一盞燈，照亮了一個(gè)個(gè)孩子前行的路；一顆心，點(diǎn)燃了一代代學(xué)子心中的希望。龍澤勇用二十七年光陰詮釋了什么是堅(jiān)守，什么是熱愛。他不是英雄，卻以平凡之姿，書寫了不凡的人生篇章--題記
清晨七點(diǎn)，赤壁市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校的教學(xué)樓里亮起了一盞燈。龍澤勇老師輕輕推開六年級(jí)四班的教室門，手里提著剛從食堂打來的豆?jié){和包子。他放下早餐，熟練地調(diào)試著多媒體設(shè)備，陽光透過窗簾的縫隙灑進(jìn)來，在他略顯佝僂的身影上跳躍。這個(gè)習(xí)慣，他已經(jīng)堅(jiān)持了多年。
1998年的秋天，剛滿18歲的龍澤勇背著母親親手縫制的藍(lán)布包袱，沿著蜿蜒的鄉(xiāng)間小路走了兩個(gè)多小時(shí)，終于來到了赤壁市偏遠(yuǎn)的神山鎮(zhèn)邱嶺小學(xué)。眼前的景象讓這個(gè)師范畢業(yè)生愣住了：斑駁的墻面上，雨水沖刷出的痕跡像老人臉上的皺紋；教室的木門隨著秋風(fēng)發(fā)出“吱呀吱呀”的呻吟；布滿黃土的操場上，幾個(gè)銹跡斑斑的體育器材孤零零地立著。但當(dāng)他推開教室門時(shí)，二十多雙明亮的眼睛齊刷刷地望向他，那一刻，他找到了留下來的理由。
在神山鎮(zhèn)邱嶺小學(xué)的七年里，龍澤勇的宿舍兼辦公室總是亮著全校最后一盞燈。一個(gè)深秋的夜晚，他正在燈下批改作業(yè)，突然聽到輕輕的敲門聲。開門一看，是班上最瘦小的學(xué)生小力，懷里抱著幾個(gè)還帶著泥土的紅薯。“老師，我奶奶說您總熬夜，讓您煮著吃……”孩子凍得通紅的小腳上，那雙開了口的布鞋格外刺眼。第二天，龍澤勇抽空去了鎮(zhèn)上，用半個(gè)月的菜錢給小力買了雙棉鞋。當(dāng)他把鞋子遞給小力時(shí)，孩子的手在微微發(fā)抖，大顆的淚珠砸在嶄新的鞋面上，暈開一朵朵小花。
在邱嶺小學(xué)任教期間，因?qū)W校教師缺乏，龍澤勇好幾年都是包班，既要帶語文課，又要帶數(shù)學(xué)課，還有音樂、體育……幾乎所有課程一肩挑。學(xué)校沒有像樣的教具，他就自己動(dòng)手做——用硬紙板剪成幾何圖形，用竹竿和繩子做測量工具，甚至把家里的舊掛歷拿來當(dāng)識(shí)字卡片。他說那時(shí)的日子就是兩點(diǎn)一線，累并快樂著。的確，農(nóng)村教育需要付出更多，需要一個(gè)個(gè)像龍澤勇一樣的鋪路石。
2005年調(diào)到神山鎮(zhèn)中心小學(xué)任教后，龍澤勇遇到了讓所有老師頭疼的小軍。那是個(gè)陰雨綿綿的下午，他在辦公室窗前看見操場角落有個(gè)瘦小的身影在踢石子。走近才發(fā)現(xiàn)是剛打過架的小軍，校服袖子撕了個(gè)大口子，臉上還掛著未干的淚痕。家訪時(shí)，龍澤勇看到小軍年邁的爺爺奶奶正在昏暗的燈光下糊紙盒，桌上擺著半碗已經(jīng)涼透的咸菜。從那天起，他的辦公桌抽屜里總是多備一份文具，保溫杯里永遠(yuǎn)裝著熱牛奶。漸漸地，那個(gè)總愛打架的“刺頭”變成了籃球隊(duì)的主力，畢業(yè)時(shí)，小軍送給他一個(gè)紙折的獎(jiǎng)杯，上面歪歪扭扭地寫著“給世界上最好的老師”。
在神山鎮(zhèn)中心小學(xué)任教期間，龍澤勇帶頭開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。他帶領(lǐng)學(xué)校老師積極研究在語文課堂教學(xué)中有效地融入多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的寬度、廣度、高度，讓抽象的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。由此而撰寫的論文《利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)》獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)，并在全鎮(zhèn)推廣。每周三的教研會(huì)上，他總是第一個(gè)發(fā)言：“我們要讓每個(gè)孩子都能在課堂上找到自信?！痹谒膸?dòng)下，學(xué)校的教研氛圍日漸濃厚，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。
2016年進(jìn)入赤壁市城區(qū)學(xué)校后，龍澤勇開始學(xué)著更柔和、更平等的與學(xué)生交流。他記得第一次收到小雨的作文時(shí)，被那些細(xì)膩的文字震撼了——“龍老師的眼睛像秋天的湖水，平靜又溫暖……”他在全班朗讀這篇作文時(shí)，小雨把頭埋得低低的，但耳尖卻紅得像天邊的晚霞。而那個(gè)沉迷游戲的小飛，現(xiàn)在每次回老家都要來學(xué)校，給龍老師演示他最新設(shè)計(jì)的程序界面。龍澤勇雖然看不懂那些跳動(dòng)的代碼，但會(huì)像個(gè)孩子一樣好奇地指著屏幕問這問那。
在城區(qū)學(xué)校任教期間，龍澤勇創(chuàng)新防溺水教育形式。他制作了生動(dòng)形象的PPT課件，邀請(qǐng)游泳教練進(jìn)校園示范，還組織學(xué)生編排防溺水情景劇、背誦“防溺七不準(zhǔn)”。每年暑假前，他都要給每個(gè)學(xué)生的家長發(fā)送防溺水提醒短信?！褒埨蠋煹姆滥缢n讓我們終身受益。”已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)道。
二十七年過去了，龍澤勇的教案本從手寫變成了電子版，但他依然保持著用紅筆批注的習(xí)慣。他的辦公桌抽屜里，珍藏著學(xué)生們送的各種小禮物：褪色的紙飛機(jī)、干枯的楓葉書簽、畫著笑臉的鵝卵石……最珍貴的是一張已經(jīng)泛黃的照片，上面是邱嶺小學(xué)第一屆畢業(yè)班的合影，孩子們的笑臉像陽光一樣燦爛。
去年教師節(jié)，龍澤勇的手機(jī)從凌晨就開始震動(dòng)。最早的一條短信來自大洋彼岸：“龍老師，我現(xiàn)在是醫(yī)學(xué)院的研究生了，謝謝您當(dāng)年告訴我‘每個(gè)孩子都可以發(fā)光’……”讀著這些消息，四十五歲的龍澤勇揉了揉發(fā)酸的眼睛，起身走向教室。晨光中，他的笑容依舊燦爛，如二十七年前那個(gè)背著行囊的年輕教師。黑板擦得锃亮，粉筆整整齊齊地?cái)[在講臺(tái)上，新一天的課就要開始了。
一盞燈，照亮了一個(gè)個(gè)孩子前行的路；一顆心，點(diǎn)燃了一代代學(xué)子心中的希望。龍澤勇用二十七年光陰詮釋了什么是堅(jiān)守，什么是熱愛。他不是英雄，卻以平凡之姿，書寫了不凡的人生篇章。
（圖文/張林芬）
