書記校長(zhǎng)“悅”讀分享? | 武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記李英杰推薦：《蘇東坡傳》
圖文：臨清市教體局工會(huì)公眾號(hào)
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤(rùn)教 ——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書記校長(zhǎng)“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅(jiān)信，書記校長(zhǎng)的每一次捧讀，都是一場(chǎng)無(wú)聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們?cè)诠沧x中探尋教育初心。
本期（總第16期），讓我們走進(jìn)臨清市武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽李英杰書記分享《蘇東坡傳》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個(gè)人簡(jiǎn)介】
武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黨總支書記 李英杰
李英杰，1992年參加工作，本科學(xué)歷，中共黨員，現(xiàn)任臨清市武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記。先后獲得兩屆臨清名師、臨清市優(yōu)秀教師、臨清市優(yōu)秀教育工作者、臨清市三八紅旗手、臨清市教學(xué)能手、臨清市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員、聊城市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、聊城市優(yōu)秀教師、聊城市師德標(biāo)兵、聊城市優(yōu)秀青年教師、聊城市德育工作先進(jìn)個(gè)人、聊城市優(yōu)秀校長(zhǎng)、水城名校長(zhǎng)、山東省遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀指導(dǎo)教師、山區(qū)校長(zhǎng)國(guó)際影響力項(xiàng)目培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員等榮譽(yù)稱號(hào)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，主持聊城市市級(jí)課題三項(xiàng)并順利結(jié)題，多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
愿立足學(xué)校實(shí)際，履行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，致力于奉獻(xiàn)教育和學(xué)生發(fā)展，以此情懷，堅(jiān)守初心，躬身前行，用自己的平凡與執(zhí)著，成就一份美好人生。
【分享書目】
打開林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，當(dāng)指尖拂過(guò)記載著蘇軾生平與詞作的書頁(yè)，細(xì)品這位跨越千年仍被銘記的文壇巨匠，用一生如何詮釋何為從容、何為熱愛。而當(dāng)這份東坡精神與小學(xué)教育相遇，我愈發(fā)清晰地感受到其中蘊(yùn)藏的智慧，恰是引領(lǐng)教育者守護(hù)孩子成長(zhǎng)、深耕教學(xué)事業(yè)的燈塔。我常思索：這份歷經(jīng)歲月沉淀的東坡精神，或許正是破解當(dāng)下小學(xué)教育難題、滋養(yǎng)師生心靈的珍貴密鑰。
【校長(zhǎng)心聲】
“人生緣何不快樂(lè)？只因未讀蘇東坡?！碧K軾，這位才華橫溢的北宋文壇翹楚，以其“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的超然與豁達(dá)、“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的壯志與豪情、“人間有味是清歡”的通透與閑雅、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的溫情與美好，跨越千年依然熠熠生輝。
從事教育工作多年，每每夜深人靜，我常在書頁(yè)翻動(dòng)間思考：他的智慧，恰是滋養(yǎng)小學(xué)教育的寶貴養(yǎng)分——教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是人格的浸潤(rùn)；不僅是學(xué)業(yè)的引領(lǐng)，更是心靈的呵護(hù)。
【讀書心得】
中華民族，歷史悠久，中華文化，淵源流長(zhǎng)，綿延數(shù)千年 ，這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中更是有著無(wú)數(shù)的名人先輩和無(wú)數(shù)的文化瑰寶，但這廣袤無(wú)垠的群星之中有一顆熠熠生輝的星辰，他便是蘇東坡。
這位曠世奇才，以其超凡的才情、深邃的思想、寬廣豁達(dá)的胸懷，贏得了千古的贊譽(yù)。而我們?nèi)杂斜匾獞阎活w虔誠(chéng)之心，向這位偉大的先賢學(xué)習(xí)，追尋其足跡，感悟其智慧。
東坡的“豁達(dá)”，當(dāng)是教育者面對(duì)挑戰(zhàn)的心態(tài)底色。面對(duì)不同學(xué)情的孩子、繁雜的教學(xué)任務(wù)、家校溝通的難題，若能學(xué)東坡“竹杖芒鞋輕勝馬”的從容，便不會(huì)被焦慮裹挾，我也時(shí)常這樣寬解自己，應(yīng)對(duì)工作和生活中的紛繁。課堂上，遇到調(diào)皮的學(xué)生，及時(shí)糾偏，處理學(xué)生矛盾，多一份耐心來(lái)傾聽背后的需求；備課中，碰到教學(xué)設(shè)計(jì)的瓶頸，換一種思路探索創(chuàng)新；家校溝通時(shí)，遭遇誤解或分歧，以平和姿態(tài)換位思考。教育本就是“慢”的藝術(shù)，蘇東坡的豁達(dá)教會(huì)我們：不糾結(jié)于一時(shí)的得失，不困于眼前的難題，方能以穩(wěn)定的心態(tài)守護(hù)孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏。
東坡的“溫情”，應(yīng)是教育者對(duì)待學(xué)生的核心準(zhǔn)則。小學(xué)生正處于人格塑造的關(guān)鍵期，教師的一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)、一次耐心的輔導(dǎo)，都可能成為他們成長(zhǎng)中的“光”。對(duì)于性格內(nèi)向的孩子，多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃；對(duì)家庭有特殊情況的孩子，給予更多的關(guān)愛與陪伴。讓教育充滿“人情味”，讓每個(gè)孩子都能在溫暖的氛圍中感受到被尊重、被接納，這便是東坡溫情在校園中的最好延續(xù)。
東坡的“求索”，該是教育者深耕教學(xué)的動(dòng)力源泉。小學(xué)教育看似基礎(chǔ)，實(shí)則需要教師不斷更新教育理念、優(yōu)化教學(xué)方法：面對(duì)新課標(biāo)提出的新要求，主動(dòng)參與培訓(xùn)與研討，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式；利用信息技術(shù)賦能教學(xué)，用生動(dòng)有趣的課件、互動(dòng)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課后不斷閱讀教育專著、反思教學(xué)實(shí)踐，在“教”與“學(xué)”的循環(huán)中提升專業(yè)能力。就像東坡從未滿足于已有的成就，我們的教師也應(yīng)始終保持對(duì)教育的熱愛與敬畏，以“求索”之心深耕課堂，為學(xué)生的成長(zhǎng)筑牢基礎(chǔ)。
林語(yǔ)堂先生稱贊蘇東坡是“無(wú)可救藥的樂(lè)天派”，無(wú)論在任何苦寒之地，都能隨遇而安，從不抱怨，反而能自得其樂(lè)。這其實(shí)是一種智慧，擁有此等智慧的人即便身處地獄也能苦中作樂(lè)；沒(méi)有這種智慧的人，縱然身處天堂，也會(huì)愁眉不展，無(wú)法快樂(lè)。向蘇東坡學(xué)習(xí)，立身杏壇，用心教書，用愛育人，深耕細(xì)作，篤行致遠(yuǎn)，惟實(shí)勵(lì)新，精進(jìn)臻善，努力做一個(gè)有智慧、有情懷、有胸襟的快樂(lè)教書匠。
讀書是教師最好的修煉。三毛說(shuō)：讀書多了,容顏?zhàn)匀粫?huì)改變。的確如此，讀書可以改變一個(gè)人的精神面貌，許多看過(guò)的書目雖然成為過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶，但是那些文字仍然潛移默化地影響著我們的生活。
我們學(xué)習(xí)古代先賢的處世之道，提升個(gè)人品德和修養(yǎng)身心，使我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中更好地適應(yīng)和發(fā)展。
感謝這次悅讀分享，讓我有了這場(chǎng)和先賢的對(duì)話與思考。東坡先生的才情與豁達(dá)，豐盈了我的內(nèi)心世界，讓我在浮躁中尋得一份可貴的寧?kù)o，給予我熱愛生活并治愈心靈的精神力量。先賢的智慧如春雨，無(wú)聲卻有力，滋養(yǎng)我未來(lái)的教育旅程。
愿我們都能在人生的得失起落之間，活出屬于自己的東坡氣度。
【主編寄語(yǔ)】
讀書貴在知行合一。王陽(yáng)明在《傳習(xí)錄》中強(qiáng)調(diào)了知與行的關(guān)系，“知是行之始，行是知之成”意思是說(shuō)：認(rèn)知是行為的開始，行為是認(rèn)知的完成。讀書要在“行”上下功夫，要將所讀之書，句句落實(shí)到教育教學(xué)上，身體力行，知行合一。人民教育家陶行知說(shuō)：“只有手到心到，才是真正的做”強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在教育中的重要性。“教學(xué)做合一”不是停留在“知行合一”致良知的階段，它是在“行動(dòng)”的階段。陶先生的“教學(xué)做合一”理論是從“知行合一”中繼承和發(fā)展而來(lái)的。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教育無(wú)小事，做好每一小事就是最不平凡的事情。其實(shí)，教師每一天的教學(xué)工作都是對(duì)“知行合一”的一種實(shí)踐躬行。班主任老師每天走進(jìn)教室督導(dǎo)學(xué)生晨讀，任課教師備課、上課，將課堂創(chuàng)意無(wú)限激發(fā)。作業(yè)情況及時(shí)反饋，榜樣示范、家校溝通，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。誰(shuí)能說(shuō)這些就不是“知行合一”呢！新時(shí)代的教師展現(xiàn)了高尚的職業(yè)道德和卓越的專業(yè)能力，他們是教育戰(zhàn)線上的楷模，值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。
從傳統(tǒng)詩(shī)文到現(xiàn)代文學(xué)，從教育書籍到社會(huì)科學(xué)，每讀一本書，不論小說(shuō)、戲劇、傳記、游記、已至散文詩(shī)詞，都別有天地，別有日月星辰，別有生活情趣，總之好讀書，讀好書，開卷有益，開卷有得。
書記校長(zhǎng)悅讀分享，圍繞書籍內(nèi)容，立足自身崗位，結(jié)合成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)感悟和工作實(shí)際，聊收獲、談感悟、暢未來(lái)，充分展現(xiàn)了臨清教育領(lǐng)導(dǎo)干部朝氣蓬勃、篤行不怠的精神風(fēng)貌。
鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。各個(gè)學(xué)校廣泛開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，誦讀經(jīng)典，陶冶心靈；墨海書會(huì)，廣泛涉獵、舒心悅讀；詩(shī)文朗誦比賽，傳承華夏文明；親子共讀活動(dòng)，在文字中感受智慧，在共讀中體味親情。閱讀形式多姿多彩，豐盈了學(xué)生的精神世界。
讀書使人開悟，求知使人進(jìn)步。臨清市教育戰(zhàn)線全體師生，崇美向善，見賢思齊，博覽群書，自覺(jué)養(yǎng)成以書為伴、勤于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓我們的學(xué)生從讀書中獲得快樂(lè)與享受，獲得知識(shí)與文雅，讓讀書的光芒照亮每個(gè)學(xué)生的心靈。同時(shí)，以濃厚的書香氛圍涵養(yǎng)全體教職工干事創(chuàng)業(yè)的精氣神，為辦好臨清教育貢獻(xiàn)智慧和力量。
我讀書，我快樂(lè)，我學(xué)習(xí)，我進(jìn)步。讀書學(xué)習(xí)，創(chuàng)造精彩生活；知行合一，成就幸福人生！
【拓展閱讀】
《蘇東坡傳》簡(jiǎn)介
《蘇東坡傳》是林語(yǔ)堂創(chuàng)作的傳記作品，2013年由北京聯(lián)合出版公司出版，全書共四卷二十八章，系統(tǒng)記錄了蘇軾從童年到流放生涯的完整人生。
林語(yǔ)堂以詩(shī)意筆觸展現(xiàn)蘇軾的文學(xué)才華、政治智慧與豁達(dá)品格，尤其強(qiáng)調(diào)其"詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)"的藝術(shù)境界。書中通過(guò)烏臺(tái)詩(shī)案等事件，刻畫了蘇軾在逆境中保持樂(lè)觀的精神，其名句"一蓑煙雨任平生"成為后世傳頌的經(jīng)典。
該書被譽(yù)為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上長(zhǎng)篇傳記的典范之作，融合了歷史敘事與文化思考，生動(dòng)詮釋了蘇軾作為"千古第一文人"的獨(dú)特魅力。
編委:立誠(chéng) 圣杰
