校園后方，那一方小小的菜地，如翡翠鑲嵌在土地上。巴掌大的天地里，生菜鋪展著翠色，黃瓜藤、西紅柿秧蓬勃生長，豆角藤蔓在架上織就綠網(wǎng)，玉米稈在壟間擎起希望。從犁鏵翻起新土?xí)r的期許，到水滴浸潤幼苗的溫柔，看著嫩莖頂開凍土、藤蔓執(zhí)著地向光攀爬，我在泥土的芬芳里，讀懂了教育的真諦——原來它就藏在這種菜的晨昏里。
生菜偏愛清涼，便尋一處通風(fēng)蔭蔽的角落安放；黃瓜眷戀陽光，就得搭起竹架讓藤蔓向著暖陽舒展；玉米耐得干旱，過量的水分反會讓它爛了根基。這多像一個(gè)個(gè)鮮活的孩子，有的在邏輯的迷宮里尋得真理，理科的世界是他們的星辰大海；有的在文字與藝術(shù)的國度里熠熠生輝，文科的天地任他們馳騁。若違了作物的天性盲目侍弄，菜苗終會枯萎；若無視學(xué)生的差異以統(tǒng)一標(biāo)尺衡量，那一個(gè)個(gè)獨(dú)特的閃光點(diǎn)，也會在刻板里黯淡。教育如種地，只有從個(gè)體出發(fā)，順天應(yīng)性，才有靈魂的共鳴。
黃瓜種子入土，要等上十幾日才肯探出頭來；西紅柿掛上青果，需經(jīng)得住日曬雨淋才會紅透枝頭。教育孩子何嘗不是如此？知識的沉淀、習(xí)慣的雕琢、品格的淬煉，從不是一朝一夕的神話。有的孩子理解知識稍緩，有的孩子修正不足需再三提醒，就像菜畦里總有幾株長得慢些的幼苗。這時(shí)，急不得、催不得，唯有把心沉靜下來，給他們足夠的時(shí)光與天地，方能等得花開、等得果熟。教育如種地，耐心守望是光陰的溫柔。
豆角藤蔓長到半人高，要及時(shí)縛上細(xì)繩引它向正確的方向；玉米長到膝頭處，需松松土壤、除除雜草，免得養(yǎng)分被旁逸的枝蔓搶了去；西紅柿結(jié)了果，要剪去多余的側(cè)枝，好讓養(yǎng)分都聚在果實(shí)上。這多像教育里的引導(dǎo)：見孩子偏了科，便針對性地幫他補(bǔ)弱；見孩子有了不良習(xí)慣，便及時(shí)溫和地糾正；見孩子有某方面特長，便創(chuàng)造機(jī)會讓他綻放。既不“放任自流”讓問題生根，也不“過度干預(yù)”讓成長窒息，這般恰到好處的呵護(hù)，才能讓每個(gè)孩子都如菜畦里的作物，健康、茁壯地舒展生命。教育如種地，從個(gè)體出發(fā)，精準(zhǔn)呵護(hù)，是成長的密碼。
如今再看那方小菜畦，已是滿目生機(jī)：生菜翠得發(fā)亮，黃瓜藤綴著花苞，玉米稈直挺挺地向上。望著這片土地，我忽然徹悟：教育從不是粗暴的“改造”，而是如種地一般，尊重每一份差異，懷揣著滿心的耐心，給予精準(zhǔn)的引導(dǎo)。從個(gè)體出發(fā)，讓每個(gè)孩子都能在適合自己的“土壤”里，長成獨(dú)一無二的、最好的模樣。
作者：趙建英（三晉名校實(shí)達(dá)中學(xué)大先生）
青力點(diǎn)評
實(shí)達(dá)大先生趙建英這篇散文以菜地為喻，將教育之道娓娓道來。語言清新優(yōu)美，意象生動，層次分明。作者巧妙地從作物特性、生長規(guī)律、培育方式三個(gè)維度，對應(yīng)學(xué)生差異、成長節(jié)奏與教育方法，自然引出“尊重差異、耐心等待、精準(zhǔn)引導(dǎo)”的教育理念。文章結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)，既有畫面感又有哲思，讀來如沐春風(fēng)，啟人深思！
責(zé)編：華新
