【編者按】2025年5月17日下午，在結(jié)束“中小學(xué)高質(zhì)量教育體系建設(shè)的理念理論實(shí)踐——在衡水探尋教育的第二種活法”，教育思想家及實(shí)踐家孟國(guó)泰先生又深入到高一39班進(jìn)行“己文化”“對(duì)子文化”建設(shè)，并分享了“高快作文的秘密”。孩子們以“自信自立”為題進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)作文和互批互改，展現(xiàn)出了驚人的現(xiàn)場(chǎng)感。今選“今日高快作文之星”王英鈞的作文稿，以饗讀友。
光陰如潺潺長(zhǎng)河，奔騰不息，永無(wú)回頭之日。每一場(chǎng)波瀾壯闊的變革，都如同投入這長(zhǎng)河的巨石，激起層層波浪。這便是時(shí)代的浪潮，而身處其中的每個(gè)人，恰似光陰長(zhǎng)河里的魚(yú)兒。有的隨波逐流，渾渾噩噩地度過(guò)一生；有的妄圖逆時(shí)代而行，最終粉身碎骨；還有的則能魚(yú)躍龍門(mén)，從茫茫長(zhǎng)河中一躍而出，向世人展現(xiàn)其絕代風(fēng)華。
有的魚(yú)兒滿(mǎn)懷自信，它堅(jiān)信自己定能躍出水面，一展才華。于是，它奮力向前游動(dòng)，縱使千重波浪襲來(lái)，萬(wàn)股激流狂涌，也絕不回頭。在奮力前行的過(guò)程中，它不斷積蓄力量，速度越來(lái)越快。浪花的拍打，讓它的鱗片愈發(fā)堅(jiān)韌；水流的搖蕩，使它的尾巴更加強(qiáng)壯。它望著前方千魚(yú)競(jìng)渡、萬(wàn)鱗奔騰的壯觀場(chǎng)景，鼓起勇氣，縱身一躍，躍出水面。
而有的魚(yú)兒則自卑怯懦，它認(rèn)為魚(yú)與魚(yú)之間本就無(wú)法比較。它膽小如鼠，選擇躲藏在隊(duì)伍后面，保守求穩(wěn)。它隨波逐流，順著長(zhǎng)河而下，光陰在不經(jīng)意間悄然流逝，歲月如白駒過(guò)隙。它就像風(fēng)中殘燭，漸漸凋零；又似秋日落葉，慢慢枯萎。它本就不自信，未經(jīng)磨礪的孱弱身軀愈發(fā)瘦小，最后化作一灘泡沫，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
有些魚(yú)會(huì)質(zhì)疑：自信者，最后不也有凋亡之時(shí)嗎？與自卑者又有何區(qū)別？然而，結(jié)果卻大相徑庭。那自信之魚(yú)，成為千魚(yú)瞻仰的對(duì)象，它頓時(shí)感受到自己的強(qiáng)大，自信也隨之倍增。它那強(qiáng)壯的身軀、優(yōu)美的體態(tài)，被眾魚(yú)銘記于心。即便它身死，也會(huì)有無(wú)數(shù)魚(yú)兒以它為榜樣，堅(jiān)定信念，相信自己也能做到，從而開(kāi)始努力拼搏。它真的死了嗎？并沒(méi)有。反觀那自卑之魚(yú)，它自認(rèn)為弱小，忽視了自身所蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量，只是龜縮不前，在光陰長(zhǎng)河的裹挾下，盲目地向前游動(dòng)。它從未去想過(guò)水面之上的風(fēng)景，也不曾憧憬過(guò)萬(wàn)眾瞻仰的光彩，最后悄無(wú)聲息地離去，化作泡沫，什么也沒(méi)留下，什么也沒(méi)帶走。
自信之魚(yú)，為眾人樹(shù)立了目標(biāo)，同時(shí)也為自己贏得了光彩，贏得了眾魚(yú)的銘記。而自卑之魚(yú)，有的只是一生的渾渾噩噩，無(wú)人會(huì)在意它的存在。
還記得我開(kāi)篇所言嗎？每個(gè)人皆是光陰長(zhǎng)河中的一條魚(yú)，你是想要成為那魚(yú)躍龍門(mén)、萬(wàn)眾為你喝彩的魚(yú)，還是那自卑不前、甘于平淡，最后消失于眾魚(yú)眼前的魚(yú)呢？關(guān)鍵就在于自信。
記住一句話：“有才定可成龍虎，肯為必會(huì)問(wèn)青云?！敝灰覀儓?jiān)持自信，相信你我皆是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，就一定能獲得成功。讓我們?cè)诠怅庨L(zhǎng)河中，以自信為帆，以努力為槳，向著那魚(yú)躍龍門(mén)的夢(mèng)想奮勇前行！
青力點(diǎn)評(píng)
王英鈞同學(xué)的這篇文段以光陰長(zhǎng)河中的魚(yú)兒為喻，生動(dòng)形象地闡述了自信與自卑帶來(lái)的不同人生走向。自信之魚(yú)勇于拼搏、積極進(jìn)取，終獲矚目與銘記；自卑之魚(yú)則膽小怯懦、隨波逐流，落得悄無(wú)聲息消逝。結(jié)尾點(diǎn)明關(guān)鍵在自信，并以勵(lì)志之語(yǔ)激勵(lì)人們。比喻貼切，對(duì)比鮮明，富有感染力，能引發(fā)讀者對(duì)自身選擇的思考。
責(zé)編：唐盛
