細讀孟國泰先生的《三標課堂》，猶如春風化雨，滋潤了我的教學生涯，于無形中讓我對教學工作有了新的思考、新的熱情與新的展望。
一、從“教”到“導”的轉變
傳統(tǒng)課堂中，教師往往是知識的權威傳遞者，學生被動接收知識。而“導育”強調教師角色轉變?yōu)椤耙龑д摺?，這背后是對學生主體性的真正尊重：教育不是灌輸，而是點燃思維的火種。在我的語文教學中，學生最頭疼的是寫作——即便掌握了寫作大綱，也難出佳作。既然寫作困難，便引導學生先從“說”開始。例如“那一刻我長大了”這篇習作，動筆前先在班里交流：成長過程中有哪些扣人心弦的時刻？再探討如何潤色加工，能用哪些寫作方法。這樣的引導讓學生互相學習、彼此肯定，有效激發(fā)了寫作興趣。
二、導育指向人的全面發(fā)展
“導育”的終極目標不僅是提升學業(yè)成績，更是培育學生的核心素養(yǎng)。正如書中所言，教育是最大限度開發(fā)受教育者體、智、情、創(chuàng)、和的活動。我們積極引導學生參與體育運動以強健體魄，通過思想與道德教育幫他們樹立正確三觀，舉辦各類活動調動積極性、培養(yǎng)自信心——努力讓每個孩子成長為頂天立地的“大寫的人”。
三、捧一顆真心看見學生
所有教育都是一種關系，其真正的魅力在于對“人”的信任。當我們用真心引導、啟發(fā)學生，他們展現(xiàn)的潛力往往超乎預期?！皩в崩砟钕碌恼n堂，正試圖創(chuàng)造這樣一種用真心真情“喚醒”學生學習的場域。
教育的終點不是分數，而是每個具體生命的蓬勃生長。越讀越覺自身渺小、見識淺薄，心中雖有忐忑，但有孟國泰先生《三標課堂》的引領，便滿懷展望。我將繼續(xù)在教育領域深耕不輟，引領更多孩子走向美好的未來。
作者：孟娜（德州東七小學教師）
青力點評
孟娜老師的文章以《三標課堂》為引，圍繞“導育”理念展開，從教師角色轉變、學生全面發(fā)展到師生真誠相遇，層次清晰。以“那一刻我長大了”習作教學為例，具象化“從教到導”的實踐，凸顯對學生主體性的尊重。文字質樸真誠，將理論思考與教學細節(jié)結合，結尾“生命蓬勃生長”的感悟升華主題，既體現(xiàn)教育者的自省，又飽含對教育本質的深刻理解，兼具實踐參考與情感共鳴。
責編：華新
