書記校長“悅”讀分享③ | 第三高級中學黨總支書記單艷軍推薦：《未來學校：重新定義教育》
圖文：臨清市教體局工會公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
? ? 【編者按】開卷啟智，書香潤教 ——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們在共讀中探尋教育初心。
? ? ?本期，讓我們走進臨清市第三高級中學，聽單艷軍書記分享《未來學校：重新定義教育》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個人簡介】
（第三高級中學黨總支書記 單艷軍）
? ? ? 單艷軍，臨清市第三高級中學黨總支書記，山東省第九次、第十次黨代會代表、聊城市第十四屆黨代會代表，聊城市婦女第十次代表大會代表。中國教育學會國際教育分會第一屆理事會理事、聊城大學專業(yè)碩士研究生導師。
? ? 曾榮獲全國中小學外語教師園丁獎、山東省教學能手、山東省新長征突擊手、山東省中學共青團先進工作者、聊城市教學能手、聊城市高中教學優(yōu)秀教師、聊城市教育考試優(yōu)秀考試工作者、臨清市勞動模范、臨清名師、臨清英才、臨清市優(yōu)秀教育工作者、臨清市優(yōu)秀黨務(wù)工作者等榮譽稱號。
【分享書目】
? ? 《未來學校：重新定義教育》是朱永新所著的教育研究成果。書中提出未來傳統(tǒng)學校將被學習中心取代，學習將突破時空限制。
? ? 作者圍繞未來學習中心，深入探討了其模樣、學習者、教師、學習內(nèi)容等八個問題，對教育內(nèi)容、方法、教師隊伍和評價體系等進行了預測與重構(gòu)，為推進教育公平、建設(shè)信息化教育提供了思路。
【校長心聲】
? ? ? 朱永新先生的未來學校，字里行間流淌教育理想和實踐智慧，如同一盞明燈照亮了育林之路。書中對教育本質(zhì)的追問，未來趨勢的洞察，讓我擁有了積極嘗試的靈感和勇氣。
? ? ?我希望：我們一起帶著書中的啟發(fā)，在臨清教育的土地上，深耕細作，定能結(jié)出豐碩的教育果實。
【讀書心得】
? ? ? 當教育迎接未來：在《未來學校：重新定義教育》里觸摸生命生長的刻度
? ? ?2019年秋，學校開展同讀一本書活動，為每位老師添置了朱永新先生的《未來學校：重新定義教育》。彼時，書中關(guān)于“教育要突破時空邊界”“技術(shù)應(yīng)服務(wù)于人的成長”的論述，更像一場對未來的暢想。誰曾想，一場突如其來的疫情，竟讓這些“紙上理念”在短短數(shù)月間化作了教育現(xiàn)場的“實戰(zhàn)考題”—— 封閉管理、線上教學、云端育人，那些曾在書頁間沉思的命題，成了我們每日面對的實踐。如今再讀此書，字里行間多了幾分親歷者的共鳴，更照見了教育深處那 “變” 與“不變”的真諦。
未來已來：回歸教育本真，“學習中心”是關(guān)乎人成長的生命森林
? ? ?朱永新在書中勾勒的“學習中心”，讓我對教育創(chuàng)新有了具體的實踐坐標。他提出的“個性化學習”“跨界融合”“真實情境中的成長”等理念，打破了傳統(tǒng)教育的時空邊界與學科壁壘。這啟示我們：高中教育既要守住課堂主陣地，讓基礎(chǔ)知識的傳授扎實有效，更要勇于打破“圍墻”，構(gòu)建開放、多元的育人生態(tài)。比如，我們依托校本課程，將科技前沿與人文經(jīng)典對話，用AI視頻重現(xiàn)運河千年繁華；我們連接社會資源，開展“行走的課堂”，運河思政多主體協(xié)同育人；在我們的課堂里，讓詩詞歌賦中浸潤文化自信，讓物理公式里蘊含科學精神。這種“價值引領(lǐng) + 能力培養(yǎng) + 實踐錘煉”的模式，正是對書中“未來教育要培養(yǎng)‘終身學習者’‘問題解決者’”的生動回應(yīng)。
破局當下：喚醒教育自覺，從知識傳遞者到生命陪伴者
? ? ?朱永新先生在書中反復強調(diào)：“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的靈魂，而不是簡單的知識傳遞?！边@一論斷直擊當下教育的核心命題。在技術(shù)迭代加速、知識獲取日益便捷的時代，高中教育絕不能止步于“分數(shù)導向”的應(yīng)試訓練，而應(yīng)回歸育人初心——培養(yǎng)具有健全人格、理想信念、創(chuàng)新能力的“完整的人”。這與我們黨 “為黨育人、為國育才”的根本任務(wù)高度契合。
? ? ?知識的習得只是成長的一角，更重要的是培育那些支撐人走過漫長人生的核心素養(yǎng)：是面對挫折時的韌性，是與人協(xié)作時的包容，是對世界保持好奇的熱忱；讓學生在探索中懂得責任，在思辨中學會尊重，在體驗中感悟生命的意義。當知識從“死記硬背的固定答案”變?yōu)椤翱商剿鞯膭討B(tài)系統(tǒng)”，當學習從“被動接受的灌輸”升華為“靈魂與靈魂的喚醒”，當教育者將目光從“教知識”轉(zhuǎn)向“育新人”，課堂便不再是單向輸出的講臺，而成為滋養(yǎng)生命的原野，讓每個靈魂都能在這里舒展枝葉、沐浴天光。
教育者的思考：未來不能等待，需要守正創(chuàng)新
? ? ?作為教育者，我常思考：該給孩子們怎樣的教育才能讓他們從容面對未來？朱永新的答案擲地有聲：“未來教育是終身教育，不是一次性完成的”。在未來社會“工作和學習會是一個交替進行的過程”。這提醒我們，教育沒有終點站，基礎(chǔ)教育應(yīng)成為學生終身學習的加油站，幫他們裝滿出發(fā)的勇氣與續(xù)航的能力。
? ? ?學校開展的一系列工作，恰是對這份理念的踐行。比如每年邀請考入大學或已經(jīng)參軍、就業(yè)的優(yōu)秀校友回校舉辦的生涯規(guī)劃指導講座，以真實的經(jīng)歷啟發(fā)學生進行“不同人生選擇”的思考。每年舉辦的科技文化藝術(shù)節(jié)、學科知識技能比賽、校園課本劇表演、信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐比賽、AI創(chuàng)想家賽項選拔中，展現(xiàn)著一個個讓知識落地的美好畫面，讓“學習回歸生活”有了最鮮活的注腳。
? ? ?守好“育人”的初心，邁出創(chuàng)新的步伐，未來學校需要我們親手創(chuàng)造。在傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間找到平衡的支點，既不丟棄教育歷經(jīng)千年沉淀的本質(zhì)，也不畏懼技術(shù)浪潮帶來的變革，讓每個教育實踐都能扎根傳統(tǒng)的土壤，又向著未來的陽光生長。這，就是我們對未來最好的回應(yīng)。
【編后】
? ? ?教育界流傳著一句話：“有一個好校長，就有一所好學校。”做學習型校長，運用先進的管理理念去探索學校管理規(guī)律，更好地引領(lǐng)學校的教育和發(fā)展。? ? ?
? ? ?世上沒有白費的努力，也少有碰巧的成功。別再等待，也別怕緩慢，不斷學習，不斷進步，相信“厚積薄發(fā)”的力量。時光會告訴你，你的全力以赴，終會照亮自己的前路……
【平臺主編簡介】
? ? ?韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團成員、京杭書院宣講團成員、臨清市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺)宣講人，市宣講專家團成員，市老年大學古典文學講師。
《都市頭條·運河浪花》文學平臺認證主編，聊城市關(guān)工委先進個人。
? ? 1988年開始寫作，編撰六部書稿(120萬字)，出版三部。著書立說搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問:馮喆
文史顧問:文博 鴻濤
總編:運河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對:凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠 圣杰
