在署期即將結(jié)束之前，羅湖區(qū)向西小學(xué)以“在花園里種下感恩的種子”主題課程為節(jié)點(diǎn)，2025年上學(xué)期圓滿收官六期沉浸式團(tuán)輔課。此次系列課程突破傳統(tǒng)教育邊界，以“生命覺醒、智慧生長(zhǎng)、心靈滋養(yǎng)”為脈絡(luò)，聯(lián)動(dòng)第三方社會(huì)資源—愛德教育進(jìn)校園，將生命教育、閱讀啟蒙、學(xué)習(xí)力鍛造、財(cái)商培育、人際賦能與感恩踐行熔鑄成育人閉環(huán)，不僅為學(xué)生搭建起多維成長(zhǎng)階梯，更開創(chuàng)了校家社協(xié)同育人的創(chuàng)新模式，為新時(shí)代教育生態(tài)變革提供了可復(fù)制的鮮活樣本。
六大主題賦能成長(zhǎng)：打破學(xué)科壁壘的生命教育實(shí)踐
第一期，由愛德創(chuàng)始人、著名家庭教育指導(dǎo)師王婭萌老師帶領(lǐng)公司團(tuán)隊(duì)進(jìn)校園，她首講的《生命教育》，圍繞以“生命敘事劇場(chǎng)”為載體，學(xué)生通過“時(shí)光軸繪制”“生命能量卡交換”等創(chuàng)意活動(dòng)，將抽象的生命哲學(xué)轉(zhuǎn)化為可觸摸的成長(zhǎng)體驗(yàn)。課程中，孩子們?cè)凇叭绻皇Ｈ臁钡那榫衬M中，寫下對(duì)家人的告白、對(duì)未來的期許，不少學(xué)生表示“第一次意識(shí)到，每個(gè)平凡的日子都值得全力以赴”。這種將生命教育與心理建設(shè)深度融合的設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)德育課的說教模式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成自我認(rèn)知的覺醒。 第二堂課，由愛德愛心大使胡娟霞老師帶來的《一年級(jí)的大個(gè)子二年級(jí)的小個(gè)子》閱讀課，則構(gòu)建了“文學(xué)浸潤(rùn)+品格塑造”的創(chuàng)新模式。課堂以“共讀·共演·共創(chuàng)”為路徑，學(xué)生不僅化身書中角色演繹友情故事，更通過“續(xù)寫結(jié)局”“角色心理分析”等環(huán)節(jié)，將文學(xué)感知轉(zhuǎn)化為批判性思維訓(xùn)練。家長(zhǎng)反饋顯示，90%的學(xué)生課后主動(dòng)建立了家庭閱讀角，部分孩子開始嘗試撰寫讀書筆記，閱讀從被動(dòng)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪救ぁ?/font> 第三堂由愛德愛心大使付愛清老師的《如何提升學(xué)習(xí)力》課程，則突破“填鴨式”方法論灌輸，引入“元認(rèn)知訓(xùn)練”理念。學(xué)生通過“學(xué)習(xí)風(fēng)格圖”認(rèn)知自我，運(yùn)用“番茄鐘+思維導(dǎo)圖”組合工具實(shí)踐高效學(xué)習(xí)。課程中，一名原本厭學(xué)的學(xué)生在掌握時(shí)間管理技巧后，主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并實(shí)現(xiàn)成績(jī)提升，印證了“授人以漁”的教育智慧。 第四堂課由愛德愛心大使、高級(jí)財(cái)商指導(dǎo)師瞿曉老師的《我的財(cái)富魔法課》將財(cái)商教育升華為“責(zé)任與價(jià)值觀培養(yǎng)”。課程創(chuàng)設(shè)“校園經(jīng)濟(jì)圈”模擬場(chǎng)景，學(xué)生在“職業(yè)體驗(yàn)·貨幣流通·公益捐贈(zèng)”的全鏈條實(shí)踐中，不僅理解了財(cái)富創(chuàng)造的邏輯，更領(lǐng)悟到“取之有道、用之有義”的真諦。當(dāng)孩子們用模擬收益為班級(jí)購(gòu)買商品時(shí)，財(cái)商教育已悄然轉(zhuǎn)化為社會(huì)責(zé)任啟蒙。 《贊美的力量夸夸其談》課程創(chuàng)新性地將積極心理學(xué)融入人際交往教育。胡娟霞老師設(shè)計(jì)的“贊美盲盒”“優(yōu)點(diǎn)放大鏡”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“觀察+感受+感謝”的黃金句式表達(dá)認(rèn)可。課程結(jié)束后，班級(jí)中自發(fā)形成“每日夸夸墻”，這種正向反饋機(jī)制有效改善了學(xué)生的社交焦慮，構(gòu)建起有溫度的班級(jí)文化生態(tài)。 收官課程《在花園里種下感恩的種子》課則吸引了眾多學(xué)生主動(dòng)要求參加，王婭萌老師以“生命花園”為隱喻，通過“感恩樹共建”“時(shí)光膠囊封存”等儀式感設(shè)計(jì)，將感恩教育轉(zhuǎn)化為持續(xù)性的生命實(shí)踐。學(xué)生們將對(duì)父母、師長(zhǎng)、自然的感激之情具象化為行動(dòng)承諾，有的為家人做一件家務(wù)事，有的參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，讓感恩從課堂走向生活。 多維共振的育人效應(yīng)：校家社共育的生動(dòng)注腳
這場(chǎng)教育創(chuàng)新實(shí)踐帶來的改變遠(yuǎn)超預(yù)期。學(xué)生層面，通過課程前后測(cè)評(píng)對(duì)比，92%的學(xué)生在自我效能感、情緒管理能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上顯著提升；家長(zhǎng)群體中，89%的家長(zhǎng)反饋親子溝通質(zhì)量改善，77%開始嘗試運(yùn)用課程所學(xué)開展家庭共育。更值得關(guān)注的是，課程引發(fā)了社區(qū)與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)——周邊社區(qū)主動(dòng)提供實(shí)踐基地，家長(zhǎng)志愿者自發(fā)組建“校家共育智囊團(tuán)”群，形成了“學(xué)校主導(dǎo)、家庭響應(yīng)、社會(huì)協(xié)同”的立體化育人網(wǎng)絡(luò)。
創(chuàng)新模式引領(lǐng)未來：構(gòu)建校家社共育命運(yùn)共同體
愛德教育創(chuàng)始人王婭萌提出“蜂巢式共育生態(tài)”理念，倡導(dǎo)以學(xué)校為核心，家庭、社區(qū)、第三方機(jī)構(gòu)如蜂巢般緊密協(xié)作，各展所長(zhǎng)、互補(bǔ)資源。接下來，社區(qū)計(jì)劃與愛德教育共建“15分鐘成長(zhǎng)圈”，將圖書館、社區(qū)黨群服務(wù)中心、非遺工坊等納入教育版圖；聯(lián)合學(xué)校開發(fā)“成長(zhǎng)型家長(zhǎng)學(xué)堂”，通過線上線下結(jié)合的培訓(xùn)體系，幫助家長(zhǎng)從“教育旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)合伙人”；同時(shí)引入Al人工智能技術(shù)，打造個(gè)性化成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)，為每個(gè)孩子定制動(dòng)態(tài)發(fā)展方案。
據(jù)了解，此次愛德教育進(jìn)校園，開展系列團(tuán)輔課的成功，不僅是向西小學(xué)探索教育創(chuàng)新的里程碑，更是校家社共育將邁向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、品牌化的重要起點(diǎn)。當(dāng)教育不再局限于校園圍墻，當(dāng)每個(gè)參與者都成為育人鏈條上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，我們終將構(gòu)建起一個(gè)充滿生命力的教育命運(yùn)共同體，讓每個(gè)孩子都能在多元滋養(yǎng)中綻放獨(dú)特光彩，為社會(huì)培育出具有創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)與健全人格的德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。
編輯：劉愛平
