為貫徹落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》與《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，推進(jìn)國家平臺(tái)全域深度應(yīng)用，促進(jìn)人工智能助力教育變革，2025年7月12日至21日，北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心在教育部科技司指導(dǎo)下，聯(lián)合青海師范大學(xué)、聯(lián)想集團(tuán)，在青海省玉樹藏族自治州建設(shè)“數(shù)智教育中心·治多站”，共同開展“數(shù)智賦能、美育未來”暑期支教活動(dòng)，以教育數(shù)字化開辟教育發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，賦能高原鄉(xiāng)村教育。
圖1 數(shù)智教育中心（治多站）啟動(dòng)儀式
數(shù)智賦能 深化優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用
圖2 實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員為治多縣教師培訓(xùn)授課
圖3 實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員為學(xué)生講授數(shù)字媒體VR體驗(yàn)課
“數(shù)字支教”在彌合城鄉(xiāng)師資和課程差距、提升數(shù)字教育資源利用效率、實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)幫扶等方面具有重要潛力，已經(jīng)成為推動(dòng)我國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要途徑。然而，鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)備閑置、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源利用效率較低等問題阻礙著優(yōu)質(zhì)教育資源打破時(shí)空限制，進(jìn)入鄉(xiāng)村課堂?！吨袊腔劢逃灼凤@示，國家智慧教育平臺(tái)匯集中小學(xué)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源11萬余條，是匯聚好課的教育資源中心和公共服務(wù)平臺(tái)。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)利用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，針對(duì)治多縣中小學(xué)教育痛點(diǎn)，施行“教研提質(zhì)—調(diào)研賦能—課程創(chuàng)新—師資儲(chǔ)備”的建設(shè)模式，以短期培訓(xùn)謀求長(zhǎng)期賦能，打通數(shù)字資源落地高原教室的最后一環(huán)，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校開齊、開足、開好國家規(guī)定課程。
技術(shù)扎根提升教師數(shù)字素養(yǎng)
圖4-實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)治多縣教師上機(jī)操作
圖5-實(shí)踐團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)青海師大師范生指導(dǎo)治多縣教師上機(jī)操作
教師數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。數(shù)智教育中心（治多站）構(gòu)建“理論筑基—實(shí)操賦能—個(gè)性優(yōu)化”全鏈條提升路徑。實(shí)踐隊(duì)以“數(shù)智技術(shù)賦能高原教育”為主線，從“為何用”“用什么”“怎么用”三個(gè)層面，為教師解鎖國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)和AIGC工具應(yīng)用邏輯。以平臺(tái)基礎(chǔ)功能為切入點(diǎn)，基于教育教學(xué)實(shí)踐設(shè)置實(shí)操練習(xí)任務(wù)，配備圖文詳盡的操作指導(dǎo)手冊(cè)，指導(dǎo)一線教師上機(jī)操作練習(xí)?！爸耙灿信嘤?xùn)過（國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)），但只是臺(tái)上講我們坐著聽，操作上還是不太懂。這樣手把手教，有問題直接問老師，我們感覺效果好了很多?！币晃恢味嗫h的小學(xué)老師如是說。
長(zhǎng)效幫扶 筑牢教育發(fā)展根基
圖6 實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員與青海師大“優(yōu)師計(jì)劃”師范生交流共訓(xùn)
圖7 實(shí)踐團(tuán)隊(duì)與參訓(xùn)青海師大“優(yōu)師計(jì)劃”師范生合影
北京師范大學(xué)數(shù)智教育中心的實(shí)踐足跡，從2023年、2024年的貴州紫云，延伸至2025年的青海治多。目前，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在治多站已完成80名余名教師培訓(xùn)工作，開發(fā)10余門數(shù)字化特色課程，面向?qū)W生開展繪本、書法、舞蹈、體育、數(shù)字媒體藝術(shù)等浸潤式課堂，并形成治多縣域教師數(shù)字素養(yǎng)調(diào)研報(bào)告。此外，項(xiàng)目通過培訓(xùn)并選拔青海師范大學(xué)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生參與數(shù)字支教，搭建優(yōu)師生交流平臺(tái)，為治多培育“下得去、留得住、教得好”的本土教師隊(duì)伍儲(chǔ)備力量，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)幫扶與在地化人才培養(yǎng)有機(jī)融合。“數(shù)智教育中心（治多站）”創(chuàng)新性地形成了“北師大輸出經(jīng)驗(yàn)+青師大銜接本土+治多縣協(xié)同落地”的協(xié)作模式，通過構(gòu)建多方協(xié)同生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，讓數(shù)智教育的清泉在長(zhǎng)江之源持續(xù)流淌，為高原教育注入源源不斷的活力。
