九月的洛寧，秋陽透過教室的窗戶，灑在馬靜靜扶著講臺(tái)的手上。她微微側(cè)身，右腳輕輕踮起，盡量減輕受力——這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，她已經(jīng)重復(fù)了11年。
下課鈴響，學(xué)生們圍上來關(guān)切地問：“馬老師，您的腳又疼了嗎？”
她笑了笑說“還好！”，轉(zhuǎn)身走向辦公室坐到座位上時(shí)，右腳受傷的部位已是陣陣脹痛。這個(gè)教師節(jié)，沒有鮮花簇?fù)淼谋碚?，沒有媒體鏡頭的聚焦，但她用一雙傷足撐起的講臺(tái)，藏著最動(dòng)人的教育故事。
那個(gè)濕滑的午后，她選擇了原諒
2014年6月19日下午第三節(jié)課課間，是馬靜靜永遠(yuǎn)忘不了的日子。當(dāng)時(shí)因工作需要?jiǎng)傉{(diào)入崇文初級(jí)中學(xué)一年的她，正趁著課間操的間隙前往教學(xué)樓三樓的廁所。上完廁所后準(zhǔn)備返回教室上課時(shí)，行至女洗水池區(qū)域，由于該區(qū)域地面剛打掃完尚未干燥，既濕滑又未設(shè)置警示標(biāo)識(shí)，恰逢幾名女生在此玩耍，其中一人被推倒后撞向了她。
因地面濕滑，她身體失衡摔倒，導(dǎo)致腳部受傷，當(dāng)時(shí)右足疼痛難忍，根本無法觸碰地面，試著動(dòng)彈一下，都發(fā)現(xiàn)無法著地。撞她的學(xué)生嚇得愣在原地，眼眶通紅。
“當(dāng)時(shí)只覺得右腳像被重物砸中，鉆心的疼，根本站不起來。”回憶起那一刻，這位39歲的音樂教師聲音依舊有些發(fā)顫。
當(dāng)時(shí)，周圍的學(xué)生慌了神，急忙跑去辦公室喊老師。值班領(lǐng)導(dǎo)趕來后，撥通了她愛人的電話。愛人匆匆趕來將她背下樓。出校門時(shí)，馬靜靜回頭望了一眼教學(xué)樓，走廊上站滿了學(xué)生，目送著她離開學(xué)校。
送到醫(yī)院拍片檢查后發(fā)現(xiàn)，她的右足第三、四趾骨基底部骨折，醫(yī)生當(dāng)即建議進(jìn)行石膏固定治療。
住院期間，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生前來探望，學(xué)生們還寫了賀卡托老師帶來，一句句“馬老師您快點(diǎn)好起來”，讓她心里暖暖的。
時(shí)任校長(zhǎng)考慮到學(xué)生是未成年人，沒有讓學(xué)生家長(zhǎng)承擔(dān)賠償，住院5天，產(chǎn)生的1448.04元醫(yī)療費(fèi)由她先行墊付。在家休養(yǎng)期間，學(xué)校一教師受碰撞學(xué)生及家長(zhǎng)所托來看望她——碰撞的學(xué)生是這位教師親戚家的孩子，她是來請(qǐng)她諒解的。
作為一名教師，面對(duì)未成年的學(xué)生，她選擇了寬容，沒有追究學(xué)生的責(zé)任。畢竟，教育的本質(zhì)是引導(dǎo)和關(guān)愛，而非懲罰和責(zé)備。可她不曾想到，當(dāng)時(shí)默默承擔(dān)的骨折傷痛，為后來十一年的煎熬埋下了伏筆。
講臺(tái)前的堅(jiān)守：拐著走路也要上課
2014年暑假過后臨近開學(xué)，學(xué)校通知她返校上課，而她的右腳仍隱隱作痛。她到醫(yī)院拍片咨詢醫(yī)生，醫(yī)生告知骨頭已愈合，疼痛是骨折留下的后遺癥，需要長(zhǎng)期休養(yǎng)和康復(fù)。但一想到學(xué)校催她及時(shí)到崗，她還是決定返校：“當(dāng)時(shí)教的是6個(gè)班級(jí)的八年級(jí)地理?！?/p>
開學(xué)那天，她一步一步慢慢走著，懷里抱著課本和作業(yè)本。走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們齊刷刷地站起來，眼里滿是驚訝。
“馬老師，您怎么不在家多休息??？”
班長(zhǎng)遞上一杯溫水。馬靜靜笑著說：“咱們的地理課可不能斷，不然該跟不上進(jìn)度了?！?/p>
那節(jié)課，她站一會(huì)兒就扶著講臺(tái)歇一歇；板書時(shí)，盡量把字寫得大一些，方便學(xué)生看清。
下課鈴響后，幾個(gè)男生主動(dòng)說道：“馬老師，以后我們幫您拿教案、送作業(yè)吧！”看著孩子們懂事的樣子，她的眼眶濕潤(rùn)了。
從那天起，學(xué)校的走廊里多了一道特殊的身影。馬靜靜跛著腳行走，每當(dāng)右腳疼得難受，回到家就用艾草水泡腳，直到皮膚發(fā)紅，可第二天依舊堅(jiān)持去上課。
10年的“后遺癥”，藏著她對(duì)教育的執(zhí)念
這一堅(jiān)持，就是十年。十年間，她的右腳始終被慢性疼痛困擾，陰雨天更是疼得難以入眠。她跑遍了洛陽的各大醫(yī)院，拍片檢查后醫(yī)生均表示骨頭已愈合，疼痛屬于骨折后遺癥，只能慢慢調(diào)理。
為了不影響教學(xué)，她悄悄買了止痛藥，疼得厲害時(shí)就吃一片，可長(zhǎng)期服藥讓她的胃也出了問題，后來又開始喝中藥調(diào)理失眠和焦慮。
每天晚上，丈夫都會(huì)幫她燒好艾草水，她泡完腳還要揉按半個(gè)小時(shí)……許多個(gè)夜晚，她一邊用藥浴泡腳，一邊聽音樂舒緩情緒。
自右腳骨折后，由于右腳面穩(wěn)定性越來越差，足部的不適逐漸引發(fā)了右側(cè)腳踝和小腿的不適，她走路時(shí)總感覺身體不自覺地往左偏。十年間，她一直忍受著這種慢性疼痛堅(jiān)持上班，病痛也導(dǎo)致她出現(xiàn)焦慮、心煩及失眠等問題，嚴(yán)重影響了工作和生活。因?yàn)榇饲芭钠达@示明顯異常，2021年冬天，她專程前往洛陽市中醫(yī)院找竇大夫就診，喝了大半年中藥后癥狀才稍有緩解，但慢性疼痛的困擾始終沒有消失。
有一次上音樂課，她教學(xué)生唱《感恩的心》，唱到“我來自偶然像一顆塵土，有誰看出我的脆弱。我來自何方我情歸何處，誰在下一刻呼喚我？天地雖寬這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦。我還有多少愛我還有多少淚，要蒼天知道我不認(rèn)輸。感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己！”時(shí)，右腳突然傳來鉆心的疼痛，她的聲音忍不住發(fā)顫。學(xué)生們察覺后，主動(dòng)說：“馬老師，我們自己練吧，您坐著歇會(huì)兒?！彼粗⒆觽冋J(rèn)真練唱的樣子，忍著疼繼續(xù)打拍子：“老師沒事，咱們一起把這首歌唱好?！?/p>
由于教師的本職工作需要每天站著上課，右腳的不適讓她的左側(cè)下肢長(zhǎng)期負(fù)重。
2023年，近半年的時(shí)間里，她的左側(cè)膝關(guān)節(jié)時(shí)常酸困、沉重。
2024年春節(jié)期間，左膝突然疼得讓她無法行走。在洛陽市正骨醫(yī)院，膝關(guān)節(jié)名譽(yù)主任楊主任看完片子后嘆氣：“左膝關(guān)節(jié)半月板損傷并伴有前角囊腫?！彪S后便安排她找住院醫(yī)生預(yù)約手術(shù)時(shí)間。
手術(shù)后的恢復(fù)期里，右腳的疼痛愈發(fā)加劇。
2024年8月，經(jīng)過國(guó)內(nèi)足踝外科專家俞教授與省內(nèi)足踝外科醫(yī)生聯(lián)合會(huì)診，終于揭開了更殘酷的真相：當(dāng)年的右腳骨折其實(shí)比較嚴(yán)重，進(jìn)而引發(fā)了左膝的代償性損傷。
“醫(yī)生說，我的右腳需要做手術(shù)，而且手術(shù)后也再也回不到正常狀態(tài)了，以后可能還需要二次手術(shù)。”
拿著診斷證明，馬靜靜大哭一場(chǎng)，既委屈又慶幸——委屈于多年的煎熬，也慶幸終于找到了困擾自己多年的原因。
沒有榮譽(yù)的 “最美”，初心從未改變
提及當(dāng)年的工傷認(rèn)定問題，馬靜靜眼中閃過一絲委屈。2014年開學(xué)后，她曾多次找校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，卻都不了了之。
后來，她又找到城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校和教育局相關(guān)部門，最終，學(xué)校通過教職工保險(xiǎn)報(bào)銷了1448.04元醫(yī)療費(fèi)，當(dāng)時(shí)她誤以為這就是賠償。直到2024年做手術(shù)時(shí)，醫(yī)生提醒她“這屬于工傷”，她才咨詢?nèi)松缇止疲瑓s得知已經(jīng)錯(cuò)過了申報(bào)年限。
近年來，光是看病、兩次手術(shù)的累計(jì)醫(yī)療支出就已超6萬元。家里上有老下有小，積蓄幾乎耗盡。生活遇到困難時(shí)，是身邊的親戚朋友們幫她渡過了難關(guān)。為了方便康復(fù)，家住7樓且沒有電梯的她，術(shù)后不得不先后租住在電梯公寓和小院里。即便如此，她也從未后悔當(dāng)初寬容學(xué)生的決定：“孩子們不是故意的，我不能因?yàn)樽约菏軅蜌Я怂麄兊奈磥?。?/p>
2009年參加工作至今，馬靜靜從鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校一路走來，始終勤勤懇懇。即便忍著疼痛堅(jiān)守課堂，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，她也從未抱怨過；工作近17年，依舊是初級(jí)職稱，卻始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，從未動(dòng)搖過教育初心。在她看來，這些都是自己份內(nèi)之事：“從選擇當(dāng)老師的那天起，我就想著要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?？吹胶⒆觽兡芸忌侠硐氲膶W(xué)校，能懂事聽話，我這點(diǎn)疼算什么。”
課堂上，她依舊用飽滿的熱情教學(xué)生唱歌、學(xué)知識(shí)；課后，她拖著傷腿和傷腳緩慢地在校園里巡視，看著孩子們奔跑的身影，臉上總會(huì)露出欣慰的笑容。
今年教師節(jié)前夕，她帶過的畢業(yè)班一學(xué)生特意回來看她，還帶來了一束向日葵。學(xué)生說：“馬老師，您當(dāng)年帶我們唱《向日葵》，說要像向日葵一樣向陽而生，我們都記著呢！”馬靜靜笑了笑，眼角卻泛起了淚光。
夕陽西下，馬靜靜慢慢走出學(xué)校大門，影子被拉得很長(zhǎng)。她的右腳還在疼，左腿也沒完全恢復(fù)，但只要想到自己的職責(zé)，就覺得充滿了力量。
“17年教學(xué)生涯，11年帶傷堅(jiān)守，我只是做了一名老師該做的事?！?/p>
她說。這個(gè)教師節(jié)，沒有隆重的表彰，沒有耀眼的榮譽(yù)，但馬靜靜用一雙傷足，在講臺(tái)上書寫著最動(dòng)人的教育初心——那是對(duì)學(xué)生的寬容，對(duì)教育的堅(jiān)守，更是一位園丁最純粹的熱愛。
愿這份折翼仍護(hù)花的初心，能被時(shí)光溫柔以待；也愿每一位堅(jiān)守崗位的教育者，都能被世界溫柔相擁。
洛陽晚報(bào)社區(qū)助理記者：雷冰
