【編者按】
在第41個教師節(jié)來臨之際，成都作者曉頻先生以細膩筆觸寫下【散文詩】《致老師》，將教師形象化作藤、渠、橋、燭等鮮活意象，于質(zhì)樸文字中藏滿對師者的感恩與敬意。作品沒有華麗辭藻，卻以真摯情感勾勒出教師教書育人的日常，既寫他們堅守講臺的光芒，也道他們身為普通人的煙火氣，恰如一封寫給所有老師的“情書”，在這個感恩的日子里，為我們喚醒那些關(guān)于成長與師恩的溫暖記憶。（185字）
【散文詩】致老師
——慶祝第41個教師節(jié)
作者：曉頻/四川成都
我的老師是一根長青的藤，
攀著講臺開滿報春的花，
每朵都在秋日里結(jié)出金碩的果；
我的老師是一條長長的渠，
挽著清泉串起彎彎的河，
奔涌向前留下許多湖泊；
我的老師是一座堅實的橋，
馱著渴望把迷茫都跨過，
走到那頭眼界瞬間更遼闊；
我的老師是一根燃燒的燭，
映著作業(yè)本上紅色的墨，
耗盡心光只為照亮?xí)降穆罚?/p>
我的老師是一盞徹夜的燈，
守著教案把難題都拆破，
晨光里還留著微熱的茶與涼透的饃；
我的老師是一片肥沃的土，
滋養(yǎng)根系扎穩(wěn)前行的步，
靜待枝丫舒展望向云深處；
我的老師是一把遮雨的傘，
護著學(xué)子走過泥濘的坡，
自己肩頭卻落滿星星與雪顆；
我的老師是一首深情的歌，
唱著期待也藏著暖心的囑托，
每個音符都融進成長旋律，
伴我們一路求索；
我的老師是一個個普通的人，
也有勞作疲憊也有生活的碎瑣，
卻總把溫柔的燦爛都給了寬大的教室與淘氣的我……
曾記得您教我握筆寫第一個“我”，
也曾在恍惚時把我的肩膀輕托；
如今我們散作人間的星火，
仍帶著您給的光向遠方奔赴。
無窮的敬意藏在學(xué)子的每一聲問候里
也刻在社會回望成長的星河。
可我總想起您板書時微駝的側(cè)影，
想起粉筆灰落滿肩頭，
染白了您的鬢角幾多。
——在這個滿是感恩的日子里，
請允許我把所有心意都輕輕訴說：
祝每一位老師節(jié)日快樂！
愿歲月能慢些走，
拂去您眉間的疲憊與奔波，
愿您的白發(fā)都能被溫柔包裹，
愿這份師生情，
歲歲都如初見時般的溫?zé)帷?/p>
（592字）
2025年9月9日于成都
【作品賞析】
1. 意象鮮活，具象化“師恩”
作者避開對“師恩”的抽象贊美，轉(zhuǎn)而用8個核心意象搭建起教師的立體形象——“長青的藤”象征教師生命力與育人成果，“燃燒的燭”“徹夜的燈”詮釋奉獻精神，“撐雨的傘”“肥沃的土”凸顯守護與滋養(yǎng)。每個意象都對應(yīng)教師的一個特質(zhì)，如“渠挽清泉串新河”，既寫出教師傳授知識的過程，也暗喻其為學(xué)生人生“鋪路”的意義，讓抽象的師恩變得可感可知。
2. 細節(jié)動人，兼顧“崇高”與“平凡”
作品的動人之處，在于既寫教師的“崇高”——“映著作業(yè)本上紅色的墨”“把難題都拆破”，還原深夜備課、批改作業(yè)的堅守；也不回避教師的“平凡”——“有勞作疲憊也有生活的碎瑣”，這種真實感讓教師形象脫離“完美符號”，更顯親切。而“輕托肩膀”“未涼的熱茶”等細節(jié)，如同記憶里的特寫鏡頭，瞬間勾起讀者對師者溫暖瞬間的共鳴。
3. 情感遞進，落點溫暖有力
全文情感從“贊師”到“憶師”，再到“感恩祝?！保瑢訉舆f進。開篇以意象鋪陳贊美教師品格，中段通過“曾記得您教我握筆”“如今我們散作星火”銜接過去與現(xiàn)在，將個人成長與師恩緊密相連；結(jié)尾則從個人視角上升到集體敬意，“無窮的敬意藏在每一聲問候里”“刻在社會回望的星河”，讓情感既有私人記憶的溫度，也有群體共鳴的厚度，最終以“歲月溫柔待您”“師生情歲歲溫?zé)帷钡淖８Ｊ瘴?，質(zhì)樸卻充滿力量。（561字）
共1338字 2025年9月9日于寶雞
