新疆寄來的榮譽證書
文/劉岳
2018年1月，援疆的消息忽然傳來。那時，許多人心存顧慮、躊躇不前，而我卻毅然走向縣教育局，第一個寫下自己的名字?；氐綄W校，校長與同事們無人敢信，我只好說：“你們若是不信，就打電話去局里問問便知?！钡麄円廊话胄虐胍?。整整一個月，人事科的報名表上，仍只有我一個人的名字。6個援疆名額，僅我一人報名，如何成行？于是教育局只好動員各校校長層層發(fā)動，直至四月，才終于湊齊了一支6人的隊伍。
那年春天，我與宿遷的25位同仁一道，遠赴新疆鞏留。我被安排在一所中學教兩個班的數(shù)學。新疆與江蘇，相隔兩小時時差，飲食風味迥異，但我卻像一粒種子，很快就在這片陌生的土地上扎下了根。
那里的孩子民漢合班，基礎普遍薄弱。我不斷調整教學方法，耐心引導、細細啟發(fā)。每一次考試，我們班的成績總在6個班中名列前茅。葉書記每次見到我，總是笑瞇瞇地問：“劉老師，這次考得怎么樣？”我也總是半開玩笑地回答：“葉書記啊，您這一問，我壓力大得很吶！要是考不好，可真沒臉來見您啊！”她便哈哈大笑：“我知道你考得好，才故意這么問你的啊！”
除了教學，我還發(fā)揮課題研究方面的特長，為當?shù)乩蠋熼_設講座，一字一句幫他們推敲申報材料，手把手帶領他們開展各級各類課題研究。在我援疆之前，學校沒有一項立項課題；待我離開時，已有5個課題順利結題。從不知“課題”為何物，到逐漸熟悉整套研究方法。我看著一批年輕教師迅速成長，心里漾起說不出的欣慰，它是我一直文化潤疆的最有力的證明。
業(yè)余時間，我為學校創(chuàng)作了校歌《我們成長的搖籃》。如今，那旋律每天都在校園中回蕩。我還負責學校的新聞宣傳，每篇報道點擊量都超過五千，留言區(qū)里滿是鼓勵與肯定。漸漸地，我的家鄉(xiāng)人都知道了新疆有個美麗的地方叫鞏留，知道了蝶湖，知道了那位熱情的葉書記。我的朋友一看見我，總是笑著提到“新疆、鞏留、蝶湖、葉書記”這些高頻詞，這些詞語仿佛是我援疆的代名詞。
《孫子兵法》有言：“借力者明，借智者宏，借勢者成?！眴未颡毝罚K難成事；唯有攜手借力，方能行穩(wěn)致遠。新疆借力內地各省，更有利于新疆的發(fā)展，不僅新疆經濟文化的繁榮，更能促進民族團結。我們援疆也是一場心與心的相互奔赴，它連起了江蘇與鞏留的發(fā)展橋梁，也連起了我們與新疆人民的感情。
我常想再次赴疆，可惜天不遂人愿，這個愿望始終未能實現(xiàn)。
離開鞏留已有五年，可我從未真正離開過那里的教育。我為鞏留教研室提供各科工作計劃，幫那里的老師們修改論文、指導課題、撰寫研究報告……一顆火熱的心、一顆無私的心，從未離開過我所熱愛的鞏留。
2024年4月，新疆陶行知研究會為我寄來“課題研究先進個人”榮譽證書，接過證書的那一刻，我眼眶發(fā)熱：人雖缺席，牽掛卻從未被遺忘啊。
這一張榮譽證書，我不論它有多少含金量，但我認為比獲得我們本省先進個人還光榮，因為它來自我現(xiàn)在已不在那里的新疆，是對我無私奉獻的肯定，也是對我這個曾經的援疆教師的厚愛，更是表明新疆人民沒有忘記我的最好證明！
我離開新疆5年了，援疆人也已經換了5茬，宿遷市委宣傳部、宿遷市教育局的領導也沒有忘記我！2024年3月25日《宿遷日報》頭版、《宿遷晚報》3版頭條、泗陽今日頭條、宿遷速新聞同時刊登和播報我援疆故事。這個事實說明了一個作出貢獻的人，一個有恩于他人的人，一個品德高尚的人，“人民不會忘記的！”
五年了，鞏留的友人從未忘記我。他們時常發(fā)來新疆的藍天、雪山、杏花溝，發(fā)來問候與邀請，盼我退休后能加入他們縣的“銀齡計劃”，有的還直接幫我報了名。教育局葉書記也常打來電話，熱心地詢問我與家人的近況。那些質樸而真誠的問候，溫暖了我無數(shù)個的清晨與黃昏。
“不到新疆不知祖國之大，不到伊犁不知祖國之美”，新疆每一個地方都美如百里畫廊唐古拉山，新疆每一處草原都遼闊如拉那題，新疆每一條公路都開闊似獨庫公路，每一座橋梁都雄偉似果子溝大橋，每一處湖泊都清澈如賽里木湖，新疆每一個人民都是熱情好客的朋友。
我關愛新疆，我思念新疆，我常把思念折成一只紙鶴，收進貼身的衣袋。站在時間的渡口回望，那片土地上的燈，始終為我亮著。夢醒時，想著雖然山高水長，但風景依舊，那些熱烈而深情的歲月，仿佛從未走遠。時光斑駁了許多往事，卻讓某些情感愈發(fā)素白而清晰：它們安靜地扎根在心底，每想起，便暖得讓我落淚。
2025年9月21日星期日
（載《VV·磁窯隱士》2025.9.21）
作者簡介
劉岳，江蘇泗陽人，筆名磁窯隱士，教育援疆名人，資深教育家、學者、詩人和散文家。
紙短情長，燈暖人心
——賞讀劉岳《新疆寄來的榮譽證書》
文/若云
一張從千里之外的新疆寄來的榮譽證書，對于已離開五年的劉岳老師而言，其分量遠非任何物質獎勵可以衡量。它是一份意外的驚喜，更是一份深情的回響。在《新疆寄來的榮譽證書》這篇平實而真摯的散文中，劉岳老師以教育家的理性筆觸和詩人的溫熱情懷，為我們娓娓道來一段跨越時空的“援疆情”，讓我們看到了何為“文化潤疆”的生動實踐，也讓我們感受到一位品高德望的知識分子那樸素而深沉的赤子之心。
一、 抉擇的勇氣：教育家情懷的初次彰顯
文章開篇，場景拉回到2018年1月。當“援疆”的消息傳來，眾人“心存顧慮、躊躇不前”時，劉岳老師卻“毅然”地第一個寫下了自己的名字。這一筆，看似輕描淡寫，實則重若千鈞。它不需要豪言壯語，卻充滿了行動者的果決。甚至回到學校，面對校長與同事們的“無人敢信”和“半信半疑”，他也只是平靜地讓他們去核實。這種低調與篤定，恰恰反襯出他內心抉擇的堅定。他不是一時沖動，而是經過深思熟慮后，將國家需要與個人價值實現(xiàn)相結合的自覺行動。
更令人動容的是細節(jié)：“整整一個月，人事科的報名表上，仍只有我一個人的名字?！边@孤獨的一個名字，像一面鏡子，照出了他超越常人的勇氣與擔當。作為一名教育名家，他本可以在熟悉的環(huán)境中安穩(wěn)度日，但他選擇了走向遠方，走向一片需要教育播火者的土地。這種“明知山有虎，偏向虎山行”的魄力，正是教育家“以天下為己任”的社會責任感的自然流露。最終，教育局需要“動員各校校長層層發(fā)動”才湊齊隊伍，更從側面印證了他當初那個決定的可貴。這份始于孤勇的抉擇，為整個故事埋下了奉獻與堅守的種子。
二、 實踐的智慧：學者與教師的雙重耕耘
抵達新疆鞏留后，劉岳老師迅速完成了從“客人”到“主人”的身份轉變。他“像一粒種子，很快就在這片陌生的土地上扎下了根”。這個比喻十分貼切，種子意味著生命力、適應性和成長性。作為教師，他面對“基礎普遍薄弱”的學生，沒有抱怨，而是“不斷調整教學方法，耐心引導、細細啟發(fā)”。這種因材施教的智慧，是優(yōu)秀教育工作者專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。而他與葉書記之間那段幽默的對話——“您這一問，我壓力大得很吶！”“我知道你考得好，才故意這么問你的啊！”——則充滿了生活氣息，讓我們看到了一個嚴謹而不失風趣、自信而懂得謙遜的鮮活形象。教學成績“總在名列前茅”，是他專業(yè)能力最直接的證明。
但劉岳老師的貢獻遠不止于此。他更發(fā)揮了作為學者和散文家的特長，將工作的層次從“教書”提升到了“育人”乃至“育師”的高度。他“手把手”地帶領當?shù)啬贻p教師開展課題研究，從無到有，實現(xiàn)了學校立項課題“零的突破”，并最終有5個課題順利結題。這個過程，不僅是知識的傳遞，更是科研方法和思維方式的啟蒙，是為當?shù)卮蛟煲恢А皫Р蛔叩膬?yōu)秀教師隊伍”的關鍵舉措。他視此為“文化潤疆的最有力的證明”，精準地指出了援疆工作深層次的意義：它不僅是物資和人員的支援，更是知識與文化、方法與理念的浸潤和滋養(yǎng)。
此外，作為一位知名的詩人和散文家，他用文藝的形式為這片土地注入靈魂。他為學校創(chuàng)作校歌《我們成長的搖籃》，讓動人的旋律成為校園文化的一部分；他負責新聞宣傳，用優(yōu)美的文筆讓家鄉(xiāng)人了解了鞏留的美麗與熱情。通過他的文字，“新疆、鞏留、蝶湖、葉書記”這些詞匯成了他援疆生活的“高頻詞”，也成了連接江蘇與新疆的情感紐帶。這正是文藝工作者“以文化人”的獨特力量，他將教育家的務實與文藝家的才情完美結合，實現(xiàn)了多維度的“潤疆”。
三、 情感的綿延：詩人筆下的深沉牽掛
如果說文章前半部分主要書寫的是“在場”的奉獻，那么后半部分則深情地刻畫了“離開”后的綿長牽掛。這份牽掛，并未因時空的阻隔而褪色，反而在時間的長河中愈發(fā)醇厚。
證書的寄來，是一個情感的爆發(fā)點?！叭穗m缺席，牽掛卻從未被遺忘啊”，這一句樸實的話語，道出了無盡的欣慰與感動。他認為這份來自新疆的榮譽“比獲得我們本省先進個人還光榮”，因為它代表著一種純粹的情感肯定和價值認同，是“新疆人民沒有忘記我”的最好證明。這種超越了地域和功利的情感回報，對于一個無私奉獻過的人來說，是最高的獎賞。
劉岳老師用詩人的筆觸，將這種思念具象化。他寫道：“我常把思念折成一只紙鶴，收進貼身的衣袋?！边@是一個極其溫柔而富有詩意的意象，紙鶴象征著祝福與思念，貼身收藏則意味著這份情感已與他融為一體，成為生命的一部分?！澳瞧恋厣系臒?，始終為我亮著”，這盞“燈”，既是鞏留友人發(fā)來的問候與邀請，是葉書記電話里的關心，也是留存在他心底那份溫暖的記憶。它照亮了“時光斑駁的往事”，讓那些“熱烈而深情的歲月，仿佛從未走遠”。這些文字，情感真摯而克制，意象優(yōu)美而不浮夸，充分展現(xiàn)了一位成熟散文家的語言功力，讓理性的敘述最終升華為感人的抒情。
四、 品德的輝光：從“借力”哲思到“人民不忘”的印證
通觀全文，我們不僅能讀到事跡，更能感受到劉岳老師的人格魅力。他引用《孫子兵法》中的“借力者明，借智者宏，借勢者成”，來闡釋援疆工作的宏觀意義。這表明他的思考并未停留在個人奉獻層面，而是上升到了國家戰(zhàn)略和民族團結的高度。他深刻理解“單打獨斗，終難成事”，唯有攜手借力，才能“行穩(wěn)致遠”。這種大局觀和深邃的思考，體現(xiàn)了他作為學者的思辨能力。
文章結尾，他由己及人，得出一個樸素而有力的結論：“這個事實說明了一個作出貢獻的人，一個有恩于他人的人，一個品德高尚的人，‘人民不會忘記的！’”這句話，既是他的感慨，也是他一生追求的寫照。他用自己的行動，印證了“品高德望”的內涵。他的“德”，在于關鍵時刻的挺身而出；他的“望”，源于平日里的默默耕耘和離開后的持續(xù)關懷。正是這種高尚的品德，讓他贏得了新疆同胞的厚愛和家鄉(xiāng)領導的銘記，讓一張薄薄的證書，承載了重于泰山的情義。
若云悟語：
《新疆寄來的榮譽證書》是一篇“文如其人”的佳作。它沒有華麗的辭藻，沒有刻意的煽情，只是用平實、理性的語言，記錄了一段不平凡的經歷和一份跨越山河的情感。通過這篇散文，我們看到了一個立體的劉岳：他是敢為人先的勇士，是循循善誘的良師，是甘為人梯的學者，也是筆耕不輟的文人。更重要的是，我們看到了一個將個人才華與家國情懷緊密相連，用知識與愛心溫暖一方水土，并因此收獲了最深沉的尊敬與懷念的品德高尚之人。這張證書，是一份榮譽，更是一盞長明的情感之燈，它照亮了援疆之路的價值，也溫暖著每一位讀者的心。
2025.9.24矢墜林
《成子湖詩刊》2025年9月刊
