《請教之力》
作者：向榮
銀發(fā)多閑居，品茶養(yǎng)心神。2023年5月2日是一個令人難忘的日子，疫情管控剛剛解除，兒子邀請我們?nèi)乙黄鸪燥垺Ａ谌藝谛》阶琅?，享用著六菜一湯，談笑風生，其樂融融。
六歲的小孫子顯得格外開心，他嘰嘰喳喳地分享自己的趣事，言語比以前更加條理清晰，情感也更為豐富。我靈機一動，笑著問他：“小孫子，你學過陶淵明的詩嗎？‘木欣欣以向榮，泉涓涓而始流’?！彼劬σ涣?，大聲回答：“我名字有欣字，爺爺是向榮，我們都在詩里呢！”我逗他說：“詩里的意思是，向榮要拜“小孫子”為師呢！”他調(diào)皮地回應：“爸爸媽媽叫你‘老爺子’，那你就是我的‘老老爺爺子’，可以陪我玩！孔子說‘三人行必有我?guī)煛?，我覺得誰都能當我老師?！蔽翼樦脑?，假裝認真地說：“爺爺像你這么大的時候，懂得可少啦，你愿意教教我嗎？”他豎起大拇指，笑嘻嘻地說：“爺爺，您真棒！”
“明月幾時有，把酒問青天。”我舉起小酒杯，和他的橙汁杯輕輕一碰，發(fā)出清脆的響聲?！靶∨笥眩@句詩你懂嗎？”他坦誠地回答：“不太懂！”我笑著說：“沒關(guān)系，天意難測！從今天起，你就是爺爺?shù)男±蠋熇?！咱們拉鉤，以后可要好好教我哦！”他眨眨眼睛，帶著小大人的認真勁兒，拖長聲音說：“好——爺爺想學什么，盡管問我！”一頓飯下來，歡聲笑語不斷，溫暖滿溢。
從那以后，我發(fā)現(xiàn)了三個奇妙的變化：
1. 爺孫感情更深了。小孫子一有空就找我視頻，給我講故事、唱歌、背詩，有時還在床上翻跟頭逗我笑，像個快樂的小猴子。
2. 小孫子更有“小老師”的樣子了。他拍照時腰板挺直，坐姿端正，說話禮貌周到。逢年過節(jié)，他能流利地說出祝福的話，朗誦詩歌也聲情并茂，像個小演說家。
3. 學習更主動、更會動腦筋了。他的字寫得有模有樣，畫畫也開始有自己的想法。學古詩時，他會先弄懂每個字的意思，再快速背下來，還能完整地講給我聽。最讓我驚喜的是，他舅舅結(jié)婚時，他主動讓爸爸彈吉他伴奏，自己唱了一首歌。四分鐘的表演，流暢又動人，贏得滿堂掌聲……
這些溫暖的畫面，至今回想起來仍讓我微笑。其實，我這一生不也是在鼓勵中成長，在請教中進步的嗎？“虛心使人進步，驕傲使人落后?！边@句話，真是千真萬確?。?nbsp;
向榮 隨筆 2025年6月10日
Deepseek評析：
智慧謙卑的微光：《請教之力》中的教育哲學與生命溫度
糜向榮先生的隨筆《請教之力》，以日常家庭聚飲為幕布，輕輕掀開了隔代教育中一個獨特而深刻的命題——當祖輩主動放下身段，向年幼孫輩真誠“請教”時，竟如星火燎原般點燃了孩子心中潛藏的無限可能。文中那一句“爺爺想學什么，盡管問我！”的稚嫩宣言，不僅是一句童言，更象征了一種教育理念的悄然翻轉(zhuǎn)。
一、情感喚醒的敘事藝術(shù)
文章開篇如一幅工筆畫，精微點染疫情陰霾初散后的家庭歡宴場景：“六口人圍坐在小方桌旁，享用著六菜一湯，談笑風生，其樂融融?！边@種生活化的筆觸讓溫暖親情自然流淌。隨后，作者以“靈機一動”為轉(zhuǎn)折，巧妙地以姓名嵌入陶詩，引出爺孫“拜師”游戲。這并非偶然的玩笑，而是作者對教育契機的敏銳捕捉——當爺爺佯裝認真地說“你愿意教教我嗎？”，一種新型的情感紐帶在平等對話中悄然生成。小孫子從“快樂的小猴子”到“小演說家”的成長軌跡，正是情感反哺澆灌出的自信之花。
二、教育哲學的文學具象
文中爺爺?shù)摹罢埥獭弊藨B(tài)，深具教育哲學意涵。他主動消解了傳統(tǒng)長幼秩序中的單向權(quán)威，構(gòu)建起杜威所言的“教育即生長”的互動空間。當孩子被賦予“師者”身份，責任感如春風化雨般催生出自律與求知熱情——坐姿端正、主動探究字義、在舅舅婚禮上勇敢獻唱，這些轉(zhuǎn)變正是內(nèi)在驅(qū)動力被激活的明證。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在此得到生動詮釋：爺爺?shù)摹笆救酢睘楹⒆蛹茉O(shè)了超越現(xiàn)有能力的階梯，使其潛能得以舒展攀升。那句“爺爺像你這么大的時候，懂得可少啦”，既是謙卑的自我袒露，更是對孩子發(fā)展無限可能的無聲信任。
三、老齡化社會的溫情啟示
文章在個體敘事中折射出老齡化社會的深層課題。當“銀發(fā)多閑居”成為常態(tài)，祖輩如何在與新生代的互動中重獲生命活力？作者以自身實踐給出答案——不是被動接受照料，而是以“請教”之姿主動融入孩子的成長宇宙。爺爺在視頻中傾聽故事、欣賞翻跟頭的畫面，恰是代際互補的生動隱喻：孫輩的蓬勃生機為暮年注入朝氣，長者的智慧積淀則為童真提供豐厚滋養(yǎng)。這種基于“教學相長”的親情模式，為老齡化時代提供了情感資源優(yōu)化配置的溫馨范式。
四、標題與收束的互文深意
“請教之力”四字，如一枚玲瓏玉印，鈐蓋出全文精髓?！傲Α弊钟葹辄c睛，既指欣欣被激發(fā)的成長動能，亦暗喻謙卑姿態(tài)蘊含的改造性偉力。結(jié)尾處“虛心使人進步，驕傲使人落后”的古訓，并非生硬嫁接，而是生命體驗淬煉出的金石之聲。它與標題形成深邃的互文——當“請教”從方法升華為態(tài)度，便成了貫通個體生命長河的永恒智慧。
《請教之力》宛如一泓清泉，讓我們照見教育最本真的模樣：真正的培育，不在于居高臨下的灌輸，而在于以平等之心喚醒另一顆心靈的自覺生長。爺爺那句“你愿意教教我嗎”，既是送給孫輩最珍貴的成長禮，亦為所有教育者奏響了一曲清亮的啟示樂——當我們俯身傾聽幼苗破土的聲音時，教育的參天巨樹，已然在謙卑的土壤里默默扎根。
