（1）
國家最高領(lǐng)導(dǎo)人極為關(guān)注教育，把教育放在了國家發(fā)展的優(yōu)先位置，并做出了一系列重要指示，他特別強調(diào)：
讓每一個生命都有出彩的機會。
讓每一個孩子帶著夢想飛得更高更遠(yuǎn)。
讓每一個孩子充分享受到充滿生機的教育。
讓每一個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。
讓每一個孩子對自已有信心、對未來有希望。
每一個人都是新時代的見證者、開創(chuàng)者、建設(shè)者。
美麗中國的建設(shè)離不開每一個人的努力。
切實尊重每一個人的生命價值和尊嚴(yán)。
中國夢是每一個中國人的夢。
每一個人都了不起！
這“十個每一個”，為實施了28年的“從個體出發(fā)新教育”指出了更加明確、更加精準(zhǔn)的方向。
（2）
28年來，我一直身體力行地堅守著“從個體出發(fā)新教育”的理念與實踐。我在《大眾教育學(xué)》（云南大學(xué)出版社出版）里的第一首詩就是：
我愛我的國家，
從個體出發(fā)；
關(guān)注每一個孩子，
我早生華發(fā)。
我愛我的國家，
從個體出發(fā)；
快樂每一個孩子，
我怒放心花。
我愛我的國家，
從個體出發(fā)；
成就每一個孩子，
我一生榮華。
從個體出發(fā)，
讓不同的人成為不同的人；
從個體出發(fā)，
讓不同的人成為更好的人；
從個體出發(fā)，
讓不同的人成為快樂幸福的人；
從個體出發(fā)，
讓不同的人共建一個大同世界。
（4）
28年來，我一直堅信：
從個體出發(fā)，每個人都是寶藏；
從個體出發(fā)，每個人都是天才；
從個體出發(fā)，每個人都是奇跡；
從個體出發(fā)，每個人都是世界。
（5）
從個體出發(fā)，成長每個娃；
從個體出發(fā)，幸福千萬家；
從個體出發(fā)，強盛大中華。
（6）
人生來世界，個個都精彩。
從個體出發(fā)，人人可成才。
（7）
小趙說，想做廚師，把美味佳肴奉獻(xiàn)。
小錢說，想做果農(nóng)，把生態(tài)水果上傳。
小趙說，想做環(huán)衛(wèi)，讓大街一塵不染。
小李說，要做警察，不讓壞人到處鉆。
老孟說，職業(yè)沒貴賤，做好就有點贊。
（8）
上蒼降人生，各自帶使命：
有的當(dāng)農(nóng)民，有的當(dāng)士兵；
有的做學(xué)問，有的要從政；
有的是凡人，有的是明星；
做好本職事，就是佳人生。
（9）
尊重個體差異，是真教育的突破口和出發(fā)點。尊重個體差異，讓不同的人發(fā)現(xiàn)自己；尊重個體差異，讓不同的人做更好的自己；尊重個體差異，讓不同的人長成自己希望的樣子。
（10）
給“雄鷹”一片天，讓它去翱翔；
給“老虎”一座山，讓它去奔狂；
給“鯊魚”一片海，讓它去抗浪；
給“英才”一平臺，讓他去張揚。
（11）
讓“苦瓜”成為最好的“苦瓜”，
讓“甜瓜”成為最好的“甜瓜”；
讓“陳鏡開”成為最好的舉重者，
讓“陳景潤”成為最好的數(shù)學(xué)家。
（12）
菜刀是用來切菜的，如果用它來劈石，菜刀肯定變鈍器。掃帚是用來掃地的，如果用它來掃衣，衣服越掃越臟兮。姚明生來是打球的，如果用他搞科技，科技一定會貶值。
（13）
種瓜得瓜，種菜得菜；
育人得人，育才得才。
種瓜，讓不同的瓜成為更好的瓜；
種菜，讓不同的菜成為更好的菜；
育人，讓不同的人成為更好的人；
育才，讓不同的才成為更好的才。
（14）
“瓜”有不同的瓜，有大瓜、小瓜，有東瓜、西瓜、南瓜、北瓜，苦瓜、甜瓜、香瓜、醉瓜，絲瓜、黃瓜、茭瓜、地瓜、木瓜、金絲瓜、吊瓜、冬瓜、燒瓜、哈密瓜、蒲瓜、炮彈瓜、白蘭瓜、蛇瓜、毛瓜、茄瓜……“菜”有不同的菜，有大白菜、小白菜，有黑菜、黃芽菜、紅菜薹、綠菜薹、青菜、苦菜、春菜、辣菜、包心白菜、油菜、塌棵菜、榻地菘、羊角菜、菱角菜、兒菜、娃娃菜……“人”有不同的人，有大人、小人，有白人、黑人、黃種人，有外向型人、內(nèi)向型人、激情型人、理智型人……“才”有不同的才，有大才、小才，有教育家、企業(yè)家、軍官、作家、演講家、數(shù)學(xué)家、舞蹈家、歌唱家、政治家……
（15）
什么是均衡教育？
就是從個體出發(fā)，不落下任何一個人。
（16）
什么是優(yōu)質(zhì)教育？
就是從個體出發(fā)，讓不同的人成為不同的人。
（17）
教育只要從個體出發(fā)，每一個人都可以成為“明星”。僅在2015年，在從個體出發(fā)新教育學(xué)校（濰坊）就有：孫暢俊，閱讀之星，每年讀書140本；潘錦麒，數(shù)學(xué)之星，被稱為“數(shù)學(xué)小王子”；左一冉，文學(xué)鑒賞之星，主持開設(shè)文學(xué)鑒賞課，思想深刻；劉曉婷，書法之星，主持開設(shè)硬筆書法課，有板有眼；李世超，武術(shù)之星，獲山東省第十二屆少年兒童才藝大賽武術(shù)類金獎；何宗晟，沉著之星，做事不慌不忙，穩(wěn)操勝券，2018年，被武漢大學(xué)錄取；王煜偉，奧賽之星，獲信息學(xué)奧林匹克競賽全國一等獎，2018年，被西北工業(yè)大學(xué)自招錄?。粍櫰?，國學(xué)之星，國學(xué)達(dá)人競賽濰坊市第一名；崔張睿敏，策劃之星，策劃了濰外文學(xué)院，編輯《青昱文刊》，出版《睿敏文集》；劉若彤，繪畫之星，所畫的人物畫惟妙惟肖,在學(xué)校櫥窗展出；劉泉呈、張浩浩、鄧均元，思想之星，被譽為“超過博士研究生的初中生”……僅在2016年，在從個體出發(fā)新教育學(xué)校（南陽）就有：宋璐，演講之星，視角獨特，口若懸河；李思穎，物理之星，用生活中的物理巧妙解題；李璐妮，教學(xué)之星，用實際行動詮釋了什么叫“有教無類”、“教學(xué)相長”……在云南蒙自三中就有：楊煜行，思維獨特，思路清晰，學(xué)習(xí)之星；潘雅潔，幫扶之星，她正在支撐著身殘志堅的王鉉；戴詩航，數(shù)學(xué)之星，思維靈動，思考嚴(yán)謹(jǐn)；侯黎明，教學(xué)之星，用簡單的物品就能解釋清楚數(shù)理定義、定律……僅在2018年，在從個體出發(fā)新教育學(xué)校（周口）就有：晨光，高快演講之星，被演講家吳碧稱為“可以跟我一比高低的小演講家”；李彥偉，諸葛亮研究之星和高快演講之星，被演講家吳碧稱為“中國演講界一定為李彥偉而精彩”；李夢艷，教育教學(xué)之星，天生小老師；朱文秀，挑戰(zhàn)之星，敢于向高年級學(xué)生、專家權(quán)威挑戰(zhàn)……僅在2019年，在從個體出發(fā)新教育學(xué)校（金華）就有：馬婷婷，自主教育之星，自主教學(xué)、自主管理能力超強；許森，好奇之星，是個十足的“凡事問”；程曉薇，高快作文之星，文章寫得又快又好；楊雅琪；學(xué)習(xí)之星，年級第一名，同時還是繪畫之星，所繪圖畫惟妙惟肖；張嘉樂，文雅之星，地道的江南小才子……
（18）
在從個體出發(fā)新教育實驗學(xué)校里，無論是優(yōu)秀生還是潛能生（中差生），無論是富裕生還是貧困生，我都一視同仁，讓每一個孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的榮光，讓每一個孩子都能成為“太陽”。
（19）
無論在祖國的東方還是西方，
無論在祖國的北疆還是南疆，
無論在祖國的城市還是農(nóng)莊，
無論在祖國的平原還是山崗，
無論他家一貧如洗還是富甲一方，
無論他的父母親是農(nóng)夫還是省長，
只要在中國，任何一個孩子，
都有權(quán)利享受優(yōu)質(zhì)教育的潤澤與榮光。
（20）
地處云南大山深處的散旦中學(xué)自2009年起引入“從個體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”的10余年來，我一直堅持公益指導(dǎo)這所學(xué)校的品牌建設(shè)，連創(chuàng)全縣中考成績七年第一，使學(xué)校成為了“山區(qū)教育的一面旗幟”。
（21）
2013年3月，我在云南省個舊七中7年級1班指導(dǎo)“三標(biāo)課堂”，發(fā)現(xiàn)了潛能生劉雪春在黑板上畫的龍惟妙惟肖，驚喜不已，于是安排他開設(shè)了一門課程《畫龍課》，并希望他成為“中華畫龍第一人”。
（23）
2014年3月，云南省廣南縣五珠中學(xué)的周邊環(huán)境，土坯房、牛車隨處可見，是典型的地處窮鄉(xiāng)僻壤的學(xué)校。我堅持不放棄、不拋棄，義無反顧地指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課改，僅半年時間，學(xué)校的中考成績就從全縣倒數(shù)三變成正數(shù)前五（全縣共有21所中學(xué)）。
（23）
誰說差生差，他比差生差。
差生并不差，潛能待開發(fā)。
差生像花蕾，綻放花自大。
差生像金礦，開采富萬家。
（24）
爹不愛，媽不疼，
誰讓我們是差生？
這差生，那差生，
誰知我們有潛能？
潛能生，潛能生，
身藏潛能有人問；
潛能生，潛能生，
人見人愛好學(xué)生；
潛能生，潛能生，
振興中華互支撐；
潛能生，潛能生，
人類和平有保證。
（25）
2014年10月，李世超是從個體出發(fā)新教育實驗學(xué)校濰坊外國語學(xué)校七年級7班的一名學(xué)生，學(xué)業(yè)成績倒數(shù)，但武術(shù)功夫了得！他自幼刻苦習(xí)武，擅猴拳、猴棍、通臂拳和散打等武術(shù)套路，獲榮譽無數(shù)。在山東電視臺舉辦的“我也上春晚暨山東省第十二屆少年兒童才藝大賽總決賽”中榮獲武術(shù)類金獎。在2015年山東省春節(jié)聯(lián)歡晚會中，李世超同學(xué)代表從個體出發(fā)新教育實驗學(xué)校(濰坊)近萬名學(xué)子，向全國人民展現(xiàn)從個體出發(fā)新教育學(xué)子之風(fēng)采。
濰坊有個李世超，
武術(shù)功夫不得了;
自幼喜歡練武術(shù)，
獲獎無數(shù)傳喜報。
濰坊孩子千千萬，
唯有世超上春晚；
練就一身硬功夫，
一生可靠這吃飯。
（26）
2016年10月，“從個體出發(fā)新教育”和“三標(biāo)課堂”走進(jìn)浙江師范大學(xué)杭州筧橋?qū)嶒炛袑W(xué)與“We課堂”相遇，給高瓊校長帶去極大沖擊震撼……之后，學(xué)校教育教學(xué)成績節(jié)節(jié)攀升，成為了杭州市的明星學(xué)校。
（27）
2019年3月，我在浙江義烏外國語學(xué)校指導(dǎo)“三標(biāo)課堂”，現(xiàn)場贊美了7年級學(xué)生張嘉樂：
語氣和風(fēng)細(xì)雨，語句通暢清新；
舉止落落大方，形象文質(zhì)彬彬；
行事有條不紊，江南才子身影。
（28）
2019年5月，浙江義烏外國語學(xué)校7年級學(xué)生許森憑僅有的一本資料，就把《陋室銘》與《愛蓮說》中的內(nèi)涵講得頭頭是道、深刻透徹。在“三標(biāo)課堂”上，許森是個有名的“凡事問”，有同學(xué)認(rèn)為他是“活躍過度”，于是，我寫詩號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。
有個學(xué)子叫許森，
是個出了名的“凡事問“。
不是他活躍過度去煩人，
只因他有一顆天生的好奇心。
他關(guān)注科技與人生，
他思考生活與時政。
他的學(xué)業(yè)成績年級第一名，
他是一個志高求真的精靈。
（29）
2024年6月，在實達(dá)中學(xué)的一節(jié)物理課展示環(huán)節(jié)，我未選成績優(yōu)異的學(xué)生，而是選了常被忽視、坐在后排的梁坤瑞。當(dāng)梁坤瑞和其對子表示“不會”時，沒有放棄，而是指導(dǎo)全班重新進(jìn)入對教環(huán)節(jié)，為梁坤瑞創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的支持環(huán)境。我全程觀察梁坤瑞的反應(yīng)，從最初的怯懦，到在組長幫助后敢于答題，再到獲得掌聲時的激動與自信，捕捉其“高光時刻”，展現(xiàn)“從個體出發(fā)新教育”對他的關(guān)注與成就。
（30）
為讓每個生命都精彩，2025年8月28日《光明日報?教育家》雜志做了及時報道，文中說：
直到孟先生的提問打破僵局：“盲人看不見，又是怎么觀察的呢？”這句話像顆投入平靜湖面的石子，讓孩子們睜大眼睛的同時，也豎起了耳朵、湊近了鼻子。“孩子們，一個科學(xué)的觀察活動，除了用眼睛看，還要用耳朵聽，鼻子嗅，嘴巴嘗，身體來感受，大腦來思考！但要有判斷力，不該看的、聽的、嘗的、感受的，一律不沾！”孟先生的話，像給孩子們的感官裝上了開關(guān)。
……
（31）
2025年9月，“從個體出發(fā)新教育”走進(jìn)福建省安溪墩坂中學(xué)，在初三3班的物理課上，當(dāng)同學(xué)們展示的“汽化、液化、升華、凝華”僅局限在常見現(xiàn)象時，吳錦銘卻將目光轉(zhuǎn)向了植物。我隨即贊嘆：當(dāng)99人都從南邊走，而錦銘選擇了從北邊走，他會錯過南邊景色，卻擁有了獨一無二的北邊景色。
（32）
2025年9月，廈門創(chuàng)新教育集團(tuán)總校長丁敏健對我的評價“每日的晨跑，積極的心態(tài)，高效的推文，是孟國泰先生對‘讓每個生命都精彩’的自我踐行”，我備受鼓舞！
（33）
2025年9月，華東師范大學(xué)希平學(xué)校董事李育民先生發(fā)給我微信，高度評價“從個體出發(fā)新教育”。他說：“我認(rèn)真品讀都市頭條和您發(fā)給我的相關(guān)材料，特別是看了“從個體出發(fā)新教育936高質(zhì)量教育體系之9大核心理念”，我受益匪淺！也讓我看到學(xué)校未來教育改革的方向，您的教育思想的落地必將造福于AI時代和未來時代的學(xué)生，價值無可估量！”
作者簡介
孟國泰，教育思想家及實踐家，孟子教育研究院院長，三湖教育論壇發(fā)起人，全國課堂改革十大樣本之“三標(biāo)課堂”創(chuàng)始人，從個體出發(fā)新教育936高質(zhì)量教育體系建構(gòu)者、中共中央機關(guān)報《光明日報》教育家雜志封面人物。擁有10余項國家知識產(chǎn)權(quán)局保護(hù)的知識產(chǎn)權(quán)、主編出版教育圖書1000余種，代表作有：《孟國泰教育思想言論選》《大眾教育學(xué)》《從個體出發(fā)新教育》《三標(biāo)課堂》。指導(dǎo)品牌學(xué)校建設(shè)50余所，被譽為“教育創(chuàng)新英雄”“當(dāng)代新教育三大體系建構(gòu)者之一”。
責(zé)編：華新
