《劉文水雜文專輯---關(guān)于教育醫(yī)療產(chǎn)業(yè)化引發(fā)的思考》 （一）
劉文水雜文丨劉文水雜文專輯---關(guān)于教育醫(yī)療產(chǎn)業(yè)化引發(fā)的思考
教育、醫(yī)療產(chǎn)業(yè)化的實(shí)質(zhì)是變相大肆攫取中國(guó)底層百姓的財(cái)富，中飽精英階層私囊，加速兩極分化！眾所周知，教育是一個(gè)國(guó)家的基石；醫(yī)療是國(guó)民身體素質(zhì)的保障。教育和醫(yī)療都是純公益性的，它們關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)發(fā)展、人民的生命健康和社會(huì)穩(wěn)定，產(chǎn)業(yè)化會(huì)導(dǎo)致資源分配不公、信息嚴(yán)重失真、逐利行為叢生，從而加劇社會(huì)不平等和損害公共利益。
教育產(chǎn)業(yè)化破壞了教育惠普公平原則，農(nóng)村的孩子與城市的孩子差距越來(lái)越大，“階層”越來(lái)越難以突破，這既違背了教育的初衷，更不利于國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
目前的教育，雖然實(shí)行了九年義務(wù)教育，可是現(xiàn)實(shí)是上學(xué)的代價(jià)越來(lái)越大了，各種名目繁多的收費(fèi)項(xiàng)目層出不窮，比如訂奶費(fèi)、校服費(fèi)、班會(huì)費(fèi)、課后輔導(dǎo)費(fèi)、教輔資料費(fèi)等等，很多開(kāi)銷家長(zhǎng)幾乎都要承擔(dān)，而且費(fèi)用越收越高。還有私立學(xué)校的興起，更讓很多家長(zhǎng)苦不堪言。因?yàn)楣W(xué)校學(xué)位有限，有的地方官商暗中勾結(jié)，有意減少公立學(xué)校學(xué)位，使不少孩子不得不必須上私立學(xué)校，但現(xiàn)在的私立學(xué)校純粹就是為了“賺錢”，都是獅子大開(kāi)口，每年2萬(wàn)學(xué)費(fèi)都算是便宜的，十萬(wàn)以上的也比比皆是。
教育越來(lái)越功利化，都追求短期效益，通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間和布置大量作業(yè)來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷給學(xué)生施壓；對(duì)優(yōu)秀生各種超級(jí)待遇，對(duì)差生各種嫌棄，有的甚至勸退不讓考試。
教育產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)的后果是極其嚴(yán)重的，主要體現(xiàn)在加劇社會(huì)不平等、導(dǎo)致資源分配不均、增加家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、以及影響教育服務(wù)的本質(zhì)目標(biāo)。比如會(huì)導(dǎo)致學(xué)區(qū)房、昂貴的私立學(xué)校和教育軍備競(jìng)賽的出現(xiàn)，這進(jìn)一步加劇了社會(huì)的不平等。那些無(wú)法通過(guò)金錢獲取額外教育機(jī)會(huì)的窮人，在教育方面將會(huì)比擁有更多資源的富人更欠缺，最終導(dǎo)致階級(jí)固化貧富兩級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重。在教育產(chǎn)業(yè)化的影響下，一部分低收入家庭的子女因無(wú)力負(fù)擔(dān)高額費(fèi)用而被剝奪平等接受良好教育的權(quán)利；而更多家庭只能減少其他開(kāi)支，忍受過(guò)重的教育收費(fèi)，造成教育機(jī)會(huì)的不均等和社會(huì)的不公平。
醫(yī)療產(chǎn)業(yè)化會(huì)導(dǎo)致醫(yī)療資源的分配不均，使得一些地區(qū)或人群難以獲得高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)，還會(huì)導(dǎo)致醫(yī)患對(duì)立，影響醫(yī)務(wù)人員的人身安全，同時(shí)病人的家庭財(cái)富被醫(yī)院攫取，又未能達(dá)到預(yù)期的治療效果，加重了百姓經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)疾病成為商品，也就開(kāi)始了醫(yī)療這個(gè)迫害與掠奪的過(guò)程：被迫害的是生命的健康，被掠奪的是病人的財(cái)產(chǎn)?？梢哉f(shuō)醫(yī)療產(chǎn)業(yè)化從產(chǎn)生到發(fā)展，每個(gè)毛孔都流著血和骯臟的東西，造成嚴(yán)重惡果。
醫(yī)院和醫(yī)生千方百計(jì)創(chuàng)收，改變了醫(yī)療的公益牲特征，這不可避免地導(dǎo)致過(guò)度醫(yī)療；使得一些患者因疾病而陷入貧困；導(dǎo)致醫(yī)患之間的對(duì)立和矛盾，甚至引發(fā)醫(yī)患沖突；導(dǎo)致醫(yī)院腐敗現(xiàn)象叢生，損害了醫(yī)療服務(wù)的公正性和公益性；加劇了社會(huì)不公；扭曲醫(yī)療本質(zhì)?，導(dǎo)致醫(yī)療行業(yè)偏離了救死扶傷的宗旨，使得醫(yī)療服務(wù)變得功利化和商業(yè)化；導(dǎo)致醫(yī)德和人性的淪喪?；最終影響政府的公信力和社會(huì)的穩(wěn)定。
一部分精英階層滲入到教育、醫(yī)療行業(yè)，大肆開(kāi)辦私立學(xué)校、私立醫(yī)院，加上官商暗中勾結(jié)，以獲利為目的，大肆攫取社會(huì)財(cái)富；而廣大百姓為了生存，只能任其擺布，被掏空老百姓的那原本羞澀的錢包。因此我們說(shuō)：教育、醫(yī)療產(chǎn)業(yè)化的實(shí)質(zhì)是變相大肆攫取中國(guó)底層百姓的財(cái)富，中飽精英階層私囊，加速社會(huì)兩極分化！
教育、醫(yī)療不能產(chǎn)業(yè)化的原因在于它們的基本屬性和社會(huì)功能決定了的。產(chǎn)業(yè)化會(huì)導(dǎo)致的不公平和社會(huì)不穩(wěn)定是非常嚴(yán)重的，因此，保持其非營(yíng)利性和公益性是維護(hù)社會(huì)公平和穩(wěn)定的重要保障。我們強(qiáng)烈呼吁，盡快取締教育醫(yī)療產(chǎn)業(yè)化。
（甲辰春月劉文水于天府花園水城）
（二）
劉文水雜文丨教育、醫(yī)療產(chǎn)業(yè)化扭曲了教師、醫(yī)生的靈魂，使中國(guó)的教育醫(yī)療步入了難以逆轉(zhuǎn)的死胡同，遭殃的是中國(guó)廣大底層百姓
文/流水
把學(xué)校當(dāng)商場(chǎng)，把醫(yī)院當(dāng)公司——這從來(lái)不是改革，而是對(duì)兩大公共領(lǐng)域的公然閹割。當(dāng)教師和醫(yī)生的工資單開(kāi)始與“創(chuàng)收”掛鉤，當(dāng)他們的職業(yè)尊嚴(yán)被KPI和“生命價(jià)格”取代，所謂“產(chǎn)業(yè)化”便成了一場(chǎng)對(duì)靈魂的公開(kāi)拍賣。
一、產(chǎn)業(yè)化把“人”標(biāo)價(jià)，也把具有社會(huì)公益性質(zhì)的教育醫(yī)療逼進(jìn)死胡同
教育原本是人類精神再生產(chǎn)，醫(yī)療原本是生命最后的守門人。兩者一旦被利潤(rùn)邏輯綁架，價(jià)值規(guī)律立刻露出獠牙：對(duì)瀕臨死亡的患者來(lái)說(shuō)，急救醫(yī)生的價(jià)格是他“能支付的上限”，而不是醫(yī)生的勞動(dòng)本身；對(duì)焦慮的家長(zhǎng)而言，孩子讀書的價(jià)格也是“能承受的極限”，于是學(xué)區(qū)房、培訓(xùn)費(fèi)、擇校贊助一路狂飆。教師、醫(yī)生的勞動(dòng)對(duì)象——人的精神與身體——被硬生生塞進(jìn)市場(chǎng)柜臺(tái)，貼上價(jià)簽，明碼售賣。
于是我們看到：
醫(yī)生為了完成科室指標(biāo)，給病人多開(kāi)一盒藥、多做一次CT，成了“創(chuàng)收英雄”；
教師為了績(jī)效獎(jiǎng)金，把課堂搬到校外補(bǔ)習(xí)班，課上留一手、課下收紅包，成了“金牌銷售”；
醫(yī)院院長(zhǎng)像CEO一樣開(kāi)晨會(huì)，分析的不是治愈率，而是“人均消費(fèi)額”；
學(xué)校校長(zhǎng)像投資銀行經(jīng)理一樣跑融資，談的不是育人，而是“品牌溢價(jià)”。
“人類靈魂工程師”“白衣天使”這些曾讓人肅然起敬的詞匯，在財(cái)務(wù)報(bào)表面前淪為笑柄。教師、醫(yī)生被集體降格為“知識(shí)掮客”“生命販子”，他們的職業(yè)神圣性被利潤(rùn)這把鐵刷子刷得精光。
二、世界上大多數(shù)國(guó)家早已踩了剎車，我們卻猛踩油門
放眼全球，近200個(gè)國(guó)家和地區(qū)里，約九成把基本醫(yī)療、義務(wù)教育視為“非賣品”：英國(guó)NHS、加拿大全民醫(yī)保、德國(guó)公立教育從幼兒園到大學(xué)一路免費(fèi)……人家不是財(cái)大氣粗，而是深知：一旦讓利潤(rùn)染指人的生存與成長(zhǎng)，社會(huì)成本只會(huì)呈幾何級(jí)爆炸。
我們卻在1990年代喊出了“教育產(chǎn)業(yè)化”“醫(yī)療市場(chǎng)化”。二十余年下來(lái)，人均衛(wèi)生總費(fèi)用漲了40倍，大學(xué)學(xué)費(fèi)漲了近20倍，而醫(yī)患糾紛、家校矛盾、師道不存、醫(yī)德淪喪，成了年年上演的保留節(jié)目。當(dāng)別國(guó)把“病有所醫(yī)、幼有所教”寫進(jìn)憲法，我們把“做大做強(qiáng)教育醫(yī)療集團(tuán)”寫進(jìn)招商手冊(cè)——這不是差距，是諷刺！
三、扭曲的不只是價(jià)格，更是人心人格
教師本該“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，現(xiàn)在卻在家長(zhǎng)群里“溫馨提示”：本周末有“自愿”補(bǔ)課，名額有限；醫(yī)生本該“但愿人間無(wú)疾苦，寧可架上藥生塵”，如今卻在手術(shù)臺(tái)上“友情提示”：進(jìn)口耗材自費(fèi)，效果更穩(wěn)。
更可悲的是，他們并非天生貪婪，而是制度逼良為娼：財(cái)政投入常年低于世界平均線，編制縮、任務(wù)增、考核硬，逼得他們只能向“市場(chǎng)”求生。當(dāng)“白衣天使”要靠開(kāi)藥提成養(yǎng)家糊口，“靈魂工程師”要靠課外班補(bǔ)貼房貸，誰(shuí)還忍心只用道德大棒去衡量他們?nèi)ゴ蛩麄儯?/div>
但正是這種“制度性同謀”，讓整座大廈滑向深淵：患者不再信任醫(yī)生，家長(zhǎng)不再信任教師，教師醫(yī)生也不再信任體制——三輸局面已成死結(jié)。
四、死胡同的盡頭，只有回頭路
有人辯解說(shuō)：人口多、底子薄，不產(chǎn)業(yè)化哪來(lái)錢？——這是偽命題。免費(fèi)醫(yī)療不等于高端醫(yī)療，免費(fèi)教育不等于豪華教育，它首先保障底線，而非滿足奢侈。國(guó)家財(cái)政教育支出占GDP比重至今徘徊在4%上下，遠(yuǎn)低于OECD國(guó)家5%—6%的水平；衛(wèi)生支出更是只有世界平均的一半。錢不是天上掉下來(lái)的，但更不是從學(xué)生、病人身上一刀刀割下來(lái)的。
把教育和醫(yī)療還給公益，并不是回到大鍋飯，而是回到“人”本身：教師按課時(shí)、職稱拿陽(yáng)光工資，醫(yī)生按技術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)拿體面年薪；財(cái)政兜底，醫(yī)保托底，學(xué)校、醫(yī)院回歸“非營(yíng)利”本色。如此，教師才能挺直腰桿教書，醫(yī)生才能放下算盤救人。
結(jié)束語(yǔ)：馬克思早在一百七十年前就警告：資產(chǎn)階級(jí)把一切職業(yè)的神圣光環(huán)都抹去，把醫(yī)生、教師變成了出錢招雇的雇傭勞動(dòng)者。今天，如果我們?nèi)詧?zhí)迷于“教育醫(yī)療集團(tuán)上市”“醫(yī)院學(xué)校連鎖經(jīng)營(yíng)”的迷夢(mèng)，就等著在死胡同里撞墻！
胡同盡頭沒(méi)有光，只有掉頭。唯有把教育和醫(yī)療從GDP的戰(zhàn)車上松綁，把教師和醫(yī)生從KPI的絞索里解救，中國(guó)的孩子才讀得起書，中國(guó)的病人才看得起病，中國(guó)的未來(lái)才談得上未來(lái)。
（乙巳春月劉文水于天府花園水城）
（三）
劉文水雜文丨堅(jiān)決取締、抵制中小學(xué)生課外補(bǔ)課
文/流水
曾經(jīng)看到一個(gè)報(bào)道：深圳市一個(gè)月就有一百個(gè)孩子跳樓！全國(guó)各地孩子跳樓事件此起彼伏，比戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡還要大。有人大聲疾呼：現(xiàn)在周末假日假期里，大街小巷上你看到過(guò)活潑可愛(ài)童真童趣的中小學(xué)生嗎？！他們都去了哪里？他們課余時(shí)間都去了各級(jí)各類名目繁雜的補(bǔ)課班！
筆者是一個(gè)從事中小學(xué)教育工作近四十年的退體教師，看到中國(guó)教育面臨的這一切，我驚愕我憤怒！如魚梗喉不吐不快！
“再窮不能窮教育”，這句曾經(jīng)飽含溫度的話，如今被補(bǔ)課機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師合伙改成了“再窮不能窮補(bǔ)課”。
一句口號(hào)，從“不能讓娃娃輸在起跑線上”一路狂奔，變成“不讓錢包輸在終點(diǎn)線前”。在這條金光閃閃的跑道上，被押著沖刺的是中小學(xué)生，而舉著秒表、吹著哨子、沿途設(shè)卡收費(fèi)的，正是那些口口聲聲“為了孩子”的教育食利者。
一、教育產(chǎn)業(yè)化：把童年拆成課時(shí)賣錢
教育產(chǎn)業(yè)化，說(shuō)穿了就是“把知識(shí)做成罐頭，再貼上價(jià)簽”。原本國(guó)家用財(cái)政養(yǎng)學(xué)校、養(yǎng)教師，是為了讓每個(gè)孩子都能免費(fèi)獲得人類文明的火種；現(xiàn)在倒好，學(xué)校白天上完“義務(wù)”，晚上就把課堂搬進(jìn)寫字樓、居民樓、甚至快捷酒店，“義務(wù)”之外另開(kāi)價(jià)，知識(shí)成了按小時(shí)計(jì)費(fèi)的“增值服務(wù)”。一個(gè)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)寒假班，動(dòng)輒三千；初中英語(yǔ)“沖刺班”，一學(xué)期上萬(wàn)；最魔幻的是“小升初銜接班”——小學(xué)還沒(méi)畢業(yè)，就開(kāi)始收“預(yù)科”的錢。把童年拆成45分鐘一節(jié)課、兩小時(shí)一場(chǎng)講座、寒暑假一個(gè)“營(yíng)”，連軸轉(zhuǎn)的不再是機(jī)器，而是孩子。資本最擅長(zhǎng)的就是制造焦慮：你不補(bǔ)，別人補(bǔ)，你就“掉隊(duì)”；你補(bǔ)了，別人補(bǔ)得更狠，你就得“加鐘”。于是，補(bǔ)課像毒癮，劑量越滾越大，錢包越掏越癟，童年越縮越短。
二、主管部門：睜一只眼閉一只眼，兩只眼盯績(jī)效
教育部三令五申“減負(fù)”，文件雪片一樣飛，落到基層全成了“雪花屏”。為什么？因?yàn)橹鞴懿块T的KPI里，既有“升學(xué)率”，又有“信訪率”，唯獨(dú)沒(méi)有“童年快樂(lè)指數(shù)”。只要分?jǐn)?shù)繼續(xù)是校長(zhǎng)的烏紗帽、局長(zhǎng)的政績(jī)單，他們就天然和補(bǔ)課機(jī)構(gòu)穿一條褲子：校內(nèi)“減負(fù)”一聲吼，校外“增負(fù)”忙聯(lián)手——白天學(xué)校“點(diǎn)到為止”，晚上老師“私開(kāi)灶堂”，主管部門例行公事地“查”，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大大方方地“送”，紅包一遞，檢查秒變合影。更有甚者，某些教育局干脆把課后服務(wù)外包給自己親戚的公司，左手出政策，右手收票子，把“雙減”玩成“雙贏”——他們贏兩次。
三、學(xué)校與教師：講臺(tái)上是園丁，講臺(tái)下是鐮刀
“春蠶到死絲方盡”？不，是“春蠶到‘補(bǔ)習(xí)班’絲方盡”。一些教師把課堂故意留一半，精華全藏到晚間小課；有的把考試卷子先拿到自己開(kāi)的輔導(dǎo)班“透題”，第二天校內(nèi)考，“猜題神準(zhǔn)”的神話就用來(lái)招生。還有更赤裸的：不交錢補(bǔ)課，座位調(diào)到最后一排；不交錢補(bǔ)課，平時(shí)分給你“打點(diǎn)折”。師道尊嚴(yán)碎了一地，只剩算盤珠子噼啪響。原本最該守護(hù)教育公平的群體，搖身變成圍獵家長(zhǎng)的“狼群”。他們不再以桃李滿天下為榮，而以“學(xué)生滿教室、錢包滿當(dāng)當(dāng)”為傲。孩子的眼睛不再被看作星星，而是閃著人民幣符號(hào)的“小財(cái)神”。
四、被抵押的童真：沒(méi)有課間十分鐘的童年，只剩近視鏡與脊柱側(cè)彎
當(dāng)時(shí)間被切割成課時(shí)，童真如退潮般消失。六點(diǎn)半起床，七點(diǎn)到校，下午五點(diǎn)半“正課”結(jié)束，六點(diǎn)到八點(diǎn)“延時(shí)服務(wù)”，八點(diǎn)半再到補(bǔ)課點(diǎn)“加餐”，十點(diǎn)半回家寫作業(yè)……這不是學(xué)生，這是童工。
所謂周末，成了“周末班”；所謂寒暑假，成了“第三學(xué)期”。孩子們不會(huì)爬樹(shù)、不會(huì)捉螢火蟲，卻熟練地在電梯里掏出手機(jī)打卡“今日課程”；他們沒(méi)空讀一本閑書，卻對(duì)各大機(jī)構(gòu)的價(jià)目表倒背如流。近視率飆升、脊柱側(cè)彎、抑郁癥低齡化，這些冰冷的醫(yī)學(xué)名詞背后，是教育產(chǎn)業(yè)鏈上每個(gè)人合謀的犯罪——他們把兒童的身體當(dāng)耗材，把童年當(dāng)燃料，只為燒出一紙漂亮的分?jǐn)?shù)，照亮自己升官發(fā)財(cái)?shù)那俺獭?/div>
五、堅(jiān)決抵制補(bǔ)課，就是搶救童年！搶救中國(guó)的下一代！
國(guó)家層面：必須把“教育GDP”扔進(jìn)垃圾桶，把童年還給兒童；把校長(zhǎng)、局長(zhǎng)的升遷與“補(bǔ)課率”反向掛鉤——誰(shuí)轄區(qū)補(bǔ)課泛濫，誰(shuí)就摘烏紗，誰(shuí)頂風(fēng)作案就砸誰(shuí)的飯碗。
法律層面：明確公辦教師校外補(bǔ)課一次即吊銷執(zhí)照，并列入“教育失信黑名單”，終身不得從業(yè)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一次違規(guī)，直接罰到傾家蕩產(chǎn)。
學(xué)校層面：恢復(fù)完整的課堂——45分鐘必須干貨滿滿，誰(shuí)再課上留一手，就讓學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)舉報(bào)，查實(shí)即開(kāi)除。
家長(zhǎng)層面：更要敢于掀桌子：補(bǔ)一節(jié)課，就向教育局實(shí)名舉報(bào)一次；老師敢威脅“不補(bǔ)就穿小鞋”，家長(zhǎng)就敢把錄音放到網(wǎng)上，讓全網(wǎng)圍觀“靈魂工程師”的銅臭味。
童年只有一次，錯(cuò)過(guò)便是終身截肢。今天，我們抵制中小學(xué)生課外補(bǔ)課，不只是心疼自家孩子，更是在向整個(gè)教育利益集團(tuán)宣戰(zhàn)：我們要把被販賣的童真贖回來(lái)，把被污染的學(xué)校洗干凈，把被銅臭熏黑的教育良心重新點(diǎn)亮。讓校園重新成為孩子們奔跑、大笑、發(fā)呆、做夢(mèng)的地方，而不是一臺(tái)24小時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的提款機(jī)。
孩子不是商品，童年不能上市。任何膽敢繼續(xù)把兒童當(dāng)韭菜的人，終將被釘在歷史的恥辱柱上——那里早已預(yù)留好位置，只等他們自取釘錘。
（乙巳夏月劉文水撰于天府花園水城）
（四）
劉文水雜文丨警惕“聯(lián)合收割機(jī)”！---致高考、中考家長(zhǎng)們
文/流水
各位家長(zhǎng)朋友：
高考、中考的硝煙剛剛散去，一場(chǎng)新的“戰(zhàn)役”卻又在悄然打響。在這場(chǎng)關(guān)乎孩子未來(lái)教育的“戰(zhàn)場(chǎng)”上，不少家長(zhǎng)已然陷入了迷茫與焦慮之中。大家一心只想為孩子尋覓一所好學(xué)校，卻不知在教育產(chǎn)業(yè)化浪潮的裹挾下，一些學(xué)校早已變了味，成了名副其實(shí)的“聯(lián)合收割機(jī)”，明里暗里收割著家長(zhǎng)的錢包，卻全然不顧教育的公益本質(zhì)。
筆者從事中小學(xué)教育教學(xué)四十余年，深知各層級(jí)各類學(xué)生的成長(zhǎng)之路四通八達(dá)，并非一味的考試狀元才是人才。教育本應(yīng)是神圣的事業(yè)，是培養(yǎng)人才、塑造靈魂的殿堂。然而，如今一些學(xué)校卻將教育當(dāng)作了生意，把學(xué)生當(dāng)作了“客戶”，把家長(zhǎng)當(dāng)作了“提款機(jī)”。他們打著各種高大上的旗號(hào)，承諾著“優(yōu)質(zhì)師資”“小班教學(xué)”“個(gè)性化輔導(dǎo)”等諸多看似誘人的條件，實(shí)則是為了吸引家長(zhǎng)掏錢。這些學(xué)校，就像“鬼子進(jìn)村”一般，四處搜刮，不放過(guò)任何一個(gè)可以榨取利益的機(jī)會(huì)。
看看那些私立學(xué)校，高、中考一結(jié)束，招生廣告便鋪天蓋地向高考中考學(xué)生及家長(zhǎng)襲來(lái)，仿佛自己就是教育界的“救世主”，能讓孩子一步登天。他們精心策劃著各種招生宣傳，組織著一場(chǎng)又一場(chǎng)的校園開(kāi)放日，用華麗的校園設(shè)施、精心編排的學(xué)生活動(dòng)來(lái)吸引眼球?？杀澈竽兀扛甙旱膶W(xué)費(fèi)、名目繁多的雜費(fèi)、各種所謂的“特色課程”收費(fèi)，讓家長(zhǎng)們應(yīng)接不暇。家長(zhǎng)們以為花大價(jià)錢買到的就是優(yōu)質(zhì)的教育，殊不知，這些學(xué)校里，真正能為孩子提供高質(zhì)量教育的師資力量卻寥寥無(wú)幾。很多所謂的“名師”，不過(guò)是掛名而已，真正上課的，可能是經(jīng)驗(yàn)不足的年輕老師，甚至是臨時(shí)招聘的兼職人員。
再看看一些公立學(xué)校，也在這股浪潮中逐漸迷失了方向。原本應(yīng)該秉持公平、公正、公益原則的學(xué)校，也開(kāi)始打起了“擦邊球”。一些學(xué)校以“重點(diǎn)班”“實(shí)驗(yàn)班”為名，收取高額的擇校費(fèi)，美其名曰“為優(yōu)秀學(xué)生提供更好的教育資源”，實(shí)則是在變相收費(fèi)。這些班級(jí)真的能給孩子帶來(lái)更好的教育嗎？未必！很多時(shí)候，不過(guò)是將一些成績(jī)較好的學(xué)生集中在一起，師資分配上也未必比普通班級(jí)強(qiáng)多少?？杉议L(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆幽苓M(jìn)入所謂的“好班級(jí)”，不惜一擲千金，殊不知，這不過(guò)是學(xué)校收割家長(zhǎng)錢包的又一手段。
家長(zhǎng)們，你們可曾想過(guò)，教育產(chǎn)業(yè)化真的能為孩子帶來(lái)更好的教育嗎？教育的本質(zhì)是什么？是培養(yǎng)孩子的品德、知識(shí)和能力，是為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而不是讓孩子們?cè)诮疱X堆砌的環(huán)境中迷失自我。那些被“聯(lián)合收割機(jī)”收割的不僅僅是家長(zhǎng)的錢包，更是孩子對(duì)教育的敬畏之心，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，家長(zhǎng)們一定要擦亮眼睛，保持清醒的頭腦。選擇學(xué)校時(shí)，不能僅僅被學(xué)校的宣傳所迷惑，不能只看學(xué)校的外表有多光鮮，更要看學(xué)校的內(nèi)涵。要深入了解學(xué)校的師資力量，看看老師們是否真正有責(zé)任心、有能力；要關(guān)注學(xué)校的教育理念，看看是否真正以學(xué)生為本，是否注重孩子的全面發(fā)展；要考察學(xué)校的教育質(zhì)量，看看往屆畢業(yè)生的發(fā)展情況，特別要看看他的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是看學(xué)校的升學(xué)率。
高考中考分?jǐn)?shù)線劃定后，所有的學(xué)生，哪怕你考的是0分，也會(huì)先后收到各類學(xué)校的錄取通知書，他們大肆標(biāo)榜自己的學(xué)校是如何如何好，如何如何地讓你成才，這時(shí)你一定要擦亮眼睛，實(shí)地考察，綜合評(píng)判再做決定，那些猶如"聯(lián)合收割機(jī)"猶如"鬼子進(jìn)村"的學(xué)校堅(jiān)決不上。
教育不是商品，孩子不是客戶。家長(zhǎng)們，讓我們一起警惕那些“聯(lián)合收割機(jī)”，不要讓教育在金錢面前失去它的本真。選擇一所真正適合孩子的學(xué)校，讓孩子在充滿愛(ài)與關(guān)懷的環(huán)境中成長(zhǎng)，這才是我們作為家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子做的。
愿每一個(gè)孩子都能在教育的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，而不是在“聯(lián)合收割機(jī)”的陰影下迷失方向。
暑期）
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