2025年8月27日，孟子教育研究院院長孟國泰（中）與孟子教育研究院高級研究員朱思啟（右）、劉邦慶（左）在睿聰高中“三和課堂”觀課。
2025年8月27日，在“三和課堂”里，一場充滿活力與智慧的教學實踐正在睿聰高中高三年級上演。這里沒有傳統(tǒng)課堂的沉悶，取而代之的是“對子教學”（孟國泰創(chuàng)立）的熱烈、自主探究的專注，以及“人人參與，個個出彩”的生動圖景。
師生共舞，課堂煥發(fā)新活力
課堂伊始，大老師楊淑敏以其獨特的教學魅力精彩引領(lǐng)，為整堂課奠定了積極互動的基調(diào)。而更令人眼前一亮的是“小老師們”的表現(xiàn)——他們自信從容，或講解知識點，或組織互動，在課堂上“風生水起”，成為了教學環(huán)節(jié)中不可或缺的重要力量。
“自主之后，自動起立進行對子教學。自動起立，對子教學，擊掌落座，大功告成。”這一幕已成三和課堂的常態(tài)。對子教學蔚然成風，學生們在自主學習后，無需提醒便主動結(jié)對，相互提問、講解、糾錯，完成后以擊掌示意，簡單的動作里藏著高效的協(xié)作。這種模式不僅讓知識在互動中傳遞，更培養(yǎng)了學生的表達與合作能力。
流程為基，教學精準高效
三和課堂的高效，源于其嚴謹而科學的設計。答題流程化讓學生的思考有章可循，告別了主觀臆斷的盲目；“小步子（大容量），快節(jié)奏，人人通”則是其鮮明特征——將知識點拆解為易掌握的“小步子”，在快節(jié)奏的推進中覆蓋大容量內(nèi)容，最終實現(xiàn)每個學生都能掌握的“人人通”。
為了確?！爸R點個個清，學生人人清”（朱思啟語），課堂上還有一個特別的設計：讓出錯的學生上臺講解。這看似“反常規(guī)”的做法，實則是最有效的查漏方式——通過講解，學生能暴露深層問題，在師生、生生的共同辨析中真正理解知識。而“抽查最令人擔憂的學生”“最后一名通，就做到了人人通”（孟國泰語）的理念，更彰顯了課堂對每個學生的關(guān)注，不讓一個人掉隊。
評價驅(qū)動，成長看得見
在三和課堂，評價體系同樣獨具特色。教師計分成為重要的評價標準，既激勵著教師不斷優(yōu)化教學，也讓教學效果有了可量化的參考。課堂上，小老師劉媛的精彩反饋、劉景蕾的流暢總結(jié)，不僅是對知識的梳理，更是自身能力的展現(xiàn)，成為了課堂上的亮眼風景。
“讓走動觀課成為一種習慣！做一個行走的研究者、欣賞者?！保蠂┱Z）這是“三和課堂”對教師角色的新定義。老師們不再固守講臺，而是走進學生中間，觀察、傾聽、引導，在行走中發(fā)現(xiàn)教學的細節(jié)，在欣賞中激發(fā)學生的潛能。
專業(yè)引領(lǐng)，目標更清晰
“目標導航，工具引領(lǐng)”是“三和課堂”的另一核心原則。新課伊始，老師會明確教學目標并詳細解讀，讓學生帶著方向去學習；同時，借助多樣化的工具輔助教學，讓抽象的知識變得具體可感。
值得一提的是，全國名校長、孟子教育研究院高級研究員劉邦慶今天也在觀課現(xiàn)場，這已是他第三次光臨三和課堂。專業(yè)人士的持續(xù)關(guān)注，不僅是對三和課堂模式的認可，更印證了其在教育創(chuàng)新領(lǐng)域的探索價值。
從大老師的引領(lǐng)到小老師的綻放，從流程化的精準到個性化的關(guān)注，睿聰高中的三和課堂用實踐詮釋著“人人都是小老師，個個都是好老師”（孟國泰語）的教育理念。在這里，課堂不再是單向的知識灌輸，而是師生共同成長的舞臺，每一個細節(jié)都彰顯著教育的活力與溫度。
作者：青力
整編：阿鷹（AI）
責編：華新
