在利用“三標(biāo)課堂”進(jìn)行“實(shí)數(shù)”的教學(xué)實(shí)踐后，我進(jìn)行了深入反思，以下是具體內(nèi)容。
一、設(shè)置目標(biāo)
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)情以及學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)置如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目標(biāo)1，完成導(dǎo)學(xué)方案80頁1，2，4（通過個體獨(dú)立完成，類比有理數(shù)相關(guān)知識學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)）；
目標(biāo)2，完成導(dǎo)學(xué)方案80頁，81頁3，6，8（個體展示，突破本節(jié)課難點(diǎn)，通過對子教，小組教再次抽查個體，目的達(dá)到人人過關(guān)）
目標(biāo)3，完成導(dǎo)學(xué)方案81頁5，7 （邀請個體黑板展示，涉及到5道計(jì)算題，是本節(jié)課重點(diǎn)）
目標(biāo)4，完成導(dǎo)學(xué)方案81頁10題（本節(jié)課的拓展問題，需要對子，小組合作，老師點(diǎn)撥完成）
二、達(dá)成目標(biāo)
在小老師的帶領(lǐng)下，首先讓學(xué)生通過閱讀目標(biāo)清楚本節(jié)課要完成的內(nèi)容，本節(jié)是以題定標(biāo)，目標(biāo)分層設(shè)定，讓每個孩子都各有所學(xué)，使得人人有事干，通過本節(jié)學(xué)習(xí)加深概念理解；掌握實(shí)數(shù)的相關(guān)概念以及運(yùn)算，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過對子互助，小組幫扶，一起達(dá)成本節(jié)課目標(biāo)。
在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成目標(biāo)1，目標(biāo)2和3通過對子，小組的幫扶，大部分同學(xué)也可以掌握。在這個過程暴露出對性質(zhì)以及運(yùn)算理解不夠深入的問題，但經(jīng)過對子互助和小組幫扶均得到有效的解決。
三、反饋目標(biāo)
本節(jié)課反饋方式就是對三個目標(biāo)中的問題再次測評講解，并借助六點(diǎn)四題中的類題演練和借題發(fā)揮對子互測。從檢測結(jié)果來看，目標(biāo)1和目標(biāo)3掌握較好，目標(biāo)2還有部分同學(xué)不能很好掌握。目標(biāo)4也就是本節(jié)課的拓展問題主要是動點(diǎn)問題的解決，這方面還存在不足。后續(xù)需要針對這些薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，補(bǔ)充相關(guān)的拓展練習(xí)，幫助學(xué)生提升知識遷移能力。
在今后的課堂中，將繼續(xù)優(yōu)化目標(biāo)設(shè)定，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，從學(xué)生實(shí)際入手。 類似本節(jié)課 實(shí)數(shù)運(yùn)算教學(xué)本質(zhì)上是在幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)的“確定性”——通過嚴(yán)格的符號規(guī)則與邏輯推演，在看似無序的無理數(shù)世界中建立秩序，這正是數(shù)學(xué)理性的魅力，培養(yǎng)學(xué)生理性思維問題的能力，借助三標(biāo)課堂，讓每一位小老師綻放光芒！
作者：韓梅（三晉名校實(shí)達(dá)中學(xué)大先生）
青力點(diǎn)評
實(shí)達(dá)大先生韓梅從目標(biāo)設(shè)置、達(dá)成及反饋三個維度展開，目標(biāo)設(shè)定細(xì)致分層，符合學(xué)情與課標(biāo)；達(dá)成過程中，通過小老師、對子互助和小組幫扶，學(xué)生大多能掌握知識，雖暴露問題但均獲解決；反饋環(huán)節(jié)則通過測評和類題演練發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)。文章最后提出優(yōu)化建議，體現(xiàn)了作者對教學(xué)的深刻思考與持續(xù)改進(jìn)的決心。
責(zé)編：唐盛
