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精華熱點 這兩天執(zhí)教《圓的周長》一課，本課我圍繞新課標“注重探究過程，發(fā)展核心素養(yǎng)”要求設計，以小組合作推動學生自主探索。課堂中，我讓小組分工測量不同圓形物品的周長與直徑，通過計算、對比發(fā)現(xiàn)“周長與直徑的比值是固定值”，自主推導圓周率概念。這一過程有效培養(yǎng)了學生的合作意識與數(shù)據(jù)分析能力，但部分小組存在分工模糊、參與度不均的問題，導致探究效率差異較大。后續(xù)需優(yōu)化小組任務分配，明確角色職責，同時增加分層指導，讓合作探究真正成為深化知識理解、提升數(shù)學思維的載體。在第二節(jié)練習課時部分學生對生活中“圓環(huán)周長”“半圓周長含直徑”等易錯點，小組討論深度不足。后續(xù)需設計更具梯度的探究任務，引導小組從“解題”向“析題”轉(zhuǎn)變，同時強化錯題復盤環(huán)節(jié)，讓合作探究真正服務于核心素養(yǎng)的提升。
（七一路小學 羅軍軍）
在《假期有收獲》第一課時教學前，我先對本冊教材內(nèi)容進行簡要梳理，明確本課作為單元開篇，承擔著“引導學生思考假期意義、學會參與節(jié)日生活”的總指引作用，為后續(xù)學習奠定認知基礎。課堂以談話導入，通過“快樂假期聊一聊”的輕松互動，自然引出首個學習任務——回憶與交流。我引導學生用具體事例分享“暑假里最難忘的事”，這一環(huán)節(jié)極大激發(fā)了學生的表達欲，孩子們爭先恐后地講述經(jīng)歷，瞬間讓課堂氛圍變得熱烈而鮮活。進入第二個學習任務，學生的分享從“游山玩水的見聞”延伸到更豐富的維度：有的介紹暑假新學會的洗衣、做飯等生活技能，有的展示培養(yǎng)的繪畫、樂器等興趣愛好，還有的分享了讀過的課外書與新交的好朋友。隨后，結合交流內(nèi)容，我組織學生觀看視頻《不同的假期生活》，通過對比“有計劃”與“無計劃”的假期狀態(tài)，引導學生自主思考“假期為何需要計劃”“怎樣的計劃才算合理”。最終，孩子們在思辨與總結中達成共識：假期有計劃，才會有收獲，順利實現(xiàn)本課核心認知目標。
（七一路小學 弓雪萍）
在教授一年級數(shù)學《收獲的季節(jié)》這一課后，我圍繞課程標準要求，對教學過程進行了深入反思，發(fā)現(xiàn)了諸多值得總結與改進之處。
從課程標準落實來看，本節(jié)課旨在讓學生學會比大小、比輕重，理解物體輕重與大小無關，這與數(shù)學課程標準中“經(jīng)歷簡單的比較過程，建立初步的量感和空間觀念”的要求相契合 。在教學中，我通過展示豐收場景中大小、輕重不同的水果、農(nóng)作物等實物圖片，引導學生觀察并初步感知大小、輕重的差異，讓學生對這些概念有了直觀的認識，一定程度上培養(yǎng)了學生的量感。在比大小的環(huán)節(jié)，組織學生用“大、小”描述物體，并進行兩兩比較、多個物體排序，幫助學生建立有序比較的思維，符合課標對學生數(shù)學思維培養(yǎng)的要求。
然而，教學過程中也存在一些不足。在引導學生理解物體輕重與大小無關時，教學方法較為單一。僅通過少量實物舉例，缺乏讓學生親身體驗、操作的環(huán)節(jié)，沒有充分調(diào)動學生的多種感官參與學習。學生未能深入探究兩者關系，對這一抽象概念的理解不夠透徹，難以真正形成科學認知，與課標中“通過實踐操作，積累數(shù)學活動經(jīng)驗”的要求存在差距。
針對以上問題，在今后的教學中，我將優(yōu)化教學方法，增加實踐操作環(huán)節(jié)。例如，準備大小不同但重量相近、大小相近但重量不同的多種物品，讓學生通過掂一掂、稱一稱等方式，親身感受物體的輕重，自主發(fā)現(xiàn)物體輕重與大小并無必然聯(lián)系，積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，強化量感和空間觀念。同時，合理安排教學時間，設計更多開放性問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，更好地落實課程標準要求。
（七一路小學 伍曉靜）
今天教學了《桂花雨》一課，我從課標“發(fā)展語言能力、培育人文素養(yǎng)”的要求出發(fā)，以“桂花”這個核心意象作為抓手，特意設計了小組合作任務——讓學生一起梳理文中“搖花樂”這一場景，還帶著大家一起抓住“桂花紛紛落下來”這類句子反復誦讀。這樣做一方面落實了新課標里“品味生動語言”的要求，另一方面學生在小組里你一言我一語交流，很自然就感受到了作者對童年的懷念。另外，考慮到學生對“鄉(xiāng)愁”的理解可能有難度，我補充了琦君的生平背景，幫他們明白“桂花雨其實是鄉(xiāng)愁的寄托”，也算初步達到了新課標“聯(lián)結生活經(jīng)驗理解文本情感”的目標。
不過問題也很明顯。一是“鄉(xiāng)愁”的解讀沒挖深，大部分學生只覺得“作者喜歡桂花”，沒體會到背后“物是人非”的悵然，現(xiàn)在想想，是我沒好好引導他們對比“童年搖花時的快樂”和“成年回憶時的牽掛”，情感差異沒點透，小組討論也沒往這個方向深入。
接下來再學這類文章，得在問題設計上多下功夫，把“情感對比”“寫法遷移”這些目標融入小組任務里，還要補上書面練習，讓人文情感的體會和語言能力的訓練真正結合起來。
（七一路小學 邢小華）
在教學《買文具（除加、除減混合運算及其應用）》第二課時時，圍繞“除加、除減混合運算的實際應用”展開教學，在活動一的教學中，大部分學生能根據(jù)題目信息正確列出綜合算式并完成計算，運算順序的掌握情況較好。但在引導學生分析“先算什么、再算什么”時，部分學生表現(xiàn)出明顯吃力，無法清晰闡述每一步計算的實際意義，僅停留在“會算”卻“說不出為什么這么算”的層面，反映出學生對“運算步驟與實際問題邏輯”的關聯(lián)理解不足，后續(xù)需針對性加強“解題思路口述”練習，讓學生從“能算對”過渡到“能講清”。進入活動二，我通過“先明確每一步算什么、表示什么，再反向推導算式能解決的問題”的思路引導教學。其中，面對乘加類算式時，學生普遍能輕松跟上節(jié)奏，準確分析每一步的含義；但切換到除減類算式時，部分學生出現(xiàn)明顯卡頓。尤其在追問“除法算式表示什么”時，個別學生僅能機械復述題目中的數(shù)學信息（如“題目里說6元買3支筆”），無法關聯(lián)到“求單一量”的本質(zhì)；即便進一步追問“為什么用除法、算的是什么”，也僅有部分學生能及時反應（如“算1支筆的價格”），另有學生陷入沉默。這一現(xiàn)象暴露出學生對二年級所學“除法的意義”已產(chǎn)生遺忘，未能將“除法求單價”的舊知與“除減運算解決問題”的新知建立聯(lián)系。后續(xù)教學中，需先通過簡單情境（如“8元買4塊橡皮，1塊多少錢”）幫助學生快速復習除法的核心意義，再結合除減類題目強化“先求單一量、再算差值”的邏輯訓練，逐步縮小學生在不同運算類型應用上的差距。
（七一路小學 張冰倩）
本次英語課聚焦《Letters and sounds》中 Aa - Dd 字母及發(fā)音教學，基于英語課程標準，從多維度復盤教學，總結經(jīng)驗與不足。
圍繞字母認讀、發(fā)音及詞匯發(fā)音規(guī)律展開，通過“Listen, repeat and chant”等活動，落實標準中語言知識積累與聽說技能訓練要求，幫助學生建立字母與發(fā)音的關聯(lián) 。多數(shù)學生能準確認讀 Aa - Dd 字母，借助趣味圖片（如 apple 對應 Aa ），強化字母形象記憶，達成視覺 - 語言關聯(lián)構。chant 環(huán)節(jié)營造韻律氛圍，學生在重復中感知字母在單詞首音發(fā)音，部分學生能精準識別“Listen and circle”中單詞首音，初步建立音形對應意識。
問題與改進：部分學生字母發(fā)音存在偏差（如 Bb 、Dd 清濁音區(qū)分不清 ），后續(xù)需借助手勢、口型示范，搭配最小對立體（如 bed - bad ）對比練習，強化發(fā)音辨析。此外，教學中對基礎薄弱學生幫扶不足，可設計分層任務（如基礎組跟讀模仿、進階組創(chuàng)編 chant ），借助小組互助，讓每個學生在最近發(fā)展區(qū)提升，契合標準“面向全體、關注差異”
（七一路小學 付錦繡）
在執(zhí)教《Lesson 2 Jenny's House》一課時，我先引導學生聽讀課文，借助文本自主完成預習練習，為新知學習奠定基礎。在房間類單詞教學后，我設計了句子 "In Jenny's house, there is..." 的操練環(huán)節(jié)，希望學生能遷移運用到介紹自家房間的表達中，但課堂反饋不佳。多數(shù)學生因語言儲備不足而不敢開口。反思后發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課設計雖緊扣課標 “注重語言實踐與生活情境結合” 的要求，但從單詞到自主表達的過渡缺乏梯度：未提供房間圖片輔助具象認知，也未設計填空式句型框架降低表達難度，導致學生難以將課本內(nèi)容與生活實際銜接。這里可以提供一些房子的照片和句式填空，讓學生進行充分的練習。
同時小組展示環(huán)節(jié)學生對課堂交際用語掌握還是不熟練，影響了合作學習的效率。后續(xù)需結合早讀和延時服務，加強介紹、點評等小組互動用語的專項訓練。
（七一路小學 宋立雯）
今天的口語交際課圍繞“我們與環(huán)境”主題展開，旨在引導學生觀察生活中的環(huán)境問題，學會清晰表達觀點并提出合理建議。整體教學達成了基礎目標，但在細節(jié)設計與學生參與度引導上仍有優(yōu)化空間。1.通過觀看圖片（如綠化帶里的零食袋、工廠亂排放的污水和廢氣、海洋里面的垃圾等），快速將學生帶入真實場景。學生能直觀發(fā)現(xiàn)問題，主動開啟話題，為后續(xù)交流奠定了良好基礎。2.分層任務降低表達難度：針對不同表達能力的學生，設計了“基礎——進階”兩層任務?；A任務要求學生“說清一個環(huán)境問題”，進階任務鼓勵學生“提出一條具體解決建議”，確保多數(shù)學生能參與其中，避免因任務過難導致的沉默。3.聯(lián)系生活強化實踐意識：引導學生結合家庭、校園生活舉例（如“家里媽媽用淘米水澆花”“小區(qū)實行垃圾分類”），讓“環(huán)?！睆某橄蟾拍钭?yōu)榭刹僮鞯娜粘Ｐ袨?，部分學生課后還主動分享了自己的環(huán)保小行動。4.討論總結出環(huán)境保護小建議，呼吁大家走出課堂，實際行動。5.最后，讓學生設計環(huán)?？谔?，能從認知、能力、情感等角度助力其環(huán)保意識養(yǎng)成。
存在問題：
小組討論效率待提升，部分小組因缺乏明確分工，個別內(nèi)向?qū)W生未充分參與表達，小組交流的“全員性”未完全實現(xiàn)。
改進方向：
優(yōu)化小組合作形式：下次教學中可明確每位成員的角色，同時設置“小組發(fā)言人輪換制”，確保每個學生都有開口表達的機會，不擅長說的同學能夠簡單開口表達也行。
（七一路小學 李雯）
在執(zhí)教了Lesson 3《What Do They Do？》一課后，我進行了反思。本課圍繞“職業(yè)描述”這一核心主題展開教學。在教學設計中，我注重核心素養(yǎng)的融合滲透，特別是在語言能力、思維品質(zhì)和文化意識三個維度的綜合落實。
課堂以“我的未來職業(yè)”情景對話導入，引導學生用英語表達“What do you want to do in the future？”，激發(fā)學生興趣并自然過渡到本課主題——介紹李明家人的職業(yè)。在這一環(huán)節(jié)中，不僅強調(diào)語言結構的初步輸入，更融入了職業(yè)生涯啟蒙教育，引導學生認識到不同職業(yè)的社會價值，并滲透“只有通過努力學習、發(fā)展綜合能力，才能實現(xiàn)個人理想”的價值觀，體現(xiàn)學科育人理念。
在課堂探究環(huán)節(jié)，我組織學生進行兩人對學，互相詢問并介紹家人的職業(yè)，例如：“What does your mother do?” — “She is a teacher. She works at a school.” 通過真實意義的問答交流，學生不僅鞏固了第三人稱單數(shù)句型的應用，也鍛煉了聽說綜合語言能力，增強交際信心。
整節(jié)課注重創(chuàng)設真實語境，引導學生在用中學、在學中思，不僅掌握了職業(yè)類詞匯和句型，更初步形成了尊重勞動、認同自我與社會價值的積極態(tài)度，體現(xiàn)了英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
（七一路小學 樊婷）
科學課探究提倡小組合作學習，小組活動較多，內(nèi)容豐富，課堂氣氛顯得尤為活躍，這時就出現(xiàn)了教室里亂糟糟、鬧哄哄的，個別小組組員的參與率也不高。針對這一系列問題，我也在不斷反思，教師不能把注意力都傾注在熱熱鬧鬧的活動上，而應更加關注全體學生思維的“動”，讓每個小組成員都有任務和職責：組長主要負責對組內(nèi)成員進行分工，并組織好組內(nèi)成員小組合作學習活動的順利開展，一般由組織能力和合作意識較強的學生來擔當。記錄員主要負責記錄合作學習過程中的重要內(nèi)容，匯報員主要負責歸納和總結組內(nèi)合作學習情況，并在全班交流活動中進行匯報。課堂上只有讓每個學生都積極參與，才能發(fā)現(xiàn)科學的魅力。、
（七一路小學 許延娟）
在《假期有收獲》第二課時的教學中，我以小詩《夏天的禮物》溫情導入，用充滿畫面感的文字快速拉近與課堂主題的距離，學生們迅速進入輕松的學習狀態(tài)。課堂核心環(huán)節(jié)“假期故事會”中，學生積極性高漲，不僅主動描述暑期拍攝的照片，還同步講述照片背后的成長故事——從旅行見聞到生活感悟，將“假期收獲”具象化呈現(xiàn)，課堂氛圍既熱鬧又充滿成長的溫度。隨后，我先引導學生觀看各地同齡人不同的假期生活素材，再帶領他們共讀繪本《奇奇的暑假》。結合故事內(nèi)容，我拋出兩個核心問題：1. 如果你是奇奇，會主動找小朋友玩耍嗎？2. 如果你正在玩耍，看到獨自一旁的奇奇，會主動邀請他嗎？學生以小組為單位合作交流，紛紛分享“主動打招呼”“分享玩具破冰”等交友小秘訣，在思辨中自然深化了“主動交往、友善互助”的意識。在“有打算，不忙亂”環(huán)節(jié)，學生先回顧分享了暑期前制定的個人計劃及執(zhí)行情況，總結“有計劃”帶來的高效與充實；接著趁熱打鐵，結合所學方法，為即將到來的國慶假期制定了具體規(guī)劃，實現(xiàn)了“從回顧收獲到學以致用”的教學銜接。
（七一路小學 弓雪萍）
昨天我執(zhí)教《在文具》—除加除減混合運算及應用，本節(jié)課主要培養(yǎng)學生解決問題能力、運算能力、發(fā)展模型意識。
結合買文具情境，通過三個層層遞進的問題，引導學生在解決實際問題的過程中理解數(shù)量關系，體會除加、除減混合運算的運算順序的合理性。
活動一、二在買文具情境下，通過分析問題，得出先算什么，在算什么。從而先列出分布算式，在列出綜合。在這個過程中引導學生進行總結，在除加、除減混合運算中先算除法。再算加減法?；顒右?、二通過檢測評價來看學生們都能掌握。
試一試這個課時，主要是應用除加、除減混合運算來解決實際問題，以及根據(jù)情境說說算式的意思。本節(jié)課著重是對應用題進行分析，要算這個問題，要知道哪些信息，已知誰，所以要先求誰。大部分學生都會列算式，但是在應用題的分析上比較薄弱，或者說不清楚自己這個算式每一步的意思。在課堂上我對學生進行了引導，后續(xù)還是要培養(yǎng)學生分析問題的能力。
（七一路小學 馮佳偉）
今天學習了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，在教學中，小組合作學習此詩時，我們先分工探究寫作背景——蘇軾任杭州通判時，于望湖樓遇驟雨即晴時的即興創(chuàng)作。
組內(nèi)交流詩人表達的情感時，有同學從“黑云翻墨”“白雨跳珠”的急促，讀出他對自然變幻的驚喜；也有人結合“卷地風來忽吹散”，品出他豁達灑脫的心境。合作中，我們互補解讀盲點，比如“水如天”的意境，經(jīng)討論才明確是雨后天晴的澄澈與詩人心境的交融。
這次學習讓我明白，小組合作能聚合多元視角，讓詩詞賞析更立體，也讓我更懂結合背景與細節(jié)，才能精準捕捉詩人的情感脈搏。
（七一路小學 溫和）
今天教學了《金木水火土》本課教學圍繞《義務教育語文課程標準》（2022年版）第一學段“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”要求展開。
1. 識字目標：落實“喜歡學習漢字，掌握漢字基本筆畫和常用偏旁”要求，通過圖片聯(lián)想（如“木”對應樹木形狀）、象形字演變動畫，幫助學生理解“金木水火土”的字形與字義聯(lián)系，90%以上學生能準確認讀、口頭組詞，符合“認識常用漢字1600個左右”的學段總目標。
2. 朗讀目標：遵循“誦讀兒歌、兒童詩等，展開想象，獲得初步的情感體驗”，通過拍手讀、分組對讀等形式，引導學生感受漢字的節(jié)奏感，多數(shù)學生能做到朗讀流利、有韻律。
反思不足之處，未完全兼顧“差異教學”與“思維拓展”
1. 對學習能力較弱的學生，僅停留在“認讀”層面，未設計針對性的鞏固活動（如填空、連線），未完全落實“關注學生個體差異，提供分層學習機會”。
2. 對“五行”的文化拓展較淺，未引導學生進一步思考“生活中還有哪些與金木水火土相關的事物”，未能充分激發(fā)“初步的探究意識”，與課標“注重思維能力培養(yǎng)”的要求有差距。
改進方向
分層設計練習：針對不同學生，設計“基礎層”（認讀、組詞）、“提高層”（用字說句子）、“拓展層”（畫五行相關事物并配字），落實課標“面向全體學生，注重因材施教”。
（七一路小學 張春榮）
《圓的周長》一課教學結束后，我深感數(shù)學教學不僅是知識的傳授，更是思維方式的引導。本節(jié)課通過“猜想-驗證-應用”的主線展開，學生經(jīng)歷從測量具體圓形物體到發(fā)現(xiàn)周長與直徑比值規(guī)律的過程，初步理解了圓周率的含義。成功之處在于：一是利用繩測法、滾動法等實際操作激活了學生的已有經(jīng)驗，在測量誤差的討論中自然引出精確計算的需求；二是通過小組合作探究不同大小圓形物體的周長與直徑關系，使學生在數(shù)據(jù)對比中自主發(fā)現(xiàn)π的近似值，培養(yǎng)了數(shù)據(jù)分析能力；三是將數(shù)學史融入課堂，祖沖之的故事既增強了文化自信，也讓學生體會到科學探索的艱辛與喜悅。但教學中也暴露出問題：部分學生過度關注π的數(shù)值記憶，卻忽略了周長公式（C=πd或C=2πr）的內(nèi)在邏輯關系；在解決“已知半徑求周長”的變式練習時，容易出現(xiàn)公式混淆。這提醒我需強化“半徑與直徑關系”的同步鞏固，設計更多對比性練習，幫助學生建立知識網(wǎng)絡。今后教學應更注重數(shù)形結合，利用幾何畫板等工具動態(tài)演示周長與直徑的關系，深化對π恒定性的理解，同時增加生活情境應用題，讓學生真切感受“數(shù)學無處不在”。
（七一路小學 馬玲敏）
《珍珠鳥》是一篇略讀課文，在教學時，我以問題引領，培養(yǎng)學生的自學能力。課上，帶著三個問題自學討論，匯報交流，效果較好。結合小學語文課標，教后反思如下：
在讀熟課文的基礎上，我引導學生抓住課文前的兩個略讀提示，讓學生默讀課文，勾畫重點語句，寫寫批注，再在全班交流。
1、“默讀課文，想想我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?！睂W生通過匯報交流，找出七個重點語句，在此基礎上，我引導學生梳理出“我”與珍珠鳥“由陌生到熟悉到親近再到信賴”的過程。
2、“課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意?！边@個問題比較簡單，學生基本能把相關語句找出來，談出感情，只是班里部分學生舉手不夠積極，教學時重點關注這部分同學，多提問他們，鍛煉鍛煉他們的思維，提高他們的學習積極性。
3、指導學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@個句子的含義。教給學生抓住這句話中的關鍵詞“信賴”“美好的境界”談出自己的體會。大多數(shù)學生心里明白，但表達不清楚，我讓同桌互相合作，討論一下，如何把這句話的含義說明白，如果說得比較清楚，同桌每人加2分，學生的積極性被調(diào)動了起來，紛紛舉手發(fā)言，大部分同學都能說清楚這句話的含義了。
總之，略讀課文的主要作用就是培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力，在教學中，要把略讀課文當作訓練閱讀能力的材料，讓學生在自主閱讀與交流。
（七一路小學 王洪梅）
本學期語文首次口語交際課《我們與環(huán)境》結束后，我進行了教學反思。
課前，我布置學生對周邊環(huán)境問題展開調(diào)查，要求每個學生選取三個最具價值的環(huán)境問題，分析其成因、危害及治理辦法。課上，我為每個小組預留了充裕的討論時間，隨后各小組依據(jù)實際情況，派代表交流所選的三個環(huán)境問題。經(jīng)八個小組的分享，我們梳理匯總出大氣污染、水污染、垃圾污染、亂砍亂伐四大類環(huán)境問題。同學們在分析時，對各類環(huán)境問題的成因剖析得較為全面，也能有針對性地提出治理建議。然而，交流過程中存在語言表述瑣碎、重點不突出的問題。
之后，我借助豆包對大家討論得出的建議進行科學分析，很快就得到了十條令人滿意的環(huán)境保護建議。同學們對大數(shù)據(jù)強大的分析比較能力深感感慨，我也借此機會教育學生，要善于利用優(yōu)質(zhì)資源來助力自己有效提升學習效果。
通過這次教學，我認識到在今后的口語交際教學中，不僅要注重引導學生全面思考問題，還要加強對學生語言表達的訓練，幫助他們學會簡潔、清晰且有重點地闡述觀點；同時，要進一步挖掘和利用好各類資源，為學生的學習提供更多助力。
（七一路小學 董雅雯）
《植物媽媽有辦法》第二課時課改反思：
本課核心任務是：找出四種植物傳播種子的方式，并引申出其他植物傳播種子的方式。白板上也出示了詳細的要求：組長分工，組員先獨學再交流，組長幫助補充答案。實際教學中，強勢小組討論激烈，匯報流程完整，匯報質(zhì)量高。但是一些劣勢小組出現(xiàn)：沉默、閑聊、匯報不完整、發(fā)言讀稿的問題。還有兩個小組出現(xiàn)了一個人包辦所有問題的情況。最后就是評價環(huán)節(jié)，太過單一，學生們只會說“聲音洪亮”、“過程不流暢”這種單一性評價。就以上問題，再之后的教學中，可能會進行組見微調(diào)，不能將優(yōu)勢學生太過集中，也可能會輪換組長。在任務布置上，明確每個組員都要參加，一些潛力生可以完成一些較為簡單的任務保證他們的參與感。評價上面，引導學生多說一些關于答案、內(nèi)容上的評價。
（七一路小學 趙晨宇）
今天對圓的組合圖形計算周長進行了練習。本課對應課標核心目標為“能探索并掌握圓的周長公式，能運用公式解決與圓相關的組合圖形周長計算等簡單實際問題”，從課堂效果看，目標達成存在“基礎達標、綜合不足”的問題：
1. “組合圖形周長本質(zhì)”理解不到位：雖通過“描周長”活動讓學生知道組合圖形周長是外圍線段與圓弧長度之和，但在計算操場周長時還是有部分學生計算了長方形的周長。
2. 實際應用場景單一：習題多為給定數(shù)據(jù)的組合圖形周長計算，未結合“給組合圖形花壇圍柵欄”“計算機器零件外圍長度”等真實生活場景，未完全實現(xiàn)課標“運用知識解決實際問題”的要求，與“綜合與實踐”領域的銜接不足。
3. 在練習中還發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)落實不到位。
空間觀念，只感知了表層。邏輯推理，步驟模仿熟練，自主推理薄弱。
運算能力：基礎運算準確，綜合運算能力弱。
（七一路小學 解榮）
《繁星》是一篇略讀課文，在教學中，緊扣單元“感受自然之美，體會作者對自然的熱愛之情”這一要素，以新課標“語言運用”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)為導向，引導學生深度感知文本。
課堂伊始，我以“分享你眼中的星空”為話題，讓學生交流生活體驗，自然銜接課文學習；接著圍繞自讀提示中的問題，設置核心任務一：說說課文寫了在哪些地方看繁星的情景，及看繁星的不同時間，填寫表格，幫助學生理清文章層次，了解了問主要內(nèi)容；任務二：圍繞“文中哪些語句讓你感受到了繁星的美？”展開討論，鼓勵學生圈畫“密密麻麻”“半明半昧”等關鍵詞，分享閱讀感受，自主梳理作者不同時期看繁星的場景與情感變化。在反復朗讀中把握文章語言的輕柔之美。任務三：聯(lián)系生活，說說自己看過的繁星及感受，仿照課文中的描寫，從數(shù)量、光亮、姿態(tài)等方面進行分類整理，鼓勵學生運用積累的語句進行表達，針對學生的表達情況進行評價。
從教學效果看，學生的參與熱情高，多數(shù)學生能結合文本說出對繁星之美的理解，達成了單元要素與核心素養(yǎng)目標。但仍存在不足：部分小組討論時偏離“體會情感”的核心，僅停留在“找場景”層面，后續(xù)教學還需緊扣單元要素細化小組任務清單，明確“找場景—品詞語—悟情感”的遞進目標，及時引導，讓學生有序進行交流。
（七一路小學 唐文娟）
《宿建德江》教學中，我以小組合作的方式引導學生自主探究的意境與情感?？傮w來看，學生參與度較高，課堂氛圍活躍，但也暴露出一些需要改進的問題。
借助建德江月夜的圖片與視頻，學生迅速進入詩的氛圍，對“羈旅愁思”有了初步感受。小組內(nèi)的朗讀員、資料員、賞析員等角色，讓每位學生都有事可做，避免了“少數(shù)人表演，多數(shù)人旁觀”的現(xiàn)象。從找意象→品情感→悟手法，由淺入深，學生能在討論中不斷深入，課堂生成較為豐富。
二、存在問題
部分小組停留在翻譯和找意象，對詩人情感變化的分析不夠深入，尤其對“月近人”的慰藉感體會不足。小組討論環(huán)節(jié)時間偏長，導致教師總結和學生再創(chuàng)造的時間被壓縮。
學生評價過于單調(diào)，主要依賴教師點評，缺少學生互評和自我反思，難以全面激發(fā)學習動力。
三、改進思路
在小組討論前，教師可以用“天低樹”一句示范如何分析景與情的關系，讓學生有“法”可依。為每個環(huán)節(jié)設定明確時間，確保探究與展示的平衡。引入小組互評、先讓一部分學習能力較強的學生評價，帶動其他學生，讓學生在評價中學會欣賞與反思。
（七一路小學 付亞靜）
這幾天在延續(xù)開學初隊列隊形練習、鞏固紀律性與團隊精神的基礎上，加入了體能訓練環(huán)節(jié)，以跑跳為主，保證每節(jié)課學生能出汗。相較于第一周，學生們在隊列隊形練習中的進步顯著。絕大多數(shù)學生不僅能更快、更準確地完成指令，更重要的是精神面貌有了提升。他們的專注力持續(xù)時間更長，團隊動作的整齊度與一致性明顯增強。
“以生帶生”成果豐碩。上周表現(xiàn)出有潛力的“小老師”們，本周更加自信、負責。他們不僅會示范，更開始思考如何講解得更清楚，會主動檢查、糾正同伴的動作，甚至組織小組進行重復練習，領導力初顯。這個過程極大地鍛煉了他們的溝通與組織能力。小組內(nèi)形成了積極的互助氛圍。掌握較慢的同學在同伴的鼓勵和幫助下，畏難情緒減少，學習積極性提高，進步速度加快。這種同伴支持遠比教師單向指導更為有效和溫暖。
（七一路小學 周媛媛）
一年級學生體育課集合站隊進步總結
1. 速度變快了:相比上周，聽到集合指令后，學生能更快停下手中活動，迅速向隊伍方向移動，集合耗時明顯縮短。
2. 秩序進步了：不再出現(xiàn)擁擠、推搡現(xiàn)象，多數(shù)學生能主動找到自己的位置，不隨意插隊，隊伍成型更整齊。
3. 注意力開始集中：站好后能快速安靜下來，抬頭挺胸，眼睛看向老師，不再東張西望或與同學小聲說話，等待指令時的專注力顯著提升。
4. 主動性提高了：
部分學生還會主動提醒身邊未站好的同學，形成了互相幫助、共同遵守紀律的良好氛圍，無需老師反復提醒。
（七一路小學 賀承軍）
今天我執(zhí)教《茉莉花》一課，在教學中我依據(jù)新課標中的要求，在課堂中培養(yǎng)學生，在音樂課堂中通過獨對群學，提升學生審美體驗、藝術表現(xiàn)等能力培養(yǎng)，但是音樂課堂中小組合作并不是很順利，而且還發(fā)現(xiàn)了一些小組合作方面存在的問題及現(xiàn)象，最后，在課后我進行了反思，現(xiàn)在歸納如下：
一、課堂預設與達成情況：
學生能夠按照要求，除了極個別學生，其他大部分學生都已達到目標，能認真學習并且掌握音樂知識技能方面也比較快，但還有些個別學生達不到以下要求：
1、獨學：能自信、有感情地演唱歌曲，并且做到聲音和諧的表現(xiàn)歌曲。
2、對學：ABC三組對子時間在4分鐘的時間里，分層找出課本歌譜中，找到并畫出新舊樂理符號，找出每一樂句關鍵字詞交流感受和聯(lián)想的畫面，及交流歌曲要素簡析。
3、群學：能通過小組每一位組員，在課堂探究環(huán)節(jié)，討論自己喜歡和擅長的方式為歌曲伴奏與創(chuàng)編展示。
二、小組合作中出現(xiàn)的問題：
1、音樂教學課堂中，小組6人合作是能夠多視角碰撞：面對同一個問題，6個人可能帶來6種不同的思路和方法。這種碰撞可以打破思維的局限性和定式，讓孩子們能及時發(fā)現(xiàn)自己未曾想到的解決路徑，從而對知識的理解更加全面和深刻但是，最近課堂中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生，一聽到指令能夠第一時間面對面討論交流，看起來大部分都很認真，等到規(guī)定的時間到了以后，主動舉手上臺展示的小組少之又少，有的到了時間反饋的時候，還沒討論出思路和展示方式，一節(jié)課最多能有兩組展示的情況比較多，其他同學大部分坐那靜觀其他小組展示。
2、個別學生在音樂課上的學習狀態(tài)，是不能把心思全然放在學習上，自我意識強并且自律性很差。
關鍵在音樂課教學中，一些對音樂課興趣濃厚的孩子常常也被這些學生所影響，不能完全投入到學習中去。
三、問題原因分析：
1、六年級學生，上課自己不聽也管不住自己還影響到其他學生學習的這部分學生有的自尊心非常強也比較逆反，可能因為其他任務壓力，總想做自己認為重要的事情。
2、課堂中有些學生內(nèi)向不敢大膽展示自己，并且在組內(nèi)也有與自己關系不融洽的同學，最后導致自己被孤立也不愿意參與的現(xiàn)象。
3、六年級少數(shù)學生已出現(xiàn)變聲期，所以，不好意思出聲演唱怕丟丑被嘲笑。
四、改進措施：
1、正面科普，正?；白兟暺凇保?/span>
行動：專門用2-3分鐘時間，以 輕松語氣方法介紹變聲期。
2、將“找出樂理符號”的任務游戲化。
3、在小組合作時，教師進行巡視。對能力強的小組，給予肯定和提升建議；對存在困難或有個別問題學生的小組，進行近距離干預和輔導。
4、多運用激勵性表揚的語言和過程性評價，貫穿課堂全過程，讓每個學生都能感受到老師的關注。
總之，絕大部分學生對音樂課都能葆有濃厚的學習興趣與高度的參與熱情，今后我會將差異性大的學生，著重引導糾正，對于自己方式不夠合理的方面繼續(xù)修正，力爭培養(yǎng)好每一名學生。
（七一路小學 趙琳琳）
