(dāng)代教育變革的大潮中，朱思啟以其扎實的實踐、創(chuàng)新的思維和深沉的情懷，樹立了一位特級教師的典范。他的故事告訴我們：真正的教育創(chuàng)新不在轟轟烈烈的口號中，而在日復(fù)一日的課堂實踐里；真正的教育影響不在顯赫的頭銜上，而在無數(shù)被點(diǎn)燃的學(xué)生心靈中。這位用“小組合作”改變課堂的“三和教育人物”，正用他的智慧和熱情，書寫著中國基礎(chǔ)教育的新篇章。
作者：青力、阿鷹
責(zé)編：唐盛
