與前面幾首詩一樣,詩人以“旻(mín)天疾威”起興,意在借天說事:國家參政議政的風(fēng)氣出了問題。對于“謀猶回遹”的理解,關(guān)鍵在一個“回”字上。即不敢直接面對問題,而是拐彎抹角、避重就輕,敷衍了事。這種參政議政的風(fēng)氣,可以說早在幽王執(zhí)政時期就已經(jīng)形成了,并且積重難返,直到平王執(zhí)政后也沒什么改觀。
第二章對參政議政的場面進行描寫?!皾敚▁ì)潝訿(zǐ)訿”一語,生動、形象之至,說明官員中存在著嚴(yán)重的幫派主義。他們要么是為了贊成而贊成,要么是為了反對而反對,完全將個人利益、集團利益凌駕于國家利益和民眾利益之上,喪失了國家工作人員應(yīng)有的宗旨和原則。這種幫派主義作風(fēng)與首章的“謀猶回遹”一樣,都導(dǎo)致“好的政見得不到采納,不好的政見卻被遵從”的后果。詩人此時深感憂憤,不由得向那些參政議政的官員發(fā)出質(zhì)問:你們到底想將國家?guī)蚝畏剑?/div>
第三章進一步描寫這種參政議政之風(fēng)。詩人用了夸張的修辭手法,說這種風(fēng)氣讓占卜吉兇的靈龜都感到厭惡,更不用說胸懷國家的正義之士了。詩人作為一名普通參與者,內(nèi)心看得非常清楚:即使有再多的人參與謀劃也不管用,沒有人直言是非,也沒有人勇敢地承擔(dān)責(zé)任。比方說,誰敢指出周王以及那些高官顯貴的錯誤呢?所以,這種脫離實際的參政議政沒有意義,就像還沒有踏上道路卻想走多遠一樣愚蠢可笑。
第四章繼續(xù)寫詩人對于這種參政議政亂象的悲哀。眾多參政議政的官員既不能繼承先民古法,又不能制定新策大法,白享薪俸無所作為。而造成這種亂象,周王負(fù)有不可推卸的責(zé)任。是他自己胸?zé)o大志,喜歡聽信那些目光短淺的“邇言”造成的。在這里,詩人又用了一個比喻:好比在道邊建房子,路人這個這樣說,那個那樣說,反倒讓主家無所適從了。
接下來,詩人在第五章談到人才問題。制定不出利國利民的好政策,并不是因為人才缺乏。民間蘊藏著各種各樣的人才,關(guān)鍵在當(dāng)權(quán)者如何發(fā)現(xiàn)和利用。
最后一章,詩人寫到自己的現(xiàn)實處境。這是一種非常艱難的處境,難就難在不能暢所欲言。在正義與邪惡相互較量的政治漩渦中,他深感自己人單勢孤。如果執(zhí)意而為,勢必造成“只身博虎”、“只身過河”般兇險的結(jié)果。再說,那些參政議政的官員,大都是城府極深、人心難測的,說不定那句話說得不合適,就會被打擊報復(fù)、讒言陷害。“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如臨深淵,如履薄冰”即是對這種恐懼心態(tài)的生動反映。
出自這首詩的成語:謀猶回遹、暴虎馮河、筑室道謀、道旁筑室、作舍道邊、發(fā)言盈庭、龜厭不告、臨深覆冰、“如臨深淵,如履薄冰”、謀夫孔多、伊于胡底、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、“知其一,不知其二”
?講師簡介
? 董杰,男,1958年生,中學(xué)高級教師。曾任河間一中校長助理副書記,河間二中書記校長,河間教育局副局長,河間市人大常委,中國教育督導(dǎo)學(xué)會會員?,F(xiàn)任河間詩經(jīng)詩社社長,河間詩經(jīng)高級中學(xué)副校長、河間婚姻家庭協(xié)會書記會長,滄州國學(xué)院學(xué)術(shù)委員會副主任,滄州市教育局研學(xué)實踐工作顧問,西柏坡紅色教育學(xué)院客座教授。
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?講師簡介
韓愛華,1969年生,畢業(yè)于河北大學(xué),現(xiàn)為河間市行政審批局職工。熱愛文學(xué)和寫作,發(fā)表過多篇散文和小說。近幾年來,對《詩經(jīng)》產(chǎn)生濃厚興趣,樂此不疲。愿以我們平白的解讀,帶您走進至善至美的《詩經(jīng)》殿堂,感受傳統(tǒng)文化的魅力。
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主播簡介
點點,內(nèi)蒙古通遼市的一名退休教師,中共黨員,在三尺講臺上工作了四十年。退休以后,用朗誦,唱歌,讀書來充實自己的業(yè)余生活。我誦讀,我歌唱,我快樂!