【編者按】2025年8月18日至19日，西安玉立教育集團舉辦為期兩天的“從個體出發(fā)育人教育改革培訓會”，聚焦教育本質(zhì)重構(gòu)與課堂形態(tài)革新。會上評選出三名學習標兵，今特選一等獎獲得者趙凱迪的心得佳作與讀者分享。其文以“三標課堂”實踐為鏡，以師者初心為引，從理念共鳴到場景感動，再到實踐頓悟，層層剖析“從個體出發(fā)新教育”的教育智慧，字間可見教育者對生命成長的敬畏與熱忱，為這場改革探索留下生動注腳。
今日參與“從個體出發(fā)的育人教育改革專題學習”，《大眾教育學》的理念如春風化雨，其中三句箴言如黃鐘大呂般叩擊心靈——
其一，“我愛我的國家，從個體出發(fā)，關(guān)注每一個孩子，我早生華發(fā)；成就每一個孩子，我怒放心花；成就每一個孩子，我一生榮華”——這不僅是教育箴言，更是師者生命的詩意綻放；
其二，“從個體出發(fā)，讓不同的人成為不同的人，讓不同的人成為快樂幸福的人，讓不同的人共建一個大同世界?！薄@三重境界勾勒出教育最本真的模樣；
其三，“角度決定態(tài)度，態(tài)度決定高度，高度決定思路，思路決定出路，出路決定人生?！薄@條邏輯鏈如明燈，照亮了教育者的修行之路。這些金句讓我深刻體會到，教師肩頭承載的是無數(shù)生命的無限可能。
培訓會上，我看見的三件事情，最讓我感動——
① 學生眼神的變化——從最初的茫然到閃爍自信的光芒。當孟老師引導一個原本怯懦的學生完整表達觀點，并給予肯定時，那個孩子眼睛亮了起來，仿佛找到了學習的勇氣。
② 課堂氛圍的轉(zhuǎn)變——從“教師單向輸出”到“師生深度對話”。傳統(tǒng)課堂常見“教師講、學生記”，而三標課堂里，學生不斷提問、討論、爭辯，真正成為學習的主人。
③ 教師角色的升華——從“辛苦的灌輸者”到“智慧的引導者”?？吹嚼蠋焸儾辉倨v地“滿堂灌”，而是通過巧妙提問和適時點撥，讓學習自然發(fā)生，我感受到了教育的另一種可能。
一天的培訓，我最想說的三句話（三個感悟）——
① 教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。真正的學習不是被動接受，而是主動探索，教師的責任是激發(fā)學生的內(nèi)在動力。
② 每個孩子都是一顆獨特的種子，教育就是提供適合的土壤、陽光和雨露。不能用同一把尺子衡量所有學生，因材施教才能讓每個生命綻放光彩。
③ 最好的課堂不是教師講得多精彩，而是學生學得多投入。教學效果的核心指標不是教師"教了多少"，而是學生"學會了多少"、"思考了多少"。
今天的培訓讓我深刻認識到，教育不是機械化的流程，而是充滿智慧與溫度的生命互動。未來，我希望自己能成為：
學生思維的點燃者，而非知識的復讀機；
個性化成長的助力者，而非標準化考核的推手；
終身學習的踐行者，在不斷反思中提升教育智慧。
教育之路，任重道遠，但方向?qū)α?，就不怕路遠！
青力點評
趙凱迪的文章以細膩筆觸記錄育人教育改革學習感悟，從理念金句到課堂實踐，層層遞進展現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。三句箴言叩擊初心，三個感動瞬間見證成長，三個感悟直擊教育內(nèi)核，最終凝練出對教育者角色的深刻重構(gòu)。文字既有理論高度的思考，又有實踐溫度的體察，將“從個體出發(fā)新教育”的理念具象化為可感的教育場景，字里行間流露著對教育本真的敬畏與追求，為教育者提供了兼具思想性與啟發(fā)性的實踐鏡鑒。
責編：唐盛
