書記校長“悅”讀分享⑦ | 實驗中學(xué)黨支部書記姚繼新推薦：《一線帶班》
圖文：臨清市教體局工會公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤教 ——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們在共讀中探尋教育初心。
本期，讓我們走進臨清市實驗中學(xué)，聽姚繼新書記分享《一線帶班》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個人簡介】
實驗中學(xué)黨支部書記、校長 姚繼新
姚繼新，中共黨員，高級教師，1998年畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)數(shù)學(xué)系。歷任山東省教科所兼職研究員，聊城市數(shù)學(xué)會常務(wù)理事，聊城市首屆教師教育委員會委員，聊城市首屆青年聯(lián)合會會員。
曾獲全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽優(yōu)秀教練員、首屆臨清名師、聊城市教學(xué)能手、聊城市優(yōu)質(zhì)課、臨清市有突出貢獻中青年專家、臨清市優(yōu)秀教師、全國校園網(wǎng)站先進工作者、聊城市“五五”、“六五”普法先進個人、聊城市“6.27”工程毒品預(yù)防教育優(yōu)秀校長等榮譽稱號。擔(dān)任國家級期刊《中學(xué)數(shù)學(xué)》特約編委，發(fā)表省級以上論文37篇，主編、參編論著17部，主持完成省級重點課題一項。
【分享書目】
《一線帶班》是特級教師管建剛老師所著的一本實用型教育書籍。全書圍繞“抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)”七個方面，詳細介紹了如何帶好一個班，涵蓋了班主任工作的方方面面。
如班級管理：主張“班級常規(guī)，越細越有生命力”，從排隊站位、作業(yè)管理到紀(jì)律培養(yǎng)，以細節(jié)重塑秩序；家校溝通：提出“先報喜后報憂”的“情感賬戶”理論，通過正向反饋建立信任，優(yōu)化問題解決與家訪效果；時間管理：將晨間10分鐘、候課3分鐘等碎片時間轉(zhuǎn)化為教育資源，用趣味活動激活課堂與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；學(xué)生成長：以“崗位承包制”、“班級能量樹”等制度激活內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在服務(wù)與可視化成長中找到價值。以海量真實帶班案例為支撐，融心理學(xué)原理于實踐，傳遞 “小細節(jié)藏大智慧” 的教育信仰，語言幽默鮮活，堪稱“帶班實操手冊”。
【校長心聲】
管建剛老師的《一線帶班》，緊密結(jié)合平時的工作實際和案例，充滿了樸素而又智慧的管理之道?！坝H民教育”的樸素理念中，面對學(xué)生作業(yè)拖拉，管老師不空談大道理，只是巧妙設(shè)立“作業(yè)銀行”，讓學(xué)生們以積累“積分”兌換小獎勵，從而順利化解了長久困擾的作業(yè)拖延問題，班級效率明顯提升。師生溝通的“小本本”策略，更啟發(fā)我學(xué)會了在日常點滴中捕捉閃光點，使鼓勵的話語能真實地沁入內(nèi)心世界。
這本書最珍貴的，是它超越了單純的管理技巧傳授，悄然引領(lǐng)我走向一種更為精微、更富人情味的境界。它讓我明白：一線帶班，并非瑣事堆砌，而是于細微處見真心，在尋常處筑不凡。它助我實現(xiàn)從繁雜走向精微，從焦頭爛額到從容引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變——讓教育回歸到“人”的成長本身。
【讀書心得】
《一線帶班》：
邂逅教育中最本真的模樣
“教育并非注滿一桶水，而是點燃一把火?！薄兑痪€帶班》這本書宛如那團點燃我們帶班熱情的火焰，使我們在教育的征程中滿懷熱忱。管建剛老師憑借其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和生動的案例，讓我深刻領(lǐng)會到一線帶班的智慧與藝術(shù)。
這本書并無高深宏大的理論，卻如同一把量身定制的鑰匙，清晰地解析了一線班主任日常工作的脈絡(luò)。身為校長，我更傾向于從“教育生態(tài)的根基”這一視角，來分享我的感悟。
一、 育人在細節(jié)：
班主任工作的“扎實”哲學(xué)
書中反復(fù)強調(diào)的“把每個細節(jié)做扎實”，讓我深刻聯(lián)想到學(xué)校管理的本質(zhì)。班主任處于教育一線，他們的每一次晨讀檢查、每一回課間巡視、每一次家校溝通，看似皆是微不足道的“小事”，實則是筑牢教育大廈的堅實基石。
正如書中所言“帶班如栽樹，既要澆足水，也要修枝椏”。我們常說“立德樹人”，而這簡潔有力的四個字要真正落地，恰恰蘊含在班主任彎腰撿起學(xué)生掉落的文具、耐心傾聽孩子的小煩惱、在作業(yè)本上寫下那一句溫暖鼓勵的“再試一次”之中。
二、 家校協(xié)同：
從“口號”到“搭橋”的溫度與力量
令我感觸尤為深刻的是書中針對“家校協(xié)同”提出的切實可行且懇切的建議。
書中并無空洞的“家校共育”口號，而是具體指導(dǎo)班主任如何通過一條報喜的短信拉近與家長的距離，如何在家長焦慮時送上一句飽含共情的話語。這使我更為清晰地認識到：學(xué)校的教育力量，從來都并非孤立存在。
當(dāng)班主任成為連接家庭與學(xué)校的“暖心橋梁”，當(dāng)家長從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴姓摺?，與孩子共同成長，我們所追求的“教育合力”才真正擁有溫度與力量。這也警示著我們這些管理者，要為班主任提供更多“搭橋”的方法與支持，讓他們在協(xié)調(diào)家校關(guān)系時更加從容鎮(zhèn)定、充滿信心。
三、教育的“彈性”：
在原則與溫情之間尋找育人智慧
此外，需著重強調(diào)的是，書中字里行間皆流露出“教育者的清醒”——既不回避帶班過程中的瑣碎事務(wù)與諸多挑戰(zhàn)，也毫不吝嗇地分享化解矛盾的智慧。
例如，當(dāng)面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時，并非采用簡單粗暴的方式進行批評，而是“以尋找其閃光點作為突破口”；在處理班級矛盾時，先“使情緒平穩(wěn)緩和，再讓道理深入人心”。這恰恰體現(xiàn)了教育最為寶貴的“彈性”：既有著堅守原則的執(zhí)著堅毅，又具備育人過程的溫情柔和。
身為校長，我們既要認識到班主任工作的艱難不易，更要為他們賦能助力——將書中的智慧轉(zhuǎn)化為校本培訓(xùn)的內(nèi)容，讓更多人學(xué)會“巧妙運用方法開展教育工作”。
歸根結(jié)底，一線班級管理的質(zhì)量，直接關(guān)乎學(xué)校教育的質(zhì)量。愿我們都能憑借這本書所給予的啟示，邂逅教育中最本真的模樣，
讓每一個班級都成為學(xué)生茁壯成長的優(yōu)良土壤，讓教育的每一個細節(jié)都洋溢著蓬勃的活力。
【編后】教育是一個旅程，校長是師生的導(dǎo)航。做學(xué)習(xí)型校長，要具備學(xué)習(xí)的意愿和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，不斷更新知識和管理方法，促進教育質(zhì)量的提升。教育是一種耕耘，不忘初心，牢記使命，守護學(xué)校的文化傳統(tǒng)和精神。 學(xué)校是我們共同的家園，讓我們一起努力建設(shè)。悅讀分享，傳遞正能量，奮進新征程，建功新時代，全體師生理應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，探究新方法，博覽群書，涉獵廣泛，拓寬視野，開闊眼界，眼界決定境界，境界讓人生更精彩！
【平臺主編簡介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團成員、京杭書院宣講團成員、臨清市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺)宣講人，市宣講專家團成員，市老年大學(xué)古典文學(xué)講師。
《都市頭條·運河浪花》文學(xué)平臺認證主編，聊城市關(guān)工委先進個人。
1988年開始寫作，編撰六部書稿(120萬字)，出版三部。著書立說搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問:馮喆
文史顧問:文博 鴻濤
總編:運河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對:凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠 圣杰
