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精華熱點(diǎn) 上周聽了幾節(jié)整本書閱讀的導(dǎo)讀課、推薦課及分享課，深受啟發(fā)。也為老師和學(xué)生的精彩表現(xiàn)點(diǎn)贊。
第一，老師們都能緊扣語文課標(biāo)對(duì)整本書閱讀要求以及語文單元要素核心素養(yǎng)的落實(shí)。課程設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，各具特色。
第二，所有老師都能有效利用好學(xué)習(xí)小組，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分享、討論、展示，使閱讀成果更豐富、充實(shí)。將整本書閱讀與我校課堂教學(xué)改革結(jié)合，有效落實(shí)閱讀效果。
第三，從課堂展示成果看，學(xué)生閱讀入心，真正走進(jìn)文本，與作者對(duì)話，有自己對(duì)文本的理解和感受。
同時(shí)也有幾點(diǎn)值得思考的問題：
1.開展整本書閱讀實(shí)踐的核心要義是：一是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；二是指導(dǎo)學(xué)會(huì)閱讀的方法；三是將閱讀方法與我們語文教學(xué)融合，學(xué)以致用。
2.圍繞這個(gè)要義，三種課型之間應(yīng)相呼應(yīng)，有前后關(guān)聯(lián)和銜接，以一貫之。
3.用整本書閱讀的教學(xué)方法，可以嘗試大單元教學(xué)、主題式學(xué)習(xí)。
（七一路小學(xué) 王婷）
在上周，三年級(jí)跳躍教學(xué)中我依據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡參與互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，但注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生做“青蛙跳”“高抬腿”等動(dòng)態(tài)熱身，激活下肢肌肉，營(yíng)造“學(xué)青蛙練跳躍”的趣味氛圍。然后讓學(xué)生自主嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生分散在指定區(qū)域，自主練習(xí)立定跳遠(yuǎn)3-5次，思考“怎樣跳得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)”。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，初步感知?jiǎng)幼?，暴露自身問題如蹬地不發(fā)力、落地?fù)u晃。其次，將學(xué)生兩人一組，一人練習(xí)、一人觀察。觀察者應(yīng)根據(jù)教師提示的“看蹬地、看落地”兩個(gè)要點(diǎn)，幫助同伴糾正動(dòng)作，兩人交替進(jìn)行。通過同伴互助，培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)能力，突破“蹬地協(xié)調(diào)”的重點(diǎn)。最后，每組推薦1-2名學(xué)生上臺(tái)展示，全班觀察并集體點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)共性優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)方向。通過集體展示與點(diǎn)評(píng)，借助群體氛圍強(qiáng)化動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，解決“落地平衡”的難點(diǎn)。
（七一路小學(xué) 高磊）
今天執(zhí)教《調(diào)查生活垃圾》這一課。本次教學(xué)設(shè)計(jì)契合新課標(biāo)中 “數(shù)與代數(shù)” 領(lǐng)域的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在 “運(yùn)算能力”“應(yīng)用意識(shí)”這兩方面的核心素養(yǎng)。首先，立足真實(shí)情境，讓數(shù)學(xué) “源于生活、用于生活”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) “從學(xué)生熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題”。本課以五（1）、（2）班的生活垃圾調(diào)查報(bào)告為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察數(shù)據(jù)、提出問題。這種設(shè)計(jì)打破了數(shù)學(xué)與生活的壁壘，讓學(xué)生感受到 “小數(shù)四則混合運(yùn)算” 并非抽象的符號(hào)游戲，而是解決生活實(shí)際問題的工具。其次，強(qiáng)化探究過程，讓學(xué)生成為 “運(yùn)算規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者”。新課標(biāo)要求 “引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。本課并未直接告知 “小數(shù)連除、乘除混合運(yùn)算順序與整數(shù)一致”，而是通過 “對(duì)子交流解題思路 — 集體對(duì)比不同算法 — 全班總結(jié)運(yùn)算規(guī)律” 的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而遷移到整數(shù)運(yùn)算規(guī)律。最后，融合跨學(xué)科元素，讓素養(yǎng)培養(yǎng) “潤(rùn)物無聲”。新課標(biāo)倡導(dǎo) “跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)”。本課設(shè)計(jì)了兩大跨學(xué)科環(huán)節(jié)：一是通過垃圾分類視頻，將數(shù)學(xué)運(yùn)算與 “環(huán)境保護(hù)” 德育目標(biāo)結(jié)合，讓學(xué)生在判斷小數(shù)四則混合遠(yuǎn)算順序時(shí)，直觀感受垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)；二是在 “節(jié)能減排拓展題” 中，以 “在節(jié)能減排的活動(dòng)中，每人每周可以減少0.95千克的生活垃圾?！?為載體，既鞏固了 “小數(shù)四則混合運(yùn)算” 和運(yùn)算律的應(yīng)用又滲透了“節(jié)能減排”的環(huán)保理念。豐富了課堂形式，更讓 “運(yùn)算能力” 與 “社會(huì)責(zé)任” 的培養(yǎng)同步推進(jìn)。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐后對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再審視，出示五（2）班的生活垃圾調(diào)查報(bào)告后，直接提出了問題，這一點(diǎn)過于心急。應(yīng)該給予學(xué)生 “談感受” 的時(shí)間 ，比如“在看到一個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾約3.5t，周末每天產(chǎn)生生活垃圾約1.3t。”你有什么直觀感受？通過數(shù)據(jù)對(duì)比感受到 “周末垃圾量增多” 的現(xiàn)實(shí)問題，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
今天我進(jìn)行了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第二課時(shí)的教學(xué)。本課聚焦“篩選有價(jià)值的問題并借助問題理解課文”的學(xué)習(xí)核心目標(biāo)展開，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的提問與探究能力。
課前，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》核心內(nèi)容，鞏固“20世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的世紀(jì)”這一認(rèn)知基礎(chǔ)。隨后結(jié)合單元前兩課所學(xué)，梳理出“從內(nèi)容、寫法、啟示等不同角度提問”的方法框架，并明確篩選標(biāo)準(zhǔn)——去除不影響課文理解的淺層問題，保留能夠助力內(nèi)容解讀、引發(fā)深度思考的關(guān)鍵問題，為后續(xù)探究搭建了方法論支架。
本節(jié)課以學(xué)生上節(jié)課整理的個(gè)人問題清單為起點(diǎn)，啟動(dòng)“個(gè)人—小組—班級(jí)”三級(jí)問題梳理流程。在組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“問題是否指向課文核心”“能否推動(dòng)深入思考”等維度展開討論，將零散問題歸類整合，形成邏輯清晰的小組問題清單 。各小組匯報(bào)后，全班共同篩選，最終確定“‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’為何能形容20世紀(jì)科技成就”“科技如何讓地球變成‘地球村’”“科技發(fā)展的影響全是好的嗎？”三個(gè)核心探究問題。
探究環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生分小組認(rèn)領(lǐng)問題，通過“文本研讀找依據(jù)、同伴互助理思路、班級(jí)交流匯共識(shí)”的方式展開學(xué)習(xí)。過程中，學(xué)生借助學(xué)法，精準(zhǔn)定位文中“人類登上月球、潛入深?！薄半娨?、因特網(wǎng)普及”等關(guān)鍵信息，不僅厘清了問題答案，更深化了對(duì)課文的理解。從課堂反饋來看，學(xué)法指導(dǎo)精準(zhǔn)適配學(xué)生需求，小組合作高效有序，三個(gè)核心問題均得到透徹解答。
課堂最后，我銜接了21世紀(jì)前沿科技成就，結(jié)合“AI技術(shù)普及”“新能源應(yīng)用”等實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受科技從“呼風(fēng)喚雨”到“融入日?！钡淖兏?，真切體會(huì)科技對(duì)生活方式、交流模式的巨大改變。我的這一設(shè)計(jì)有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的好奇心與熱愛之情。
（七一路小學(xué) 董雅雯）
在教學(xué)了《我們班 他們班》第一課時(shí)后，整節(jié)課，以“活動(dòng)”為載體，落實(shí)素養(yǎng)培育：依托“課前調(diào)查（調(diào)查其他班特點(diǎn)）—小組討論（分享發(fā)現(xiàn)的班級(jí)長(zhǎng)處）—情境辨析（判斷班級(jí)交往中的行為）—觀察體驗(yàn)（結(jié)合學(xué)?！幕隆顒?dòng)）”的教學(xué)鏈條，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解“尊重他班、欣賞他人”的道德要求，逐步樹立“班級(jí)間互助共進(jìn)”的集體觀念，將責(zé)任意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)知。用“教材”搭橋梁，深化認(rèn)知理解：充分利用教材中的調(diào)查活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生跳出“本班視角”，全面了解其他班的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，打破認(rèn)知局限；再結(jié)合“文化月”這一真實(shí)校園場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀感受班級(jí)合作帶來的成果（如共同完成活動(dòng)、共享榮譽(yù)等），進(jìn)而明確“追求共同進(jìn)步是班級(jí)交往的核心目標(biāo)”，踐行新的集體教育觀。依“學(xué)情”定重點(diǎn)，貼合認(rèn)知水平：基于四年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)集體主義認(rèn)知的特點(diǎn)，本課不局限于“認(rèn)識(shí)班級(jí)”的表層目標(biāo)，而是聚焦“如何正確進(jìn)行班級(jí)交往”的深層需求，通過可感知、可參與的活動(dòng)，將“尊重、欣賞、合作”的道德準(zhǔn)則內(nèi)化于心，為后續(xù)形成健全人格、增強(qiáng)集體責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。
（七一路小學(xué) 弓雪萍）
上周聽了晉娜娜老師執(zhí)教的三年級(jí)《安徒生童話》整本書閱讀推進(jìn)課，我收獲頗豐。
這節(jié)課以“磨難中綻放幸福，汲取夢(mèng)想力量”為核心主題，在整本書閱讀教學(xué)的探索上展現(xiàn)了諸多亮點(diǎn)。
1.教學(xué)目標(biāo)清晰，任務(wù)驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)，課程圍繞安徒生童話中的經(jīng)典形象，設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入 - 探尋幸福價(jià)值 - 汲取夢(mèng)想力量”三大任務(wù)鏈，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下深入文本，實(shí)現(xiàn)了從感知到理解再到運(yùn)用的思維進(jìn)階，契合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，有效推動(dòng)整本書閱讀的深度開展。
2.閱讀方法滲透，注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，巧妙地滲透了多種閱讀方法。如“朗讀文段，聲情并茂”培養(yǎng)學(xué)生的語感與朗讀能力；“借助情節(jié)圖，用自己的話講故事”鍛煉學(xué)生的概括與表達(dá)能力；“分享閱讀方法、提煉精神品質(zhì)”則引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，提升文本分析與歸納能力，這些方法的滲透為學(xué)生整本書閱讀能力的長(zhǎng)期發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3.文本挖掘深入，情感共鳴充分。聚焦“磨難”與“幸?！钡年P(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考童話人物的幸福來源、經(jīng)歷的相似性，以及人物在磨難中的變化與感受。這種對(duì)文本深度的挖掘，能夠促使學(xué)生深入體會(huì)人物形象，理解童話的精神內(nèi)涵，進(jìn)而在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
（七一路小學(xué) 王嘉妮）
今天我執(zhí)教了《線的認(rèn)識(shí)》一課，通過本節(jié)課教學(xué)，反思如下：
1.直線，線段和射線對(duì)學(xué)生而言略微抽象，但大多數(shù)學(xué)生能夠理解直線，射線，線段的特點(diǎn)與區(qū)別，與實(shí)際生活能夠結(jié)合起來。
2.學(xué)生課堂的專注度不夠，課堂自學(xué)效果不佳，通過學(xué)生自學(xué)直線，射線，線段的特點(diǎn)，學(xué)生助學(xué)單完成情況不好，一方面課堂時(shí)間把控不夠，給學(xué)生留改錯(cuò)時(shí)間較短，一方面學(xué)生課堂聽講習(xí)慣不好，后面我將繼續(xù)嚴(yán)格要求，確保課堂學(xué)習(xí)效果。
3.小組交流階段我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生進(jìn)入了倦怠期，課堂交流興趣不夠，少部分學(xué)生不愿參與交流。后期我將通過交流方式調(diào)整，組內(nèi)對(duì)子變動(dòng)，合作學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整，評(píng)價(jià)機(jī)制更新等方式激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
（七一路小學(xué) 張欣萌）
