2025年9月23日，來自云南、河北、福建、山東等地的教育考察團觀摩睿聰高中“三和課堂”。
2025年9月23日，秋雨如絲，輕柔地灑落在齊魯大地，為這片充滿文化底蘊的土地增添了幾分詩意與寧靜。就在這樣的氛圍中，從個體出發(fā)的“三和教育”（“與自己生命的和諧，與他人生命的和諧，與萬物生命的和諧”。孟國泰語），在睿聰高中煥發(fā)出勃勃生機，成為教育領(lǐng)域內(nèi)備受矚目的焦點。今天就有來自于河北、福建、云南、山東的四個代表團到校參觀學(xué)習(xí)。
在睿聰高中的“三和教育”的實踐中，“人人都是小老師，個個都是好老師”（孟國泰語），其中，小老師鄭春雨格外引人注目。她的登場，就像一道光，照亮了睿聰學(xué)子的學(xué)習(xí)之路。當(dāng)她站在講臺上，那種自信與活力瞬間感染了在場的每一個人。
課堂上，站立自學(xué)成為了睿聰學(xué)子獨特的學(xué)習(xí)姿態(tài)。在鄭春雨老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們身姿挺拔，眼中閃爍著求知的光芒，精氣神十足。這種站立自學(xué)的方式，不僅讓學(xué)生們保持清醒的頭腦，更激發(fā)了他們內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)習(xí)變得更加主動和積極。
而在教學(xué)過程中，鄭春雨小老師巧妙地將起立、教學(xué)、擊掌、坐下這些看似簡單的動作，與“教學(xué)評”三位一體的理念融合在一起。每一次起立，彰顯的是學(xué)子的生命在場；每一次教學(xué)，是他們思維的碰撞與交流；每一次擊掌，是對對子教學(xué)的認可與鼓勵；每一次坐下，則是對所學(xué)知識的沉淀與思考。這種獨特的教學(xué)方式，讓課堂充滿了互動性和趣味性，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)鄭春雨老師一聲“朝后背”，那聲音中既有嚴厲，又飽含著對學(xué)生的期望與尊嚴的維護。這簡單的三個字，讓學(xué)生們立刻集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。它就像一個無聲的命令，提醒著學(xué)生們要時刻保持專注，不辜負老師和自己的努力。
鄭春雨老師的激勵賞識教育，更是恰到好處。她總是能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，及時給予肯定和鼓勵。無論是一個小小的進步，還是一次精彩的回答，她都會毫不吝嗇地送上贊美之詞。在她的鼓勵下，學(xué)生們變得越來越自信，學(xué)習(xí)的熱情也越來越高漲。
有一次，一位同學(xué)在回答問題時，表現(xiàn)得非常出色。鄭春雨老師立刻激動地說道：“講得好不好？掌聲！” 瞬間，教室里響起了雷鳴般的掌聲。這掌聲，不僅是對這位同學(xué)的認可，更是喚醒了睿聰學(xué)子們內(nèi)心深處的潛能。讓他們相信，自己也可以在學(xué)習(xí)中發(fā)光發(fā)熱，取得優(yōu)異的成績。
隨著“三和教育”的深入開展，大先生劉馨怡（右1）反而成了清閑的人。這并不是說她的工作變得不重要了，恰恰相反，這是“三和教育”成功的體現(xiàn)。在這種教育模式下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提升，他們不再依賴老師的督促和指導(dǎo)，而是能夠主動地探索知識，解決問題。劉馨怡老師可以把更多的時間和精力放在關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展和成長上，為學(xué)生們提供更有針對性的幫助和支持。
“三和教育”在睿聰高中的成功實踐，為教育領(lǐng)域提供了一個全新的思路和方向。它從個體出發(fā)，尊重每一個學(xué)生的獨特性和差異性，通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和潛能，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中找到樂趣，實現(xiàn)自我價值。相信在未來，“三和教育”將會在更多的學(xué)校落地生根，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。而鄭春雨、劉馨怡等小老師或大先生，也將成為教育改革浪潮中的先鋒人物，引領(lǐng)著教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
作者：青力
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
