【導(dǎo)讀】2025年8月18日，三標(biāo)課堂名師張海峰用流暢的文筆記錄下了他指導(dǎo)的兩天課。這兩堂三標(biāo)實操課宛如教育花園中的兩朵奇葩，綻放著獨特魅力。語文課上，林老師從緊張到從容，在指導(dǎo)調(diào)整下，課堂流程順暢，尤其關(guān)注“最擔(dān)心孩子”，讓其綻放光彩，彰顯教育公平關(guān)懷。數(shù)學(xué)課里，劉老師借鑒經(jīng)驗，借具象圖片鍛煉學(xué)生思維，同樣關(guān)注“沒舉手孩子”，收獲精彩答案。兩堂課均高效完成教學(xué)，印證三標(biāo)課堂“高快”特性。它們讓我們看到，教育應(yīng)喚醒全體學(xué)生，期待在這般教育理念下，更多孩子能如花朵般絢爛盛開。
2025年8月18日，處暑的腳步尚未臨近，午后的陽光如同靈動的精靈，輕盈地穿過鄠邑區(qū)玉立小學(xué)會議室那扇明亮的窗戶，在空氣中巧妙地切割出一道道安靜而溫暖的光柱。這一天，對我來說意義非凡，我第一次走出自己熟悉已久的校園，以孟子教育研究院研究員的身份踏入玉立實驗小學(xué)，肩負起指導(dǎo)兩位陌生教師進行三標(biāo)課實操的重任。心中，興奮與緊張如同交織的絲線，相互纏繞。畢竟，一切都在未知的迷霧中等待著，等待著那真實而精彩的碰撞。
語文課堂：破繭成蝶的蛻變之旅
第一堂課是林老師帶來的語文課，課題為《精衛(wèi)填?！?。
上課前，我與林老師一同對小老師教學(xué)目標(biāo)進行了細致的調(diào)整：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。
3. 思考精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象，并與同學(xué)交流。
4. 背誦課文。
彼時，看著略顯緊張的林老師，我輕輕走到她身旁，悄聲說道：“林老師，別緊張。三標(biāo)課堂的難點在于課堂目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定，一旦完成目標(biāo)設(shè)定，后面按照流程推進就可以了?；叵胍幌律衔缑辖淌诘氖痉墩n過程，我相信你一定行，加油！”林老師重重地點了點頭，眼中閃爍著堅定的光芒，滿懷信心地走向了課堂。
隨著一聲洪亮而清脆的“起立”，三標(biāo)課堂實操課正式拉開了帷幕。我靜靜地佇立在小老師身旁，全神貫注地觀察著課堂中的每一個細節(jié)，仿佛在探尋著教育的真諦。
林老師先進行了一個簡短而精妙的導(dǎo)入，隨后釋標(biāo)并引導(dǎo)孩子們讀標(biāo)。最后，她讓孩子們以小組為單位，完成目標(biāo)一。
就在這時，我果斷叫停了課堂，再次詳細講解了我們?nèi)龢?biāo)課堂的上課流程。小老師起立后，要先集體大聲背誦一段《自主歌》，營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。然后大先生進行釋標(biāo)，這一步至關(guān)重要，目的是讓小老師清晰地知道自己這節(jié)課要完成的任務(wù)。接著再進入達標(biāo)環(huán)節(jié)。同時，我著重強調(diào)了三標(biāo)課完成任務(wù)的流程——先自主完成，若個體不會，對子教；對子不會，小組教；小組不會，全班教；全班不會，老師閃亮登場。我們一定要嚴格按照步驟來，實現(xiàn)任務(wù)流程化，絕不能剝奪任何一個個體、對子……任何一次學(xué)習(xí)成長的機會。
聽了我的建議，林老師迅速按照三標(biāo)課堂流程重新安排了教學(xué)活動。
當(dāng)任務(wù)下達后，教室瞬間活躍起來，孩子們滿臉興奮，眼睛中迸發(fā)出特有的光芒，那是對知識的渴望與探索的熱情。有的孩子仔細查看注解，有的孩子認真查字典，有的孩子則聲情并茂地朗讀……他們借助身邊一切資源，開始與一篇陌生的文言文展開自主交鋒。林老師則如一位靈動的舞者，輕盈地游走于小組間，深入了解著每個小老師的學(xué)習(xí)情況。
當(dāng)小老師要求的3分鐘到了后，我慢慢走到林老師身旁，輕輕提醒道：“可以進入對子教學(xué)環(huán)節(jié)了。”林老師馬上宣布：“全體起立，對子相互交替朗讀?！蓖瓿珊?，孩子們擊掌坐下。隨著最后一組對子擊掌坐下，對子教學(xué)環(huán)節(jié)圓滿完成。
當(dāng)看到林老師準(zhǔn)備從那么多爭先恐后舉起的小手中選一個最有實力的組長展示時，我趕忙說道：“林老師，請你點一個你心里最擔(dān)心的孩子展示。”盡管林老師略帶不解，但她的目光還是最終溫柔地停留在一個習(xí)慣性縮著肩膀的男孩身上。男孩被點到時，愣了一下，仿佛不敢相信這份幸運會降臨到自己頭上。
他站起來，手指緊緊捏著書頁邊緣，開始的幾個字聲音發(fā)顫，如同風(fēng)中搖曳的樹葉。但很快，他的朗讀聲逐漸變得清晰、堅定，甚至帶著一種他自己都未察覺的節(jié)奏感。那句長句竟被他完整地、一口氣地攻克了。我心里暗自欣慰，最擔(dān)心的都能流利地完成朗讀，即可視為全班通過，可進入下一環(huán)節(jié)活動。
隨著目標(biāo)一的順利完成，林老師后面幾個目標(biāo)的達成明顯順暢起來，她的神情也愈發(fā)輕松。當(dāng)來到第四目標(biāo)時，林老師按前面的流程準(zhǔn)備征求小老師的意見，詢問完成背誦需多長時間。這時，孟教授說道：“可讓孩子們舉手看有多少已經(jīng)背誦過的？”
最后發(fā)現(xiàn)只有一位沒有舉手?！昂?，林老師就檢查一下這位小老師吧！”
當(dāng)小男孩在驚訝中慢慢站了起來，并成功背誦后，臉上綻放出如同童子面山茶花般燦爛的笑容。教室里響起了熱烈的掌聲，這掌聲中既有對小老師的鼓勵，又有對林老師完成三標(biāo)課堂第一次落地玉立的慶賀。
在沒有預(yù)習(xí)、沒有教輔、沒有老師講解的情況下，僅僅用時二十分鐘就完成了傳統(tǒng)課堂需用兩節(jié)課來完成的教學(xué)內(nèi)容！三標(biāo)課堂的“高快”特征，再次在玉立小學(xué)得以生動印證！同時，我也圓滿完成了在校外陌生環(huán)境中手把手指導(dǎo)年輕教師三標(biāo)課實操的活動。
數(shù)學(xué)課堂：思維碰撞的智慧盛宴
第二堂課是劉老師的數(shù)學(xué)課，課題為“優(yōu)化——沏茶問題”。
課前，我和劉老師對教學(xué)目標(biāo)進行了優(yōu)化：
1. 明確沏茶分為幾個環(huán)節(jié)。
2. 如何安排幾個環(huán)節(jié)，可實現(xiàn)用時最少，并用桌上圖片擺出流程圖。
3. 限時測評改完成課后習(xí)題3。
有了前面的實操示范，劉老師在操作流程上順暢了許多，避免了很多不必要的失誤。在完成目標(biāo)二時，她為學(xué)生提供了沏茶水各環(huán)節(jié)用時的圖片。孩子們在擺弄圖片的過程中，如同一個個小小的設(shè)計師，完成了對流程的最優(yōu)設(shè)計方案！這一過程將抽象的問題具象化，從而鍛煉了孩子們的思維能力。
在展示環(huán)節(jié)，我同樣建議找最為擔(dān)心的孩子。劉老師點了一位沒舉手的小男孩，他站起身時，像一株含羞草，羞澀而靦腆。但當(dāng)她開始解釋時，聲音雖輕，邏輯卻像剝開的筍殼一樣清晰：“可以先燒水。在水燒著的這8分鐘里，我們同時做洗茶具和找茶葉這兩件事。所以，最快……8分鐘就夠了?！彼拇鸢父蓛衾?，直擊核心。
這一刻，掌聲不再是出于禮貌，而是由衷的贊嘆與喜悅。劉老師眉間的緊張霎時化開，轉(zhuǎn)為如負重釋的欣慰。
教育真諦：靜待花開的美好期許
兩堂課，每堂課都不超過二十分鐘。沒有喧嘩的設(shè)計，只有靜水流深的思考。
三標(biāo)課堂如同一面鏡子，它照見的不僅是優(yōu)等生的高度，更是能否讓最后面的學(xué)生也獲得平等奔跑的權(quán)利。教育的效率，應(yīng)體現(xiàn)在“沉默的大多數(shù)是否被真正喚醒”。教育最豐碩的成果，從來不是一枝獨秀，而是整片森林的郁郁蔥蔥。
在這兩堂三標(biāo)課實操中，我看到了孩子們的無限潛力，看到了年輕教師的成長與進步。教育是一場漫長的修行，需要我們用心去澆灌，用愛去呵護。讓我們靜待花開，期待每一個孩子都能在教育的陽光下綻放出屬于自己的光彩。
作者簡介
張海峰，孟子教育研究院研究員，原平市實達中學(xué)教研室副主任，中小學(xué)高級教師，榮獲“山西省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎” “忻州市十佳教師”“忻州市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”“三標(biāo)課堂骨干教師”等稱號，實達中學(xué)《大眾教育學(xué)》讀書活動一等獎獲得者。教學(xué)理念：讓課堂成為學(xué)生“體、情、智、創(chuàng)、和”協(xié)調(diào)發(fā)展的搖籃。
責(zé)編：唐盛
